La multiplicación en mi grupo de alumnos de 3 años es aún muy difícil. Debido a su corta edad, me centro en problemas de cambio: añadimos y quitamos.

De momento en mi clase de segundo de primaria estamos iniciándonos en los problemas de multiplicación básicos, basados en la repetición de una cantidad. Los que considero más difíciles para trabajar con mis niños/as son los relativos a la división, ya que todavía no tenemos adquirido dicho concepto, que más adelante, iremos introduciendo. La dificultad de estos problemas se centra básicamente en la comprensión, ya que venimos de trabajar problemas de suma y resta y por ahora, todos los problemas de multiplicación los asociamos a sumas, pero con la realización continua de estos y mediante el apoyo de diferentes recursos utilizados como dramatizaciones, representaciones gráficas¿ vamos adquiriendo la comprensión de dichos problemas y disfrutando de su desarrollo mediante la realización de actividades lúdicas adecuadas a la edad de nuestros alumnos/as.

En mi curso las tipologías que están costando más trabajo de comprender, son las referidas a: División Partición y División por Agrupamiento. Aunque finalmente la gran mayoría de mis alumnos los han comprendido, hay dos alumnos que tienen más dificultad. Para superar dichas dificultades, hemos representado gráficamente la información y también hemos dramatizado las situaciones que se planteaban en los diferentes problemas, consiguiendo de esta manera que la comprensión de esta tipología de problemas sea más sencilla y de paso, va resultando cada vez más amena. Seguiremos trabajando e insistiendo en dichas tipologías de problemas, para conseguir un mejor dominio.

De momento la multiplicación es algo bastante abstracto y complicado para trabajar con mi alumnado de 1º de primaria, ya que es un concepto que se empieza a trabajar a partir del segundo curso. Por ello, me estoy centrando más en el trabajo de problemas de suma y restas en sus distintas variedades.

A mi grupo de alumnos y alumnas les ha costado más los problemas multiplicartivos de producto cartesiano de forma general. En los escalares pequeños también han encontrado ciertas dificultades, pero no ha sido de forma tan generalizada. En los demás tipos han mostrado algunas dificultades puntuales. En conclusión podemos decir que en los problemas de estructura multiplicativa hay que hacer mayor hincapie.

La multiplicación en mi grupo la hemos trabajado en problemas relacionados con entradas a conciertos e instrumentos musicales. Se ha trabajado a partir de cuarto. En este grupo tenía que escribir las entradas con un precio de dos cifras.. y en tercer ciclo he aumentado la cantidad llegando en sexto a multiplicar por decimales incluyendo al final hasta dos y tres operaciones en el mismo problema. Ha habido un alumnado mínimo que ha tenido dificultades pero que con ayuda han comprendido los problemas más simples. En cambio, los que necesitaban más de una operación para resolverlo no han conseguido realizarlo... cuando han visto el proceso resuelto parece que lo han comprendo.

Los problemas escalares pequeños se han adaptado en las cantidades al nivel de 6º curso. En ellos he utilizado datos monetarios. En los problemas de isomorfismo de medidas he utilizado medidas de peso y longitud para adecuarlos a su nivel. La mayor dificultad se ha encontrado en los problemas de producto cartesiano por su complejidad.