1.- Grado de consecución de los objetivos.

Se han ido realizando las tareas propuestas buscando el objetivo final. Considero que el profesorado se ha familiarizado con la normativa LOMCE y más concretamente en el proceso de evaluación enfocado a establecer los logros y las dificultades del alumnado a través de los indicadores de evaluación.

No considero que se haya alcanzado el 100% de las tareas propuestas. Hemos iniciado un camino que implica cambios en la práctica docente y la evaluación del alumnado.

Asimismo hemos realizado cuatro sesiones con un asesor externo sobre el uso del cuaderno de Séneca. Con esta asesoría hemos elaborado los parámetros y las actividades evaluables para el cuaderno de séneca de todas las áreas curriculares y hemos empezado a utilizar este instrumento en la evaluación de las mismas.

Las reuniones previstas muchas veces han superado el tiempo previsto para ellas; por lo que el trabajo ha habido que realizarlo en casa.

La asistencia a las reuniones es bastante regular, no teniendo que resaltar ausencias significativas

Hemos elaborado las UDIS de las áreas de Lengua y matemáticas.

2.- Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido

Uno de los aspectos más significativos que considero que ha repercutido positivamente en el centro ha sido el desarrollo del trabajo en equipo por parte del profesorado participante en el proyecto de formación en centro.

Se ha trabajado en pequeño y gran grupo en las sesiones de trabajo de forma eficaz y productiva.

Otro aspecto es el comienzo de un cambio metodológico en las aulas partiendo de la evaluación y de los procesos cognitivos del alumnado.

El cuaderno de séneca nos ha parecido un instrumento útil ya que facilita el traspaso de la información de los registros del profesorado al módulo de evaluación del currículo por competencias.

3.- Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido.

Hemos llevado al aula el desarrollo de las UDIS de las áreas de Sociales, Naturales, Lengua y Matemáticas. Esta aplicación nos ha permitido detectar las dificultades de la aplicación de las mismas.

Las tareas están pensadas para llevar a cabo un trabajo cooperativo en el aula, en la medida que cada ciclo pueda utilizar esta metodología que requiere, en muchos casos, una cierta madurez del alumnado

4.- Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.

Las udis realizadas tanto de Lengua como de Matemáticas.

Los parámetros y actividades evaluables para el cuaderno de séneca en el área de Lengua, Sociales, Naturales y Artística.

Actas de todas las reuniones mantenidas en el grupo de trabajo.

Comentarios de los miembros del grupo en la plataforma Colabora.

5.- Dificultades encontradas.

Falta de tiempo, aunque en la mayoría de los casos los componentes de los distintos ciclo han elaborado el material en su casa y las reuniones de pequeño grupo han servido como puesta en común para la elaboración del producto final.

El montaje del cuaderno en Séneca ya que supone un esfuerzo ¿informático¿ para algunos compañeros/compañeras que no están familiarizados con el uso de las nuevas tecnologías.

6.- Oportunidades de mejora.

Revisar las UDIs de las distintas áreas, utilizar el cuaderno del profesor para cada una de las áreas y hacer las modificaciones oportunas a fin de ajustarlo correctamente.