En la línea de lo que comenta Ana, mi valoración personal es positiva. Mi aportación ha sido la coordinación de grupo y la elaboración de las actividades de la materia de Biología y Geología. A pesar de que no las he llevado a la práctica, ya que el objetivo para este año ha sido la formación en materia de ABR y la elaboración de un documento marco o guía, en el que de forma coordinada se establezcan las actuaciones a seguir para implementar el reto en el curso próximo, he tenido la oportunidad de realizar diversas actuaciones que son análogas a las que se llevarán a cabo para fraguar el reto.

Para el alumnado, el tratamiento de los contenidos y adquisición de competencias con el telón de fondo de su entorno ha despertado en ellos mayor interés y preocupación por participar e involucrarse que en otras actividades cuyo ámbito o trasfondo era más abstracto para ellos, entre otros motivos por ser más lejano, tanto geográfica, como culturalmente.

Uno de los aspectos más importantes del que me he percatado es la necesidad de asignar roles dentro del equipo de alumnos/as, y que esos roles vayan rotando, con la intención de que cada alumno/a participe en el grupo desde una perspectiva diferente. En este sentido, deberemos estar muy coordinados los docentes para "jugar" con el traspaso de roles dentro del equipo entre las actividades planteadas.

Sin más, para mí ha sido una experiencia muy motivadora e interesante, en tanto en cuanto, la repercusión en el aula puede ser muy positiva y además, con este tipo de actuaciones docentes se fortalece la coordinación y la cooperación entre docentes, lo cual, siempre redunda en beneficio del alumnado.

La valoración del reto en este grupo de trabajo ha sido muy buena.
Cómo ya destacan mis compañeros la temática tratada hace que la relación alumnos-profesor-Luque se afiance.
Este trabajo me ha servido para buscar otras perspectivas de trabajo con los alumnos a la misma vez que se integran todos los elementos del curriculum .
Sin más, la experiencia ha sido muy positiva y ha enriquecido aún más si cabe el trabajo de todos.

Mi valoración es positiva. Un proyecto de este tipo es una oportunidad para explorar otras partes del aprendizaje y uso de la lengua extranjera, como es la traducción. El alumnado se siente más implicado al salirse de los textos habituales que usa durante el curso, y al integrarse en una dinámica diferente. El uso de internet para aprender a trabajar con un traductor automático y para la búsqueda de webs de finalidad parecida es siempre motivador.

Mi valoración es muy positiva. Considero que hemos aprendido de las numerosas y buenas ideas que han ido surgiendo de reuniones y comentarios entre todo el equipo. En cuanto al alumnado, valora el hecho de explorar y acercarse, desde un punto de vista analítico, al paisaje que le rodea. Por otro lado, ponen en práctica los contenidos correspondientes al currículum de una forma madura y responsable, siendo ellos/as quienes muestran la riqueza natural de su entorno con un cariz artístico, sintiéndose así responsables, en gran medida, de la parte más creativa del proyecto.

Respecto a la aportación de este departamento, la mayoría de objetivos demarcados al inicio de este proyecto se han ido encauzando y logrando dentro del marco de la asignatura de Iniciación a la Actividad Empresarial y Emprendedora así como la de Tecnología, que se han logrado con variado grado de consecución, de acuerdo a los objetivos estipulados de las asignaturas y demarcados al inicio del proyecto, siempre con resultados positivos. Han servido para conocer y promocionar la marca Luque desde un punto de vista empresarial y tecnológico, dada cierta tradición de carreras de autos que se ha venido realizando en años anteriores en el centro.

Respecto a la colaboración entre departamentos, siempre ha sido muy fluida y constructiva a lo largo del curso, siendo uno de los grandes puntos a destacar de este proceso.

Finalmente mi valoración de la experiencia es totalmente positiva, pues nos ha servido para sumergirnos en el proceso colaborativo del aprendizaje basado en proyectos y en retos, muy enriquecedores tanto para el alumnado como para el profesorado.

Desde el aula de Apoyo a la integración, se ha pretendido aportar actividades específicas para trabajar, bien desde el aula de apoyo, bien desde el aula ordinaria, actividades que pudieran realizar nuestro alumnado con nee. Se ha tratado de adaptar aquellas actividades que lo requirieran de las propuestas para el grupo-clase en el que están integrados los alumnos (aula ordinaria).
En cuanto a las actividades específicas a realizar en el aula de apoyo, se ha pretendido que abarquen un conocimiento integral sobre la idiosincrasia de la localidad, abordando aspectos esenciales e importantes que deben conocer de su pueblo. Se han diseñado actividades individuales y grupales, y se ha pretendido que fuesen dinámicas, motivadoras y en las que el aprendizaje de su municipio se realice mediante una inserción plena en la investigación (haciendo visitas, entrevistas, investigando por su cuenta....). En este caso, la figura del profesor es meramente orientadora y el alumno tendrá plena libertad para dirigir sus aprendizajes hacia una dirección u otra. Destacar que la distribución de las actividades se ha hecho en función de las capacidades y potencialidades de los alumnos y favoreciendo la colaboración entre ellos.
En cuanto a los materiales aportados al grupo, decir que se ha hecho una recopilación de aquellos que hemos encontrado interesantes y que pueden ser utilizados tanto por alumnado como por el profesorado; todos ellos custodiados por el coordinador.
En cuanto a las dificultades encontradas, han sido fundamentalmente organizativas, ya que la coordinación de todo el grupo en un mismo momento para discutir entre todos los distintos aspectos a tratar, no ha sido lo fluida y recurrente que hubiésemos querido. Por otra parte también he encontrado dificultad en cuanto a refundir todos los contenidos a abordar, al existir mucha temática muy interesante en el pueblo, y seleccionar lo más significativo y prioritario, ha sido una ardua decisión.