1.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
Teniendo en cuenta que el tiempo establecido para la realización de todas las actividades relacionadas con el aprendizaje de la realización de una programación y de una UDI dentro de la normativa vigente, aún no se ha terminado, sería inapropiado decir que los objetivos se han conseguido plenamente. Por tanto, si se puede afirmar que algunos de ellos se han conseguido, ya que los participantes han aprendido cuáles son los puntos que siempre debe tener una programación y obligatorios según la legislación vigente. Además han aprendido la conexión de esa programación con las UDIS y con el contexto social y educativo en el que se situa nuestro CEIP. También entienden lo que es la programación por competencias y su evaluación, ya que hasta ahora evaluaban de la forma clásica sin aplicar la nueva legislación de evaluación por competencias. También algunas cosas ya han podido llevarlas a la práctica con el alumnado al cambiar algunas cosas de su programación.
2.- NIVEL DE INTERACCIÓN DE LOS PARTICIPANTES
He de señalar que desde el principio todos los participantes han colaborado y parcticipado activamente en la elaboración de cuadros, creación de actividades y su aplicación al aula, a pesar de que, al principio no entendian nada, pero han puesto mucho de su parte preguntando dudas, ayudandose unos a otros con información y en la elaboración de las udis. También en la manera de llevarlas acabo en el aula con sus alumnos. Y poder comprobar por ellos mismos los resultados.
3.- GRADO DE APLICACION A SU CONTEXTO EDUCATIVO
El profesorado que participa en la aplicación de las udis y la programación al contexto del aula ha notado que, la programación e incluso las udis tienen puntos en común que todos trabajarian y que coordinados se obtienen mejores resultados. Aunque consideran necesario destacar que tambien existen puntos que no son comunes, y por tanto las udis serían diferentes dependiendo del área que se programe. Aunque lo que importa no es la metodología en si, sino el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y sus resultados positivos.
4.- RECURSOS, BIBLIOGRAFIA Y MATERIALES UTILIZADOS
La principal fuente de recursos para la elaboración de las udis ha sido conocer la legislación vigente. RD 126/2014, la LEA, D. 97/2015, y Orden del 17/3/2015. O. 4/11/ 2015 y la normativa de atención a la diversidad.
5.- EFECTOS PRODUCIDOS EN EL AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO
Los efectos producidos con el alumnado son escasos, ya que aún no hemos podido trasladar todo lo aprendido en el grupo de trabajo. Lo que si hemos observado es que al cambiar la metodología sobre todo en algunas actividades y cambiarlas por tareas los alumnos se han motivado más.
6.- PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN GENERADO
Creo que a corto plazo no hay mucha evidencia de aprendizaje, sinceramente pienso que cuando el próximo curso se pueda llevar a cabo la programación de todas las áreas y ciclos que estamos realizando será cuando se puedan ver los resultados. Ya que ahora mismo el proceso de realización de las udis de todas las áreas es lento.
7.- DESTACAR ASPECTOS QUE HAYAN SIDO INTERESANTES
Los compañeros del grupo despues de hacer un sondeo me han transmitido que lo más interesante para ellos ha sido descubrir que no estaban haciendo sus programaciones de forma correcta y tambien de que encuentran mucho más completa estas udis y mas fácil de llevar a la práctica, a parte de que deja un poco más al margen al libro de texto y se centra más en el trabajo del alumno, porque a veces sin darnos cuenta no trabajan ellos, sino nosostros.
8.- DESTACAR ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA
Considero necesario destacar que se necesita profundizar en el aprendizaje de este nuevo sistema que es el aprendizaje por competencias, porque en realidad hoy en dia el maestro que lleva ya años trabajando está bajo mi punto de vista desfasado en el aprendizaje constructivista.
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