La manipulación y la repetición son dos herramientas básicas e imprescindibles en la etapa de infantil.
Ellos se divierten llegando a la solución del problema que la seño les plantea y entre todos solucionamos. Comenzamos con la repetición de los datos una y otra vez para llegar a su comprensión y continuamos con la representación manipulativa para llegar a la respuesta o solución.
Los alumnos/as de estas edades, se divierten con las matemáticas porque se presentan como un juego en el cual, adquieren a su vez muchos contenidos (aprendizaje globalizado): vocabulario, colores, números, ...

He dirigido la actividad a mis alumnos y alumnas de segundo curso de primaria, por ello he optado por coger el modelo de ficha adecuado a su edad, aplicandolo en clase y trabajándolo mediante la manipulación, representación gráfica, la repetición¿ que son entre otras, herramientas básicas e imprescindibles a la hora de trabajar la resolución de problemas, todo ello llevado a cabo en un ambiente lúdico y motivador. Además decir que hemos llevado un ritmo de trabajo despacio, permitiendo la adecuación del mismo y consiguiendo así que los alumnos/as que tenían algunas dificultades están avanzando en dicho proceso. Con esto conseguimos que nuestro alumnado se divierta llegando a la solución del problema que se les plantea, buscando su solución y entre todos corregimos y analizamos los fallos y aciertos conseguidos. Aun así, ha sido para ellos un instrumento útil para guiar su reflexión. Esto de tener clara la tipología de problemas de mi grupo está muy bien porque me ha permitido ver algunos de cursos anteriores y posteriores para ir trabajando y reforzandolo en mis fichas.

He dirigido la actividad a mis alumnos y alumnas de primer curso de primaria, por ello he optado por coger el modelo de ficha adecuado a su edad, aplicándolo en clase y trabajándolo mediante la manipulación, representación gráfica, la repetición¿ que son entre otras, herramientas básicas e imprescindibles a la hora de trabajar la resolución de problemas, todo ello llevado a cabo en un ambiente lúdico y motivador. Para ello estamos llevando un ritmo de trabajo despacio, permitiendo la adecuación del mismo a todo el alumnado de clase, permitiendo que aquellos niños/as que presentaban alguna dificultad, vayan avanzando en dicho proceso. Esto de tener clara la tipología de problemas de mi grupo es muy positivo, para poder ver y trabajar los distintos problemas que podemos aplicar a cada curso.

En mi curso de tercero de primaria, he utilizado el tercer modelo de ficha propuesto. Siguiendo cada uno de los pasos que el modelo reflejaba, los alumnos han ido comprendiendo bastante mejor la información mostrada en los problemas, sobre todo dos alumnos que tienen más dificultad, ya que les ha ayudado a asimilar mejor la información. La utilización de este modelo ha resultado muy provechosa, porque de esta manera se ha realizado un proceso más pormenorizado, facilitando que el alumnado lea más despacio y no tenga tanta prisa en resolver los problemas. De esta manera, se ha logrado un mayor interés y satisfacción en nuestra práctica diaria.

He presentado a mis alumnos y alumnas el segundo modelo de ficha para que reflexionen a la hora de aboradar un problema. Dicho modelo se adapta más a su edad. Ha sido trabajoso el reflexionar paso por paso y seguir la ficha. Poco a poco han cogido la rutina y ha sido más rápido. Ya van identificando la tipología a la que se enfrentan y es más facil abordar su resolución.

He realizado la actividad a mi alumnado aplicando el modelo de ficha aplicado en clase.Una gran mayoría ha disfrutado con los diferentes problemas planteados, mientras que una minoría ha tenido dificultades en la adquisición de los contenidos pretendidos.
En general, se ha ido aplicando según el ritmo de de aprendizaje de cada uno.

Para el sexto curso he utilizado el segundo modelo. Dado el número de pasos a seguir en la ficha y su mayor complejidad ha resultado un poco difícil el llevarlo a cabo; aún así se ha conseguido llevar a cabo el trabajo de la resolución de problemas a través de las fichas.