He comenzado a trabajar las fichas de cálculo mental partiendo de las fichas de segundo de primaria para ir avanzado en dificultad y trabajar las de tercero, que es el curso de mi tutoría. La experiencia en la práctica docente ha sido muy positiva, mi alumnado ha conseguido buenos resultados y se lo ha pasado bien realizando la actividad. Por otro lado, comento que dos alumnos han tenido alguna que otra dificultad, ya que necesitan un poco de más tiempo para realizar sus cálculos, aún así la actividad está siendo acogida con mucho entusiasmo por parte de mi alumnado.

Yo trabajo el calculo mental de mi alumnado de 3 años mediante bits. Les presento los números en tarjetas blancas y comenzamos identificando su grafía de manera ascendente y posteriormente descendente. Una vez que adquieren su identificación comenzamos a trabajar la asociación entre grafía y cantidad.
Todos los días trabajamos en ello con actividades rutinarias como: pasar lista, día de la semana y mes y otro tipo de actividades más lúdicas como: la rayuela, la cual la utilizamos para saltar las cantidades que trabajamos ese día y para resolver nuestros problemas cotidianos (las letras de nuestro nombre, los niños/as que han faltado...)

A lo largo de la semana dedicamos una hora semanal a trabajar el cálculo mental en clase de 2º de primaria. Para ello he comenzado a trabajar las fichas de cálculo mental partiendo de las fichas de primero de primaria, para ir introduciendo a mi alumnado en el desarrollo de esta actividad e ir avanzado en dificultad para trabajar las de segundo curso. La experiencia está resultando muy positiva y gratificante tanto para mi alumnado como para mí, como docente, ya que lo estamos trabajando como una actividad lúdica en la que a la vez que nos divertimos, vamos reforzando nuestro aprendizaje, consiguiendo así unos resultados positivos. Debo decir que esta actividad está siendo acogida con mucho entusiasmo por parte de mi alumnado.

Estamos trabajando el cálculo mental en 1º de primaria, a través de las fichas que corresponden a nuestro curso. La experiencia está resultando muy positiva y gratificante ya que lo estamos trabajando como una actividad lúdica en la que a la vez que nos divertimos, vamos reforzando nuestro aprendizaje, consiguiendo así unos resultados positivos. Debo decir que esta actividad está siendo acogida con mucho entusiasmo por parte de mi alumnado.

Con mis alumnos y alumnas he trabajado el cálculo mental para facilitar posteriormente la resolución de problemas. Hemos reflexionado juntos sobre la importancia del cálculo rápido y practicado con diferentes niveles de dificultad.
He utilizado los recursos que tenemos en el grupo de trabajo y que estaban organizados por niveles de dificultad. En las primeras sesiones he encontrado ciertas dificultades porque el alumnado no tenía muy clara la dinámica y no han salido como esperaba. Posteriormente se ha apreciado una evolución positiva y se han ido viendo los frutos deseados, aunque cuando se aumentaba el nivel de dificultad también iban cometiendo más errores.
La evolución ha sido buena y cada vez cometen menos errores.Se puede apreciar mayor agilidad mental en los niños y niñas a raiz del trabajo que hemos realizado. Esto también se aprecia en la resolución de problemas.

El cálculo mental lo hemos trabajado a través de la duración de las figuras musicales. Se han ido progresando en grado de dificultad comenzando por lo más simple como es cuanto vale la negra, blanca..... Seguidamente se ha ido progresando a medida de los conocimientos adquiridos por el alumnado llegando a sumar mentalmente hasta tres figuras distintas en un tiempo mínimo. El alumnado ha disfrutado mucho con esta actividad.

En general, para la mayoría de la clase ha sido positivo el trabajo de cálculo rápido. A un pequeño grupo que necesita refuerzo en las áreas instrumentales le ha supuesto un mayor esfuerzo aunque se ha conseguido un buen trabajo adecuándolo a su nivel. Se ha conseguido también el avance con la repetición del ejercicio.