Situación de partida

Al ser un centro específico del 2º ciclo de la Educación Infantil, queremos iniciarlos desde las edades más tempranas en la formación de habilidades socio-emocionales (reducción de la agresividad, desarrollo de la comunicación, de su autoestima, empatía, tolerancia a la frustración, gestión de las emociones...).

Estos contenidos se encuadran en el área de Conocimiento de si mismo e Identidad y Autonomía Personal pero nos llevará a trabajar en las demás áreas de aprendizaje de forma globalizada.

La finalidad de este proyecto es contribuir al desarrollo integral en el plano físico, afectivo y social del alumnado, favoreciendo la creación de vínculos positivos y buenas relaciones con sus iguales y, además, ofrecer a los docentes de unos recursos y herramientas para el desarrollo de la educación emocional del alumnado de 3 a 5 años. 

Objetivos

Del profesorado: 

1. Diseñar actividades para trabajar con el alumnado sus emociones. 

2. Desarrollar la capacidad para controlar situaciones de: ansiedad, tristeza, miedo, ira...

3. Desarrollar el sentido del humor. 

4. Desarrollar en el alumnado la resistencia a la frustración. 

5. Desarrollar en el alumnado la capacidad de ponerse en el lugar del otro (empatía). 

6. Generar un ambiente emocional positivo en el aula. 

7. Adquirir y planificar los recursos y herramientas suficientes ante una situación emocional conflictiva del alumnado. 

Repercusión en el aula

Con el desarrollo de este proyecto pretendemos que el alumnado sea capaz de:  

1. Reconocer y describir sus propias emociones y las de los demás. 

2. Adquirir vocabulario emocional. 

3. Aprender y desarrollar la habilidad de controlar sus propias emociones.

4. Ponerse en el lugar del otro (empatía) y respetar sus emociones.

5. Aprender herramientas para superar emociones negativas. 

6. Adoptar una actitud positiva para afrontar situaciones en la vida real. 

7. Aprender a gestionar la frustración.  

Actuaciones

 

Actuación	Temporalización	Responsable
Dinamización de las tareas para el desarrollo positivo del Grupo de Trabajo	Nov a Mayo	Coordinadora
Planificación de los contenidos del GT	Oct-Nov	Coordinadora
Búsqueda de información, recursos y herramientas a través de diferentes canales	I Trimestre	Los participantes
Puesta en común de la información obtenida	Enero	Los participantes
Elección de las actividades que se adecúen a los objetivos propuestos y a los niveles del alumnado	Enero	Los participantes
Formación externa a cargo del CEP	Febrero a Abril	CEP
Implementación en el aula de las actividades seleccionadas	Febrero a Abril	Los participantes
Evaluación del desarrollo del proyecto	Mayo	Los participantes

 

Recursos y apoyos

 

Tipo de Recurso	Descripción del recurso
Bibliografía	CALDERÓN RODRÍGUEZ, M. (2012). Aprendiendo sobre emociones: manual de educación emocional. San José C.R.: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana ISBN 978-9968-633-63-5 LLENAS, A. (2012). El monstruo de colores. Flamboyant MONREAL, V. (2007). ¿Qué sientes? Colección Sentimientos y valores. Madrid: Ed. Gaviota. CARUANA VAÑÓ, A. y TERCERO GIMÉNEZ, Mª P. (coord.) (2011) Cultivando emociones. Educación emocional de 3 a 8 años. Alicante: Generalitat Valenciana. ISBN 978-84-482-5681-4 AA.VV. (2002). Inteligencia emocional. Sentir y pensar. Madrid: Ed. SM
Material del CEP	Libros, recursos digitales, juegos interactivos...
Ponente	Necesitamos el asesoramiento de una persona especializada en el tema

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

• Cada sesión servirá de análisis y síntesis de las propuestas acordadas. También servirá para ir replanteando las dificultades que vayan apareciendo. 
• A modo orientativo, se revisarán aspectos como: 
  • Grado de cumplimiento de los objetivos planteados tanto para el profesorado como su repercusión en el aula.
  • Si la forma de trabajo planteado ayuda a facilitar la consecución de los objetivos programados. 
  • Si se trabaja de forma activa, participativa y dinámica.
• Puesta en común mensualmente de las actuaciones llevadas a cabo en el aula.
• Análisis trimestral del trabajo realizado, modificando aquellos aspectos que sean precisos. 
• Evaluación del alumnado, del profesorado y final del proyecto.