Situación de partida

     El centro esta ubicado en una zona rural, de Línea 1, hasta 2º de EP y EI, con 48 niños y niñas y 7 maestros y maestras. Por esta situación vemos que es viable llevar a cabo satisfactoriamente esta formación en centro.

     En el centro llevamos tres cursos introduciendo el Mindfulness a través de actuaciones tanto puntuales en días especiales, como en nuestras rutinas diarias, además de incluirlas en los distintos planes y programas que llevamos a cabo. Estamos interesadas e interesados en la formación continua para una mejora de la puesta en práctica.

Finalidad del proyecto

     Nuestra finalidad es llevar la práctica de la plena consciencia y que nuestro centro tenga aulas felices con alumnado y profesorado felices. Pretendemos diseñar y desarrollar actividades y utilizar recursos educativos, fundamentalmente el juego y el movimiento para la adecuada y positiva gestión de las emociones. 

Objetivos

     Los objetivos generales de la intervención se basan en los objetivos generales de la etapa de Ed. Infantil y   primer ciclo de Ed. Primaria. Se desarrollarán en los niños y niñas las capacidades que le permitan:

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.

f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

     Asimismo, pretendemos desarrollar en los niños y niñas las habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales siguientes:

1.- Competencia en comunicación lingüística.

2.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico.

3.- Competencia social y ciudadana.

4.- Competencia cultural y artística.

5.- Competencia para aprender a aprender.

6.- Competencia en autonomía e iniciativa personal.

     Durante este curso, vamos a concretar los siguientes objetivos que nos planteamos conseguir con nuestro alumnado a corto plazo:

1. Desarrollar la comprensión propia y hacia el prójimo para convivir en armonía en el aula y en el centro.
2. Desarrollar la compasión para coexistir en paz con el entorno social, natural y físico. 
3. Desarrollar la capacidad de observar la respiración.
4. Atender a las necesidades emocionales de forma pacífica.
5. Compartir la alegría de aprender como un estado natural sin necesidad del uso de premios tales como pegatinas o tiempos de juego.
6. Erradicar los estereotipos de sexo y género a través del desarrollo interpersonal e intrapersonal.
7. Concienciar el cuidado y la protección de la naturaleza como el cuidado y la protección de sí mismo/a, concibiéndose como unidad.
8. Disfrutar del silencio como camino hacia la paz.

Estrategias y metodología colaborativa

     En cuanto a la metedología a seguir, pretendemos que la realización de Escuelas Despiertas conlleve la búsqueda de una cultura del aprendizaje caracterizada por la participación, la reflexión, la solidaridad, el placer, el esfuerzo y  la admiración. De ahí que llevemos a cabo los siguientes principios metodológicos:

_ El enfoque globalizador permite que los niños y niñas aborden las experiencias de aprendizaje de la práctica de plena consciencia de forma global, poniendo en juego, de forma interrelacionada, mecanismos afectivos, intelectuales y expresivos. 

_ Aprender de forma significativa y con sentido requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender, y tiene como consecuencia la integración de los conocimientos, lo que permite aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y contextos. Por ende, la práctica de la plena consciencia se transfiere del aula a casa creando un vínculo entre familia y escuela.

_ La atención a la diversidad favorece y estimula el bienestar aprovechando las diferencias individuales existentes en el aula y nos aporta diversidad, que no diferencia, para la conexión entre interseres.

_ El juego, la observación, la experimentación son requisitos indispensables para que este proyecto de intervención no caiga en un mero adoctrinamiento de la conducta.

_ La configuración del ambiente lo tendremos en cuenta así como la utilización de los espacios para encontrar paz y los materiales naturales utilizados, que son el soporte para la acción, la interacción y la comunicación pacífica.

_ El tiempo: al organizar la secuencia de actividades diarias para la práctica hemos tenído en cuenta el equilibrio necesario entre los tiempos que defino para las actividades de Mindfullness y los tiempos para las programadas para el aula.

     Vamos a temporalizar nuestra formación en centro con un total de 40 horas distribuídas en las siguientes sesiones:

     _ 9 horas con un asesor externo.

     _ 12 horas de reuniones del profesorado (quincenal).

     _ 11 horas de trabajo personal (lecturas, documentaciones, materiales, etc).

     _ 6 horas de Plena Conciencia.

     _ 2 horas para la Evaluación final.

Actuaciones en el aula y en el centro

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo.

1. Asistir a las sesiones programadas con el formador.

2. Lectura de documentos.

3. Elaboración de material para el aula.

4. Actividades diarias o semanales con el alumnado.

5. Asistencia a las reuniones quincenales del grupo de trabajo en el Centro.