Grado de consecución de los objetivos

Todos los objetivos marcados por este grupo de trabajo han sido llevados a cabo con mayor o menor éxito. Desde el comienzo con las ponderaciones de los criterios de evaluación tras el acuerdo de los distintos departamentos, a los que las tres miembros del grupo de trabajo pertenecen (inglés y filosofía), hasta la evaluación pasando por la preparación y planificación de la UDI y su posterior ejecución. 

Volver a mencionar que, a pesar del comienzo tardío de las sesiones presenciales y ser un campo poco trabajado por las componentes del grupo, hemos conseguido dar forma a nuestra idea original aunque con algunas modificaciones. Al tener poca experiencia en realización de UDIS, nuestra idea original fue simplificada quedando el producto o tarea final igual, pero minimizando los pasos para su consecución después de haber tenido en cuenta las sugerencias aportadas por el ponente de las sesiones presenciales, el cual nos decía que no podíamos empezar la casa por el tejado. Quedó en una Presentación Power Point sobre la ciudad de Cádiz en los dos idiomas (inglés y español). 

En la asignatura de inglés, se trabajó vocabulario relacionado con la ciudad y preposiciones de lugar, expresiones relacionadas con indicaciones y, también, vocabulario relacionado con la comida, ya que, al final, nos centramos en el aspecto culinario del turismo. El departamento de filosofía con la asignatura de valores éticos se centró en el teatro Falla y los carnavales de Cádiz como parte del pensamiento crítico de la sociedad actual gaditana, los cuales son un reclamo turístico de esta ciudad. 

Nivel de interacción entre los participantes

Al ser un grupo con tan sólo tres componentes, ha sido fácil reunirnos de manera semanal y, si no era posible reunirse, in itinere, charlábamos, preguntando las dudas que surgían durante la planificación y realización de los ejercicios y tareas para la consecución de la UDI. Dos de las componentes venimos de Estepona y una de San Pedro y muchas veces compartimos el vehículo.  

Grado de aplicación en su contexto educativo

Se ha podido realizar todo el trabajo planteado con todos los pasos, pero, he de añadir que se tuvo que modificar el número de sesiones debido actividades complementarias y extraescolares que los alumnos han tenido a lo largo del año escolar. Hemos cubierto parte del contenido curricular de 3º ESO de una manera más amena y práctica.

 Los materiales utilizados para la realización de la UDI han sido muy variados desde el libro de texto, fotocopias proporcionadas por las docentes, la pizarra digital con el libro interactivo e internet. Han tenido que hacer búsquedas de información visitando la biblioteca del instituto y la municipal, recabado información adicional preguntando a sus familias y han buscado en internet con páginas web como: canalhistoria.es; wikipedia.es; sobrehistoria.com; tierrasdecadiz.com; cocina-casera.com, además de las páginas de propia elección del alumnado. También se han hecho uso de aplicaciones como: answergarden.com o plickers, para así, hacer uso de las TIC en la metodología habitual y de manera integrada.

 Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Todas las componentes hemos percibido lo mismo, tanto durante la realización como efecto posterior  a la UDI, ha habido un aumento del trabajo cooperativo en los distintos grupos como un ambiente de trabajo cordial y participativo. Y, consecuencia de lo anteriormente mencionado, una mayor autonomía en el aprendizaje. 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Se pueden ver distintos documentos como la ponderación de los criterios de evaluación de la ESO para el departamento de inglés, un ejemplo de rúbrica y la UDI en la pestaña de archivos adjuntos de esta misma memoria.  Además, hay otros documentos colgados en el apartado de documentos de la plataforma.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes 

 A parte de crear un ambiente de trabajo bastante participativo, alumnos que no suelen ser muy académicos han tenido un papel principal, ya que se han visto motivados al ver que su trabajo tenía un objetivo claro y final. Le han visto sentido a lo que estaban haciendo. Al alumnado le ha gustado mucho involucrar a sus familias en el proceso de aprendizaje y nos lo han hecho saber. 

Se ha cubierto parte del currículo de manera más atractiva y práctica para el alumnado, teniendo en cuenta sus propios intereses. 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Uno de los puntos a mejorar en el futuro es la secuenciación de la temporalización. Debido a que el alumnado es heterogéneo y aunque pertenezcan al mismo nivel, todos los grupos no van al mismo ritmo (es una realidad que existe en las aulas), y,  las actividades imprevistas mencionadas con anterioridad, tuvimos que ampliar el número de sesiones. 

Otro de los puntos a mejorar es la gestión de la disciplina. Una clase, cuando trabaja en grupos, es susceptible de aumentar el volumen cuando están comunicándose entre ellos, por ello la docente tiene que ser como un satélite y estar en constante movimiento, monitorizando y vigilando el trabajo que están realizando los individuos dentro de cada grupo y, a su vez, si fuera necesario, actuar de moderador, si el portavoz del grupo no pudiera moderar. Hay que vigilar a una minoría que intenta evadir sus deberes. 

Y, por último, todas somos conscientes de que tenemos que trabajar más en este campo ya que llevamos poco tiempo trabajando con UDIs y, como se suele decir, " la práctica hace la perfección".