Proyecto

Pasos a seguir ...

  • Fase Inicial
    • Situación de partida
    • Finalidad del proyecto
    • Objetivos
    • Estrategias y metodología colaborativa
    • Actuaciones en el aula y en el centro
    • Recursos y apoyos
    • Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
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Fase desarrollo

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROPUESTOS DESARROLLADOS

 

-           Analizar la situación de partida del centro en relación con las necesidades e intereses del alumnado en torno a la competencia en comunicación lingüística, así como su realidad sociolingüística.

-           Diseñar un plan de trabajo que permita poner en funcionamiento el proyecto de formación en centro para el análisis y desarrollo eficaz del plan lector.

-           Establecer los mecanismos de evaluación adecuados para la mejora del Proyecto lector.

-           Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

-           Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

-           Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.

-           Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.

-           Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROPUESTOS NO DESARROLLADOS

 

-           Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros.

-           Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.

-           Introducir la lectura en el ámbito de la competencia digital.

 

CONJUNTO DE ACTUACIONES IMPLEMENTÁNDOSE EN EL PROYECTO

 

ACCIONES

TAREAS A DESARROLLAR

AGENTES/ TEMP

Solicitar proyecto de formación en centro

Reunión con el asesor del CEP Juan Manuel Acosta.

 

Elaborar proyecto de formación en centro que parta de las necesidades propuestas por el ETCP y claustro

 

Establecer un calendario de reuniones de la formación para tratar la propuesta de formación y mejora.

 

Grabar en la moddle de colabora 3.0 los datos básicos del proyecto y subir documentos iniciales para facilitar el análisis y estudio del profesorado.

Coordinador

Octubre-noviembre

(antes 30 nov)

Participar en la comunidad de Colabora de las reflexiones respecto a las expectativas del proyecto

Cumplimentar en la moddle de colabora  las reflexiones personales en lo que respecta a las expectativas e intereses de la formación.

Participantes

Diciembre

(antes 15 de dic)

Análisis de documentos y proyecto lector

Entrega de materiales por ciclos.

 

Análisis de documentos y del proyecto lector

 

Determinar necesidades formativas en la competencia lingüística

Equipos de trabajo

Diciembre- enero

Elaboración de estrategias y materiales

Reunión de ciclo para elaborar propuestas metodológicas

Equipos de ciclo

Enero- febrero

Implementación en el aula de las actuaciones acordadas

Elaboración e implementación de sesiones con actividades seleccionadas.

Equipos de trabajo

Febrero-marzo
 

 

 

CONJUNTO DE ACTUACIONES PENDIENTES EN EL PROYECTO

 

ACCIONES

TAREAS A DESARROLLAR

AGENTES/ TEMP

Asistencia a sesiones de formación externa

Participar en las sesiones externas acordadas con el CEP

Equipos de trabajo

Enero- abril

Elaborar memoria de progreso

Elaborar memoria de progreso del proyecto de formación en centro.

 

Grabar en la moodle de colabora 3.0 los datos básicos de la memoria de progreso del proyecto y subir documentos elaborados hasta la fecha.

Coordinador

marzo

(antes 15 marzo)

Participar en la comunidad de Colabora de las reflexiones respecto a las actividades hasta la fecha del proyecto

Cumplimentar en la moodle de colabora 3.0 las reflexiones personales en los que respecta a las actuaciones hasta la fecha y propuestas nuevas para la formación.

Participantes

marzo

(antes 30 de marzo)

Elaborar memoria  y propuesta de certificación de los participantes

Elaborar memoria y propuesta de certificación de los participantes de la formación en centro.

 

Grabar en la moodle de colabora 3.0 los datos básicos de la memoria  del proyecto y subir documentos elaborados pendientes.

 

Realizar la encuesta de valoración Séneca-CEP y comentarios finales en la comunidad de Colabor@

Coordinador

mayo

(antes 31 mayo)

Participar en la comunidad de Colabora de la valoración de la formación y propuestas próximo curso

Cumplimentar en la moodle de colabora 3.0  la valoración de la formación y propuestas próximo curso.

Participantes

Junio

(antes 15 de junio)

Evaluación de la formación en centro

Sesión de claustro para analizar la formación en centro

Coordinador

junio

(antes 30 de junio)

                                                                                                                            

 

 

 

 

VALORACIÓN DEL GRADO DE EJECUCIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANIFICADAS PARA EL CENTRO.

 

ACTUACIONES PLANIFICADAS

VALORACIÓN

Reunión con el asesor del CEP Juan Manuel Acosta.                

Muy buena

Las dos reuniones que el coordinador ha mantenido con el asesor de referencia han sido muy útiles. Se ha facilitado todo el material necesario para la elaboración del proyecto de autoformación y se ha buscado un formador externo que se adecue a los intereses del proyecto.

 

Permanentemente se mantiene el contacto por correo electrónico o telefónicamente

Elaborar proyecto de formación en centro que parta de las necesidades propuestas por el ETCP y claustro.

 

Establecer un calendario de reuniones de la formación para tratar la propuesta de formación y mejora.

 

Grabar en la moddle de colabora 3.0 los datos básicos del proyecto y subir documentos iniciales para facilitar el análisis y estudio del profesorado.

Buena

Se elabora el proyecto de autoformación y se sube a colabora 3.0 para difundir entre todos los miembros de la formación. Se presenta en un claustro de formación y se analiza los aspectos esenciales (acta 2 de 14 de enero de 2019).

Cumplimentar en la moddle de colabora  las reflexiones personales en lo que respecta a las expectativas e intereses de la formación.

Aceptable

El profesorado todavía no ha completado los primeros comentarios. Más del 50% está pendiente de las primeras reflexiones. Esta semana todo el profesorado completará el comentario y a la siguiente realizarán los comentarios de seguimiento.

Entrega de materiales por ciclos.

 

Análisis de documentos y del proyecto lector

 

Determinar necesidades formativas en la competencia lingüística

Buena

Se ha subido el proyecto lector y proyecto biblioteca a la moodle para que esté al alcance del profesorado. Se han realizado dos sesiones formativas para analizar aspectos esenciales del proyecto lector. El asesoramiento externo debe ser pieza clave para poder continuar. (Actas 3 de 28 de enero de 2019 y acta 4 de 4 de febrero de 2019).

Reunión de ciclo para elaborar propuestas metodológicas

 

Elaboración e implementación de sesiones con actividades seleccionadas.

Buena

 

El trabajo en ABP, aprendizaje basado en proyectos,  ha centrado la parte práctica hasta el momento. El proyecto de la circunnavegación y el diseño de actividades dentro del proyecto que desarrollen la competencia lectora es fundamental en todos los ciclos (exposiciones, libros gigantes, trabajos individuales, biografías, cuadernos de bitácora, teatros, cuentos motores,¿). (Acta 5 de 18 de febrero de 2019)

 

 

 

 

VALORACIÓN DEL GRADO DE EJECUCIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANIFICADAS PARA EL AULA.

 

TRABAJO EN ABP. PROYECTO DE CIRCUNNAVEGACIÓN.

 

El trabajo en ABP, aprendizaje basado en proyectos,  ha centrado la parte práctica hasta el momento. El proyecto de la circunnavegación y el diseño de actividades dentro del proyecto que desarrollen la competencia lectora es fundamental en todos los ciclos (exposiciones, libros gigantes, trabajos individuales, biografías, cuadernos de bitácora, teatros, cuentos motores,¿). (Acta 5 de 18 de febrero de 2019)

 

Infantil:

*      Presentación de los barcos y motivación y dramatización.

*      Vídeos diversos sobre el tema.

*      Libro de las especias. Nombre y carteles.

*      Ficha. Las partes de la Nao.

  • *     

*      Ficha de los personajes más importantes (bits).

*      Elaboración de un libro gigante.

*      Canciones del carnaval sobre el tema.

 

Primer Ciclo:

*      Visualización de vídeos.

*      Fichas de actividades sobre Especias, naos,¿

*      Lecturas de textos cortos.

*      Biografías cortas de personajes: Elcano, Magallanes, Pigafeta y Silapulapu

 

Segundo Ciclo:

*      Inventar título del proyecto.

*      In ventar logo del proyecto.

*      Lectura de colección del libro ¿Magallanes y Elcano¿.

*      Lectura textos ¿Gaceta de circunnavegación¿, ¿cargadores de indias¿.

*      Preguntas y respuestas de textos leídos.

*      Descripción de personajes ¿Elcano y Magallanes¿.

*      Búsqueda de información por internet.

*      Línea del tiempo

*      Ruta de la primera vuelta al mundo.

*      Salida por la localidad: lectura de paneles informativos, placas.

 

Tercer Ciclo:

*      Búsqueda de información por internet.

*      Exposiciones orales sobre monográficos: antecedentes, personajes, las naos, la ruta, línea del tiempo, repercusiones,¿

*      Proyectos individuales.

*      Proyectos de grupo con lapbook.

*      Cuadernos de bitácora.

  • *     

*      Lectura de colección del libro ¿Magallanes y Elcano¿.

*      Dramatizaciones y teatros.

*      Juegos educativos motóricos.

 

 

HORAS REALIZADAS HASTA EL MOMENTO

 

CRITERIOS PARA EL RECONOCIMIENTO Y CERTIFICACIÓN DEL

TRABAJO INDIVIDUAL Y COLECTIVO DEL GRUPO

Horas

Fechas

1

Participación en las reuniones de planificación (Organización del proyecto. Propuesta de formación. Análisis de la formación).

 

2h

 

12 /11/18

06/05/19

2

Sesiones de trabajo de centro en ciclo o internivelar.

 

 

 

10h

 

 

14/01/19

28/01/2019

04/02/19

18/02/2019

3

Asistencia y participación en las sesiones presenciales con asesoramiento externo.

 

 

0h

 

Pendiente

18/03/2019

25/03/2019

4

Selección, preparación y elaboración de materiales para la puesta en práctica en el aula. Proyecto Circunnavegación

10h

 

5

Lectura, análisis y reflexión posterior de documentos.

2h

Trabajo

personal

6

Participación en Colabora (calidad y cantidad de intervenciones, documentos y recursos compartidos)

1h

Trabajo

personal

 

TOTAL DE HORAS PROPUESTAS

25 de las 40 horas
 

 

 

 

 

Comentarios y observaciones:

 

Es cierto que el grado de participación en el foro está siendo bajo. Únicamente utilizamos colabora para cumplir los mínimos que marca la normativa para poder certificar las horas de formación. El foro de colabora no es asumido por el profesorado como el espacio para generar debates, aunque sí leemos los comentarios de nuestros compañeros para saber sus puntos de vista y sensaciones en el trabajo que se está realizando. No obstante, consideramos que en otros espacios se están produciendo reflexiones de gran interés y útiles para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, unas veces en las sesiones de formación, otras entre niveles o incluso a través de vías informales como pasillos, wassap y correos.

 

La  temática elegida para este curso, la competencia lectora y el proyecto lector, no está siendo fácil, o quizás nos faltan las estrategias adecuadas desde el equipo directivo para generar los debates necesarios. Hemos realizado jornadas de formación muy interesantes, pero no tenemos claro dónde queremos llegar.

 

Los problemas que hemos tenido para empezar la formación con asesoramiento externo es quizás una de las causas. Necesitamos una visión externa ligada a los PLC para que nos enfoque el trabajo y nos presente las perspectivas adecuadas para reestructurar nuestro proyecto lector.

 

Con esto no queremos decir que no estemos satisfechos con el trabajo que está desarrollando el claustro, muy al contrario, pensamos que dedicar un espacio, parte del tiempo de las tardes de los lunes, a reflexionar sobre aspectos didácticos tan esenciales como hablar, leer y comprender, es sin duda un éxito en sí mismo.

 

Hasta el momento, las jornadas se han centrado en releer el proyecto lector y los aspectos más significativos en lo que respecta a los componentes de la fluidez lectora y comprensión, y las estrategias más adecuadas para favorecer el desarrollo de estos dos objetivos.

 

Por otro, y dentro del maravilloso trabajo que hemos realizado con el proyecto de circunnavegación, la búsqueda de estrategias para el desarrollo de la competencia lectora dentro de los ABP.

 

Este mes de abril tendrá dos jornadas relevantes con asesoramiento externo, que sin duda darán un giro o completarán nuestras actuaciones de manera significativa.

 

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Comentarios
José Luis García Barba
Este segundo comentario lo centraremos en tratar las dos jornadas con asesoramiento externo (tres si tenemos en cuenta la invitación a la sesión de la técnica de Croma en el CEIP Vista Alegre) que hemos recibido por parte del profesorado de didáctica de la lengua de la Universidad de Cádiz. En lo personal quiero comentar que me ha gustado ambas sesiones y la diferenciación que han hecho de lo que es lectura intensiva y extensiva. La verdad que las estrategias de lectura intensiva me han sido muy útiles, dado que facilitan pautas para desarrollar una buena comprensión lectora y de ahí una expresión escrita competencial. Los tutores de tercer ciclo tendemos a vernos envueltos en situaciones donde predomina la cantidad de textos y libros, olvidando la importancia del aprender a aprender a leer. La segunda sesión también fue muy interesante, aunque sí es cierto que tanto el centro como a nivel personal, llevamos mucho tiempo desarrollando actividades y estrategias que favorecen la animación lectora de libros (teatros y sketchs, cuentacuentos, Día del libro temáticos de conmemoración de autores, préstamo de libros, libros viajeros, proyectos, concurso de cuentos, exposiciones de libros...).
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Publicado el día 19/05/19 17:46.
Isabel Fátima Domínguez Pulido
Las dos sesiones en las que los ponentes nos han presentado estrategias para la mejora de la comprensión y expresión escrita me ha servido para reflexionar y profundizar un poco más en este aspecto tan importante para sentar las bases del aprendizaje.
En mi caso como profesora de Infantil me han servido todas las enfocadas a la comprensión oral, algunas de ellas ya las llevamos a cabo de manera sistemática . En el nivel de cinco años, que ya muchos leen palabras y frases y a veces realizan su primera incursión en pequeños textos es muy importante la comprensión para despertar y aumentar el interés por la lectura y la descubra como un elemento de disfrute personal.
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Publicado el día 19/05/19 21:04.
Isabel Venegas Vega
Las sesiones en las que los ponentes han acudido al centro nos han servido para reflexionar y seguir trabajando, sobre todo, la comprensión y la expresión oral, . Nos han proporcionado algunas estrategias fundamentales para nuestra tarea diaria.
En infantil de 5 años seguimos trabajando estas cuestiones a través de los cuentos ya que son una herramienta que permite la integración de todos los ámbitos, el alumnado ya es capaz de leer frases cortas y los cuentos nos sirven como estímulo para poder seguir avanzando en la lectura y la escritura.
Considero que cuando vienen ponentes externos ampliamos horizontes que benefician nuestra labor .
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Publicado el día 20/05/19 17:27.
Encarnación Olvera Rojas
Las sesiones llevadas a cabo en el centro ,de asesoramiento externo por parte de profesorado de la universidad han sido muy interesantes. Nos han dado pautas muy claras sobre como se debe trabajar a nivel de centro y en todos los niveles, la comprensión lectora y expresión escrita.
Otro aspecto muy interesante para trabajar la expresión oral es la técnica del croma ,ya que puede motivar al alumnado a realizar mini- teatros para mejorar su expresión oral.
A partir de este asesoramiento nos queda consensuar y aunar criterios por parte de todo el profesorado para seguir una linea común de trabajo en todos los niveles.
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Publicado el día 20/05/19 17:57.
Noelia Rangel Buzón
Las dos sesiones en las que los ponentes nos han presentado estrategias para la mejora de la comprensión y expresión escrita me ha servido para ampliar mis conocimientos, además de reflexionar y profundizar más en este aspecto. Estas sesiones nos han servido para seguir trabajando todos en la misma línea y la misma dirección. Nos han proporcionado estrategias fundamentales para la tarea diaria. Han sido sesiones muy interesantes y fructíferas de cara a conseguir mejoras en estos aspectos tan importantes para el máximo rendimiento en el aprendizaje.
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Publicado el día 20/05/19 22:42.
Nuria Sánchez García
La formación externa llevada a cabo en el centro sobre las técnicas y estrategias metodológicas a seguir para llevar a cabo la lectoescritura, considero nos ha aportado una visión más amplia de cómo trabajar con los alumnos los textos, bien de una manera más lúdica y motivadora(lectura extensiva) o centrándonos en la lectura reflexiva, comprensiva y pausada (lectura intensiva).
Sobre esta última, pienso que el equipo educativo tiene mucho que hacer todavía, entre otras cosas, reunir un banco de recursoss adecuados a la edad y nivel de los alumnos con el que poder trabajar los textos.
En definitiva, las ponencias nos ha aportado más estrategias para incorporarlas en el aula con los alumnos.
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Publicado el día 21/05/19 8:12.
Virginia Rodríguez Ordóñez
Las sesiones externas han presentado estrategias para la mejora de la comprensión y expresión oral y escrita que podemos utilizar en nuestra tarea diaria de aula.
Pienso que estas sesiones han sido mas enriquecedoras para primaria que para infantil, ya que solemos trabajar más el lenguaje oral y solo hacemos una aproximación al escrito.
De todas formas si nos hemos dado cuenta que solemos utilizar algunas estrategias que favorecen la animación a la lectura de manera sistemática; libros viajeros, préstamo de cuentos¿
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Publicado el día 25/05/19 10:07.
Eva María Villagrán Tejero
Me han resultado muy interesantes las dos sesionesque nos han presentadolos ponentes de la UCA. Sus ponencias han aclarado la diferencia entre lectura intensiva y la extensiva. Además nos han aportado actividades y estrategias muy enriquecedoras para trabajar con el alumnado la comprensión lectora y la expresión escrita, aunque en el Centro ya se pone en práctica algunas de ellas, sobre todo en Primaria.
Como conclusión, estas dos sesiones me han servido para reflexionar, ampliar conocimientos y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita utilizada en mi tarea docente.
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Publicado el día 28/05/19 0:25.
José Manuel Velázquez Angelit
Destacar lo interesante y dinámicas que han sido las sesiones llevadas a cabo en el centro por parte del profesorado de la universidad. Nos han expuesto, de manera muy clara, cómo poder trabajar la comprensión lectora y expresión escrita, buscando siempre el interés y motivación por parte del alumnado.
En mi opinión, creo que es muy interesante la necesidad de disponer de un banco de recursos a nivel de centro para trabajar tanto la lectura como la expresión, en todos los niveles.
Por último, destacar el interés de los ponentes por enseñarnos todo lo que su experiencia y trabajo les ha aportado, y que nos ayudarán a ampliar nuestras estrategias a la hora de trabajar esos ámbitos.
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Publicado el día 28/05/19 1:20.
Soledad Real Jiménez
Siempre es interesante y motivador para el profesorado seguir aprendiendo estrategias para realizar nuestra labor con éxito.
Por lo que estas sesiones impartidas por los ponentes de la UCA, personalmente, me han enriquecido, ya que me han aportado pautas sobre cómo trabajar la comprensión lectora y expresión escrita. Así como, una visión más clara de cómo trabajar los textos con una lectura extensiva ( de una manera motivadora) o una lectura intensiva( de forma más lenta, prestando atención al significado de las palabras y el contexto).
En definitiva, estas sesiones nos aporta información que nos permite reflexionar y mejorar el trabajo que realizamos con nuestro alumnado
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Publicado el día 29/05/19 12:38.
María Ángeles Álvarez Rodríguez
Las sesiones en las que hemos contado con asesoramiento externo para mí han resultado muy interesantes. El profesorado de Didáctica de la Lengua de la UCA ha aportado una visión muy acertada y un conjunto de estrategias para el trabajo de la competencia comunicativa de mucha utilidad en nuestras aulas. Aunque en nuestro centro hay ya una trayectoria importante y amplia de trabajo de estas competencias fundamentales, es importante consensuar modelos, estrategias, ... que posibiliten una evolución y avance en nuestro alumnado. Para mí ha sido muy grato comprobar que muchas de las estrategias planteadas, ya forman parte de nuestras prácticas educativas cotidianas. Desde mi punto de vista veo la necesidad de una mayor coordinación, que quizás se podría concretar en nuestro PLC. Personalmente también me gustaría poder contar con el profesorado que ha venido este curso y poder llegar, con su asesoramiento, a acuerdos sobre: normalización, estrategias, tipologías textuales temporalizadas, ...
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Publicado el día 29/05/19 18:16.
María Soledad Gómez Domínguez
Las sesiones de formación externas nos han servido, por un lado, para aportarnos estrategias para desarrollar la comprensión lectora y, por otro, para darnos cuenta de que mucho de lo que estamos haciendo lo estamos haciendo bien. Nos han dado herramientas para trabajar con nuestro alumnado tanto la lectura extensiva como la intensiva. Fue sorprendente como partiendo de un texto corto, a priori muy sencillo para los niveles más altos de primaria, se pudieron realizar multitud de actividades de una complejidad asombrosa que nos hicieron darnos cuenta de la importancia de conocer estas estrategias para desarrollar una adecuada comprensión lectora en nuestro alumnado.

Sin duda, esta formación nos ha servido, no solo para ampliar nuestro conocimiento, sino para darnos cuenta de la necesidad de una linea común que, partiendo desde infantil, nos asegure que todos rememos en la misma dirección para conseguir que nuestro alumnado desarrolle al máximo sus competencias lectoras.
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Publicado el día 5/06/19 7:46.
Sandra Van Dorth Martínez
Las sesiones que hemos recibido en el centro, creo que nos han servido para aprender distintas estrategias aportadas por los ponente, conocer las diversas actividades que realizan nuestros propios compañeros y reflexionar sobre nuestras propias herramientas utilizadas en clase.
Han sido sesiones muy atractivas e interesantes, donde se ha desarrollado la importancia y necesidad de trabajarla lectura desde los intereses y realidad del alumnado.
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Publicado el día 6/06/19 18:13.
Eduarda González Saborido
Las sesiones externas a las que hemos asistido me han parecido bastante enriquecedoras para trabajar las competencias comunicativas. Han presentado estrategias interesantes de las que se pueden sacar bastante, pero las veo más enfocadas hacia primaria, ya que en infantil trabajamos todas estas competencias a nivel oral y sólo un acercamiento a la expresión escrita.
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Publicado el día 9/06/19 18:14 en respuesta a Sandra Van Dorth Martínez.
Macarena Carmen Cafferata Pérez
La formación externa que se ha realizado en el centro ha servido para obtener un enfoque distinto de las actividades de animación a la lectura ; las nuevas estrategias metodológicas nos ayudan a obtener mayor rentabilidad de los textos que se leen en clase .

Resulta muy positivo el hecho de tener otros puntos de vista de lo que realmente significa trabajar la lectura .
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Publicado el día 17/06/19 18:31.
Jesús Benjumea Álvarez
Las dos sesiones con asesores externos nos han servido para conocer un enfoque diferente de cómo abordar la comprensión lectora y nos ha supuesto el conocimiento de nuevas herramientas para incentivar la lectura entre nuestro alumnado. Además, han diferenciado y acotado convenientemente los conceptos relativos a la lectura intensiva y extensiva, así como la forma de plantearla de una manera atractiva para nuestros alumnos.
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Publicado el día 18/06/19 10:22.
Rosa Fuentes González
Buenas tardes a todos:
Siento mi tardanza en escribir en el foro, al haberos dado mi opinión personalmente, se me aquí.

Como ya os he comentado a algunos, creo que muchas de las actividades que hacemos en el cole actualmente son muy positivas y tienen mucho que ver con las que nos han ido comentando en la formación.
Pero asimismo, creo que a veces, con los años de docencia, empezamos haciendo cosas que después se nos van olvidando, y estas formaciones hacen que nos acordemos de cuando hacíamos esas cosillas tan productivas que se nos ha olvidado hacer.
Así que creo que está formación nos está sirviendo, para renovarnos, actualizarnos y recordar y poner en práctica muchísimas cosas útiles para nuestro alumnado.
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Publicado el día 18/06/19 14:19.
María Mercedes Martínez Sánchez
Las sesiones recibidas me han parecido muy interesantes. A mí me han hecho reflexionar sobre el día a día en el aula. Estoy más motivada para trabajar y profundizar más en el proceso lingüístico con mis alumnos.Pienso que el buen trabajo de este tema hará alumnos más centrados y autónomos en sus tareas.
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Publicado el día 20/06/19 12:16.