Buenas tardes,
El hecho de participar en este grupo de trabajo tenía (y sigue teniendo) la finalidad de poner en práctica y seguir desarrollando metodologías activas basadas fundamentalmente en el aprendizaje cooperativo. Con esta idea, mis objetivos eran claros:
- Fomentar la autonomía y el trabajo cooperativo en el grupo.
- Adaptar el aprendizaje a las nuevas herramientas tecnológicas que se nos ofrecen.
- Atender a la diversidad con un aprendizaje entre iguales.
- Atraer la atención y curiosidad del grupo para mejorar y fomentar el aprendizaje de los contenidos mínimos.


Este curso he intentando llevar esta metodología a los grupos a los que imparto la materia de matemáticas 1º de E.S.O. y 3º E.S.O. de matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas del grupo no bilingüe. para ambos grupos, esta metodología era la primera vez que se enfrentaban a ella, por lo que ha sido necesario introducirla de manera gradual, atendiendo a estas tres tipologías.
A.- Actividades cooperativas: actividades que han puesto en practica para desarrollar y adquirir destrezas de trabajo cooperativo con técnicas como: 1-2-4, làpices al centro, folio giratorio, lectura compartida, etc .. en diferentes tipos de actividades que se han podido introducir.
B.- Tareas Cooperativas y Exámenes Cooperativas: A diferencia de las anteriores, ya adquiridas ciertas normas y destrezas del trabajo en equipo, se organizan para la elaboración del un producto o subproducto que será evaluable. Del mismo modo, se mete dentro de esta tipología los exámenes cooperativos en determinadas unidades.
C.- Proyectos Cooperativos: Esta sería la fase final, en el último trimestre. Desarrolla unidades completas como un proyecto en equipos de 3-4 organizados. En este caso solamente se ha llevado a cabo con 3º ESO en una unidad con el Proyecto Conociendo a Escher que trabaja las transformaciones y los movimientos en el plano.


Herramientas utilizadas:
- Comunicación con el grupo y estudiantes conmigo (también familias): plataforma Edmodo
- Escape room: como actividad evaluable de alguna unidad
- Aprendizaje mediante comic para utilizar diferentes técnicas cooperativas como la lectura compartida.
- Trabajo colaborativo: Edmodo y Google Drive
- Trabajo de funciones y geometría con GEOGEBRA.
- Creación de códigos QR para aglutinar información matemática en un producto final.
- Bingos de ecuaciones y de números enteros y racionales online.
- Cuestionarios auto evaluables con vitutor.

Grado de consecución de los objetivos y logros:
El alumnado, al no estar acostumbrado a este tipo de metodologías ha presentado bastante rechazo al principio, aunque finalmente han empezado a sentir cierta comodidad e incluso preferencia por este tipo de dinámicas.

Dificultades encontradas:
Por parte del alumnado.
- Rechazo por los de 3º ESO al "necesitar" unas clases magistrales donde se le indicase toda la teoría en la pizarra y copiarla.
- Falta de buen manejo de los dispositivos móviles y ordenadores o Internet para los recursos utilizados
- Desmotivación inicial por la materia en general y etiquetarla de dificil

Por mi parte:
- Dificultad de aplicación con una diversidad tan dispar en el aula
- Sensación de perdido a la hora de montar los grupos heterogéneos (no disponía de cabezas pensantes), lo que me ha planteado realizar las cosas de manera diferente.
- La temporalización de algunas dinámicas o tareas cooperativas durante la sesión o sesiones

A modo de conclusión final, resalto que, al introducir en el grupo metodologías activas y aprendizaje cooperativo que nunca habían realizado antes, ha creado un poco de resistencia en los primeros meses. A mitad-final del segundo trimestre, parece que algo mejor ha ido, aunque un curso más trabajando con estas metodologías les vendría bien, sobretodo porque se ha visto una mejora en su rendimiento académico y su no abandono de la asignatura. Estas dinámicas, centradas más en trabajo en el aula, ha "enganchado" más a este grupo que no trabaja en casa practicamente nada.
Por otra parte, la nueva legislación y la evaluación criterial, con sus estándares correspondientes y los instrumentos de evaluación vinculados a cada uno de ellos, ha sido uno de los puntos más débiles y de dificultad con los que me he encontrado a la hora de desarrollar mi programación de aula.
Convendría empezar a realizar tareas interdisciplinares para conseguir trabajar todo el equipo docente o parte del mismo en la misma dirección y tocando contenidos similares desde diferentes puntos de vista que nos ofrecen las diversas marterias impartidas.
Para concluir, no sólo he observado una evolución positiva en el proceso de aprendizaje de los grupos, sino que también han trabajado la materia de matemáticas con cierto interés y motivación. Ciertamente, la implicación por mi parte ha sido correspondida en cierta medida por los dos grupos, lo que hace que hayamos llegado a casi final de curso con un cierto éxito que me gratifica personal y profesionalmente.

Gracias por enriquecernos entre todxs.