Situación de partida

Al finalizar el curso hicimos una autoevaluación de las fortalezas y debilidades y llegamos  a las siguientes conclusiones:

Nuestro centro está ubicado en una barriada en la que los problemas sociales repercuten en el rendimiento de nuestro alumnado. Desde el centro intentamos poner los medios a nuestro alcance aunque no llegamos a reducir, en la medida que nos gustaría, el número de alumnos y alumnas que presentan dificultades de aprendizaje, llegando a sentirnos presionados por la administración  que nos exige aumentar el nivel de éxito del alumnado.

En ocasiones vemos como el alumnado acude a las clases estresado y responde de manera violenta, tanto física como verbalmente, cuando tiene algún contratiempo. La respuesta familiar  no siempre es la esperada y hay familias que ven en  el colegio a su enemigo porque le exige el cumplimiento de normas que no aceptan de buen grado.

Algunas de las causas posibles son: familias desestructuradas, problemas de paro en el seno familiar, niños/as con baja tolerancia a la frustración y autoestima baja¿

Estos hechos provocan estados emocionales negativos  como la apatía, falta de motivación, disminución de la autoestima que se manifiestan mediante la ansiedad, el estrés, problemas de relación e incluso llegar a respuestas violentas incontroladas.

Nos planteamos  trabajar a nivel preventivo aquellos conflictos que tienen relación con la falta de control de las emociones y con la falta de respeto, tolerancia y empatía hacia la diversidad.

Finalidad del proyecto

Que el alumnado sea capaz de conocer e identificar sus emociones, y que con ello, mejore sus autonomía, confianza y autocontrol, lo que conllevará una mejor convivencia y relación con los demás miembros de la comunidad educativa.

Profundizar en la formación del profesorado y al mismo tiempo intentar que las familias también se impliquen en el proyecto.

Ofrecer a los padres  y a las madres herramientas para que estén formados en aspectos emocionales para  que puedan enseñar a sus hijos a saber qué les pasa en ciertos momentos, a controlarse cuando les haga falta, a transmitirles que dependiendo de las emociones que tenemos actuamos de una forma u otra, y ellas dirigen nuestras actuaciones.

Objetivos

1. Conseguir una adecuada formación del profesorado en lo referente a la Educación Emocional.

2. Implicar a las familias en el proyecto que se pretende llevar a la práctica.

3. Conocer las emociones básicas y aprender a manejarlas.

4. Reconocer y respetar las emociones de los demás.

5. Prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas.

6. Potenciar el lenguaje emocional dentro y fuera del aula.

7. Conseguir desarrollar en nuestro alumnado la capacidad para mantener la calma ante situaciones difíciles o conflictivas, donde se experimenta una alta carga de estrés y ante las cuales se tiende a reponder con agresividad o rechazo.

8. Crear espacios en el aula y en el centro para fomentar las relaciones sociales.

Estrategias y metodología colaborativa

Para la puesta en práctica del Proyecto se van a llevar a cabo diferente actuaciones:

• Sesiones presenciales organizadas por el centro a cargo de Rita Ñeco. Se trabajará una vez al mes con el profesorado en horario de tarde y con las familias en horario de mañana.

        Con el alumnado, el profesorado pondrá en práctica lo trabajado con la ponente y trimestralmente se organizará una sesión en la que la ponente realizará diferentes  dinámicas (una sesión con cada curso).

• Reuniones de Coordinación con las compañeras responsables del Aula de Convivencia. Programación conjunta de actividades
• Sesiones presenciales  para el profesorado y/o alumnado en colaboración con el CEP:

Yoga y Mindfulness. Dos sesiones a cargo de José Luis Pizarro.

Biodanza. Una sesión a cargo de Carmela Berrocal.

• Sesiones de puesta en común.

El trabajo se abordará de la siguiente manera:

• Trabajo en Gran Grupo a través de las sesiones presenciales que se concretan en el cronograma. Distribución de responsabilidades y plazos.
• Las actuaciones de pequeño grupo que podrán coincidir con la organización en equipos docentes y/o ciclo.
• Las actuaciones individuales.
• Mantener un canal de comunicación activo y continuo para ir viendo el progreso del trabajo realizado tanto con el profesorado como el alumnado (Google drive,blog, grupo de whatsapp o lista de difusión, padlet, symbaloo)

METODOLOGÍA

La metodología será activa, participativa y experiencial,  basada en dinámicas de grupo.

Se analizarán cada una de las emociones (¿cómo se manifiestan? ¿ cómo  reacciona nuestro cuerpo?...) Se utilizaran diferentes estrategias: juegos, vídeos, cuento, danza¿

Pretendemos  crear un banco  de actividades y materiales que sirvan para trabajar la educación emocional en las aulas. Queremos ayudar al alumnado a conocer y gestionar su parte afectiva y motivar al profesorado y a las familias a trabajar la educación emocional ofreciéndole los recursos necesarios.

Actuaciones en el aula y en el centro

Recursos y apoyos

Realización del curso (Ana Mª Puertas, coordinadora, y Ana Mª Martín)  "Programa de Implantación de la Inteligencia emocional en el ámbito educativo", impartido por Alberto Ortega.

Ponencias externas impartidas por José Luis Pizarro (control de las emociones : yoga y mindfulness) y Carmela Berrocal (biodanza).

Sesiones mensuales con Rita Ñeco, Licenciada en Artes Escénicas. Especialista en Educación Emocional.

Asesora del CEP.

Bibliografía 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Los procesos evaluativos del grupo de profesorado inmerso en este proceso formativo deben permitir la continua mejora de las tareas desarrolladas.

Los indicadores de evaluación que orienten formación  serán  las siguientes: 

• Cuestionarios de seguimiento y evaluación:
• Nivel de implicación del profesorado participante.
• Grado de cumplimiento de los objetivos planteados.
• Grado de cumplimiento del calendario previsto
• Asistencia a las sesiones presenciales.
• Trabajo colaborativo realizado. Funcionamiento del grupo: cohesión grupal, trabajo en común, apoyo mutuo, etc.
• Cumplimiento de las tareas conjuntas.
• Cumplimiento de las actuaciones concretas que se fijó cada participante.
• Materiales elaborados: originalidad, calidad, cantidad, etc.
• Impacto en el centro.
• Intervención en el aula: grado de satisfacción del alumnado; posibles progresos del alumnado, mejora del clima escolar, aumento de la motivación, etc.
• Grado de satisfacción del profesorado en cuanto a la formación recibida.
• Lecturas realizadas.
• Entradas y aportaciones en Colabor@.