Situación de partida

La EEI El Marquesado es un centro de titularidad pública ubicado en una pedanía de la localidad de Puerto Real, en Cádiz, en el que se imparten los tres niveles del segundo ciclo de la etapa infantil (3, 4 y 5 años). Está situado a 12 kilómetros del núcleo urbano de la localidad y de su centro de adscripción a primaria, el CEPR Arquitecto Léoz.

El pasado Curso escolar, iniciamos una implantación de PELO a nivel de tutoría bajo la coordinación de la maestra de Audición y Lenguaje del EOE y la coordinadora de ciclo del Centro, pero en la Memoria de Auto-Evaluación de junio se necesitó cubrir carencias que solo la formación podría solventar. Es así como nació la pretensión de este Curso de Formación en Centros, en el que pediremos la asesoría del CEP de zona para que nos ayude a realizar la implantación del PELO en nuestro centro, constituido por aulas de 3, 4 y 5 años, de manera más sistemática. La pretensión del curso viene motivada por la cada vez mayor carencia del alumnado en cuanto a su desarrollo lingüístico; así, cada vez es más frecuente encontrar a niños y niñas con serios problemas de lenguaje, motivados tanto por falta de autonomía (uso de chupete, ingestión casi de forma exclusiva de comida triturada...), como de falta de estimulación familiar (charlas y conversaciones, exceso de consumo de dispositivos electrónicos, sedentarismo, desconocimiento de canciones y juegos orales...).

Finalidad del proyecto

Siguiendo lo establecido por la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil en Andalucía, seleccionamos como finalidad adquirir formación para:

"Utilizar el lenguaje oral en situaciones de comunicación con el alumnado para que aprendan a comprender y ser comprendidos por los otros y otras a nivel de expresión de ideas propias, sentimientos, emociones y experiencias en distintas situaciones comunicativas".

La consecución de esta finalidad se justifica en un hecho claro, avalado por las investigaciones en psicología del desarrollo: el lenguaje es un sistema a través del cual las personas comunican ideas, sentimientos y organizan su propia conducta, iniciando su andadura desde el nacimiento y alcanzando su gran desarrollo entre los dos y los cinco años de edad, de ahí que sea esencial actuar e intervenir en este ámbito en la etapa infantil.

Objetivos

Serán dos los objetivos fundamentales a desarrollar:

1. Estimular el lenguaje oral en las tres áreas o ámbitos de desarrollo con el objetivo de alcanzar el máximo desarrollo posible de las capacidades personales.

2. Detectar tempranamente al alumnado con n.e.a.e. con objeto de dar una pronta y ajustada respuesta a sus necesidades.

A partir de éstos, son objetivos a desarrollar:

• Desarrollar habilidades metalingüísticas siguiendo una graduación progresiva de dificultad: 3 años (conciencia sintáctica y léxica), 4 años (conciencia silábica) y 5 años (conciencia fonémica).
• Favorecer el conocimiento del lenguaje oral como medio de acceso al código escrito a través de la realización de actividades fonéticas, fonológicas, semánticas, morfosintácticas y pragmáticas.
• Sistematizar el trabajo docente del ámbito lecto-escritor generando un banco de información, documentación y bibliografía impulsando la elaboración de materiales didácticos propios.
• Ampliar el vocabulario del alumnado y las habilidades de comunicación.
• Favorecer actitudes y comportamientos dentro del ámbito familiar que generen pautas adecuadas de desarrollo y estimulación del lenguaje oral.

Estrategias y metodología colaborativa

Las estrategias metodológicas que regirán la puesta en marcha del PELO y la prevención de dificultades son los comunes a cualquier otra intervención educativa en Infantil. Así, acorde a lo establecido por el Anexo de la Orden de 5 de agosto de 2008 serán 8 los principios de intervención educativa:

-Organización del trabajo mediante un enfoque globalizador para promover aprendizajes significativos.

-Atención a la diversidad: de intereses, capacidades...

-Consideración del juego como instrumento privilegiado de intervención educativa.

-Priorización de la actividad de los niños y niñas, a través de la expresión, observación, experimentación...

-Configuración adecuada del ambiente, marco esencial del trabajo educativo.

-Importancia de los espacios y materiales, soportes para la acción, con especial relevancia de las TIC.

-Valoración del tiempo: cualquier momento de la jornada tendrá la consideración de tiempo educativo.

-Tarea compartida con la familia, con la que trabajaremos en base a una corresponsabilidad.

Actuaciones en el aula y en el centro

Para que el programa se lleve a cabo con éxito, resultará esencial la sistematicidad y la planificación dentro de las diferentes programaciones de aula y de apoyo; en consecuencia, el PELO no se verá como un elemento complementario y paralelo, sino un contenido propio del área de Lenguajes: Comunicación y representación y, a la vez, como contenidos transversales de las otras dos áreas.

Recursos y apoyos

Entre los recursos que solicitaremos y utilizaremos destacan los siguientes:

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

La evaluación de la puesta en marcha del PELo comprenderá dos vertientes:

1. La evaluación del programa a nivel de centro, analizando tanto el diseño del mismo como su puesta en práctica y efectividad con el alumnado y las familias. Esta evaluación comprenderá tres momentos: inicial (mes de octubre), de desarrollo (final de primer trimestre y segundo trimestre, para analizar el seguimiento e introducir las modificaciones que fueran precisas) y final (para detectar dificultades acaecidas durante la aplicación del propuesta así como para establecer propuestas de mejora).

2. Evaluación del alumnado: se realizará trimestralmente por cada tutor/a de forma individualizada. Desde el ciclo se acuerda adoptar los mismos indicadores de logro que se utilizan en el centro, donde 1 es poco, 2 regular, 3 adecuado, 4 bueno y 5 excelente. Serán indicadores de evaluación: