Pasos a seguir ...
- Fase Inicial
- Situación de partida
- Finalidad del proyecto
- Objetivos
- Estrategias y metodología colaborativa
- Actuaciones en el aula y en el centro
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Fase inicial
Situación de partida
La presente propuesta formativa surge de la necesidad de dar respuesta a todas aquellas cuestiones relacionadas con el marco normativo y con el diseño de la Programación por Competencias Clave. Se busca pues, dotar de coherencia y continuidad a nuestro Plan de Formación así como de capacitarnos para afrontar con éxito las nuevas demandas en torno al desarrollo del curricular de la etapa de secundaria y bachillerato.
De tal forma, aunque parte del profesorado cuenta con unos conocimientos previos, pretendemos el afianzamiento de lo aprendido hasta ahora especialmente referido a propuestas metodológicas y la profundización en aquellos otros aspectos tales como la aplicación de las UDIs, el conocimiento de las técnicas e instrumentos de evaluación, y el uso del módulo de Evaluación de Séneca, etc.
Finalidad del proyecto
Afianzamiento de lo aprendido especialmente referido al marco curricular, programación y propuestas metodológicas más coherentes, y la profundización en aquellos otros aspectos tales como la aplicación de las UDIs, el conocimiento de las técnicas e instrumentos de evaluación, el uso del módulo de Evaluación de Séneca.
Objetivos
1. Conocer las propuestas metodológicas más afines al desarrollo curricular por competencias clave
2. Aplicar una estrategia metodológica en el desarrollo de una UDI a lo largo del curso.
3. Evaluación de la UDI:
4. Manejar el Módulo de Séneca para la integración curricular de las Competencias Clave con especial mención al registro de la evaluación, si procede.
5. Promover las estrategias y metodologías de trabajo colaborativo entre el profesorado.
Estrategias y metodología colaborativa
Esta formación en centros, está basada en ponencias de expertos ajenos al centro, para luego realizar un trabajo por áreas o departamental sobre los temas tratados, aprovechando los expertos que tenemos en el centro, para ampliar o reforzar la información de cada módulo.
La idea es exponer el trabajo realizado en cada módulo y/o crear un banco de actividades relacionadas con cada área, aprovechando los recursos digitales.
Actuaciones en el aula y en el centro
Descripción | Temporalización | Actuaciones, Coordinación y Seguimiento Asesorías | Responsable | Lugar |
Primera sesión presencial Gran Grupo | Una sesión de 2 horas Noviembre |
| Todos los integrantes
Asesor o Asesora de referencia
| En el centro |
MÓDULO Primera sesión | Una sesión de 3 horas Enero |
| Ponente externo (1)
| IES Levante |
MÓDULO FP Primera sesión | Una sesión de 3 horas Enero |
| Ponente externo | IES Levante |
Sesiones pequeño grupo (Departamentos o áreas) | Enero/febrero |
| Todos los integrantes | |
MÓDULO Segunda sesión | Una sesión de 3 horas Febrero |
| Ponente externo (1 bis) | En el centro |
Sesiones pequeño grupo (Departamentos o áreas) | Febrero |
| Todos los integrantes | En el centro |
MÓDULO C | Según convocatoria |
| Aula Virtual | On line (provincial) |
Evaluacion Intermedia | ||||
MÓDULO Tercera sesión | Una sesión de 3 horas Marzo |
| Ponente externo (1 bis)
| En el centro |
Sesiones pequeño grupo (Departamentos o áreas) | Marzo |
| Todos los integrantes | En el centro |
MÓDULO Cuarta sesión | Una sesión de 3 horas Abril |
| Ponente externo (2) | Por concretar |
MÓDULO FP Cuarta sesión | Una sesión de 3 horas Abril |
| Ponente externo (2) | Por concretar |
Sesiones pequeño grupo (Departamentos o áreas) | Mayo |
| Todos los integrantes | En el centro |
Última Sesión Gran Grupo Evaluación final | Mayo |
| Todos los integrantes | En el centro |
Recursos y apoyos
Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
Expertos externos al centro Bibliografía | Sesiones presenciales Materiales disponibles en el CEP y en el centro |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Los procesos evaluativos deben permitir la continua mejora de las tareas desarrolladas.
Los indicadores de evaluación que orienten la actuación a desarrollar pueden ser las siguientes:
-
Grado de cumplimiento de los objetivos de resultado.
-
Asistencia a las sesiones presenciales.
-
Trabajo colaborativo realizado.
- Funcionamiento del grupo: cohesión grupal, trabajo en común, apoyo mutuo, etc.
-
Cumplimiento de las tareas conjuntas.
-
Materiales elaborados: originalidad, calidad, cantidad, etc.
-
Impacto en el centro.
-
Intervención en el aula: grado de satisfacción del alumnado; posibles progresos del alumnado, mejora del clima escolar, aumento de la motivación, etc.
-
Entradas y aportaciones en colabor@ (compromiso inicial y valoración intermedia mínimo)
-
Realización de la encuesta final en la plataforma Séneca
Los métodos e instrumentos de autoevaluación y seguimiento serían las siguientes:
-
Participación de todos los miembros del grupo en las sesiones de trabajo
-
Puesta en común de la idoneidad de los materiales elaborados. Al menos, la revisión de las programaciones existentes en el centro