Situación de partida

En la enseñanza de idiomas el uso de imágenes y las nuevas tecnologías forma parte de la práctica docente. Utilizamos incontables herramientas digitales en clase para presentar contenidos, para practicar vocabulario, gramática; hacemos uso de mapas conceptuales para organizar información, fotografías para describir, contar una historia, etc. Al alumnado también le valoramos su creatividad en los trabajos en grupo o individuales y les ofrecemos opciones para usar herramientas digitales en la elaboración de los mismos.

Sin embargo, cuando se trata de evaluar las competencias del alumnado resulta difícil poner una nota en las competencias cultural- artística y digital porque la mayor parte del trabajo dedicado al desarrollo de esas competencias está centrado en nuestra metodología y en la  competencia lingüística.

Con este grupo nos centramos en actividades que desarrollen estas dos competencias en el alumnado integrándolas en la programación de aula de los distintos grupos y evaluándolas junto con el resto de competencias.

Objetivos

¿      Colaborar en la búsqueda de actividades para evaluar la competencia cultural y artística.

¿      Colaborar en la búsqueda de herramientas digitales que dinamicen la práctica docente.

¿      Compartir   recursos   y   experiencias   para   contribuir   al   desarrollo profesional de las profesoras del departamento.

¿      Desarrollar  la  competencia  digital  tanto  en  el  alumnado  como  en  el profesorado.

¿      Concretar en la programación de aula actuaciones específicas para el desarrollo de las CCA y CD.

¿      Explorar   metodologías   activas   como   visual   thinking,   aprendizaje colaborativo y ABP.

¿     Diseñar actividades siguiendo alguna de estas metodologías.

¿     Explorar herramientas digitales para incorporar en la práctica docente

como   el   uso   de   podcasts,   presentaciones,   mapas   conceptuales, módulos de Moodle, etc.

¿      Seleccionar las herramientas adecuadas a la programación de aula y las características del alumnado.

¿      Enseñar al alumnado a buscar información en internet, seleccionarla adecuadamente y organizarla.

¿    Fomentar y valorar la creatividad del alumnado.

¿      Despertar en el alumnado el interés por la cultura en general a través de la literatura en lengua inglesa, la música, el arte, las tradiciones y celebraciones propias de países de habla inglesa, ciudades importantes culturalmente, etc.

Repercusión en el aula

¿      La presentación y organización de la información de forma visual ayuda a una mejor asimilación de contenidos.

¿      Las  actividades  que  impliquen  aprender  a  organizar  visualmente  lo aprendido contribuyen al desarrollo cognitivo del alumnado y, por tanto, a mejorar su aprendizaje.

¿      Aprender a usar algunas herramientas digitales mejora la implicación y motivación del alumnado.

¿      El trabajo en equipo de las integrantes del departamento se traduce en una mejor coordinación de la práctica docente.

¿      El profesorado actualiza su metodología con el objetivo de favorecer el aprendizaje del alumnado.

Actuaciones

Actuación                                            Temporalización y

Responsable

1º trimestre

Diseño y decoración de calabazas para Halloween y organización de concurso.

Elaborar recetas culinarias anglosajonas y plasmar gráficamente información sobre el origen y repercusión de Halloween.

Creación de vídeos de terror.

Rosa Arcos, M.ª José Fernández, Rosa Moya María Casas y Brion T. Milliman.

1º trimestre

Rosa Arcos y M.ª José

Fernández

Búsqueda de información en diferentes fuentes sobre citas de escritores y escritoras en lengua inglesa o para elaborar biografías.

Todo el departamento de inglés en el 1ª y 2º trimestre.

Realización de murales sobre la información buscada, sobre distintas celebraciones y acontecimientos culturales. Los temas propuestos son Halloween, Thanksgiving  ,escritoras  de  literatura  de  terror/ suspense,  así  como información  referente  al bicentenario de Frankestein y ciudades importantes culturalmente

Todo el grupo a lo largo del curso.

Uso de visual thinking en los esquemas gramaticales, en los cuadernos de vocabulario y para representar gráficamente la información de los libros de lectura.

Todo  el  departamento de inglés a lo largo del curso.

Club de lectura en la biblioteca un día al mes

Rosa Arcos  a  lo  largo del curso.

Realización de presentaciones sobre ciudades importantes en países anglófonos, temas relacionados con los intereses del alumnado

Rosa Arcos, M.ª José Fernández, Juana Berral y Brion T. Milliman.

A lo largo del curso

Aprender contenidos culturales a través de la música; información sobre grupos y usar la herramienta Lyricstraining para trabajar con la letra de las canciones.

Rosa Arcos

Rosa Moya

Brion T. Milliman.

Realización de podcasts y esquemas visuales sobre el libro de lectura obligatorio

Trabajos colaborativos en la realización de pósters, viñetas, cómics y/o vídeos sobre distintos libros de lectura.

2º trimestre Rosa Arcos Rosa Moya

Brion T. Milliman.

2ª y 3º trimestre

M.ª  José  Fernández  y

Rosa Arcos

Crear  y  grabar  un  trailer  sobre  un  libro  de  lectura voluntario

2º trimestre

Rosa Moya

Realización   de   bookmarks   para   San   Valentín,   St. Patrick¿s Day y Easter.

M.ª José Fernández, Rosa Arcos,  Rosa Moya, María Casas y Brion T. Milliman.

2ª evaluación

Realización de tarjetas de Navidad y exposición                 Fin de primer trimestre

M.ª  José,  Rosa Arcos, María Casas

Obtener  información  sobre  técnicas  de  publicidad  y elaborar un anuncio

Rosa Moya 2º trimestre en 4 ESO y 2º bachillerato

Lectura y representación leída de ¿A Midsummer Night¿s

Dream¿

Rosa Moya 3º trimestre

Elaboración  de  flashcards  para  repasar  vocabulario usando quizlet.

Elaboración  de  glosario  de  términos  técnicos  en  los ciclos formativos usando quizlet.

Rosa Moya durante 2 y

3 trimestre

Editar un vídeo donde se muestren acciones como montar un ordenador para insertar las instrucciones en inglés.

Posibles actividades de este tipo en otros niveles con escenas de películas

Rosa  Moya. 1ª trimestre en el ciclo formativo grado medio.

4 ESO M.ª José Fernández y  Rosa Moya

Elaboración de diarios ilustrados sobre el intercambio a

Liverpool.

Juana Berral, Rosa Moya, Rosa Arcos, M.ª José

2º trimestre

Realización de `New Year¿s Resolutions¿ a través de la plataforma  VoiceThread

2º trimestre

Brion T. Milliman.

Use of mind maps to teach and learn vocabulary

3º trimestre

Brion T. Milliman.

Recursos y apoyos

¿     Cursos online en abierto sobre metodologías activas .

¿     Material online sobre visual thinking en INTEF.

¿      Páginas web seleccionadas por las profesoras de apoyo en el uso de algunas herramientas digitales.