Los errores cometidos durante todo aprendizaje en edades tan tempranas son nuevos aprendizajes.
En educación infantil la repetición en un recurso muy importante. Trabajamos con rutinas para ayudar al alumno a adquirir hábitos, conocimientos...
Y para trabajar la resolución de problemas, seguimos la misma dinámica. Repetimos tantas veces como nos sea necesario y buscamos herramientas como: objetos, juegos.. para buscar nuestro objetivos.
Las dificultades con las que nos encontramos son:
-Asociación de grafía-cantidad.
-Comprensión del problema planteado.
-Imitación de respuestas por el alumnado.
Entre todas ellas, voy a destacar la comprensión de los problemas debido que considero "la comprensión" como herramienta imprescindible y que necesita ser trabajada desde esta etapa. Para adquirirla, trabajamos con diferentes recursos y materiales: juegos, imágenes, materiales manipulativos,....

He revisado el listado de errores que he observado más frecuentemente en mis niños y niñas y son los siguientes:
1. Operar con los datos numéricos en el mismo orden en el que aparecen en el enunciado, y utilizando todos los que aparecen.
2. Buscar constantemente, la operación o conjunto de operaciones en la resolución del problema, sin pararse a pensar si son o no necesarias.
3. Buscar una solución por absurda que sea.
4. Aplicar el último concepto aprendido o la última operación que se ha visto en clase.
5. Comprensión del problemas planteado.
Entre todas ellas, voy a destacar y vamos a centrarnos en el trabajo de la comprensión de los problemas debido a que esta es fundamental para la adquisición de las demás dificultades, es la base del trabajo con problemas. Para ir afianzándola y seguir en su adquisición vamos a seguir trabajando con diferentes herramientas como la representación gráfica, uso de materiales manipulativos, el juego¿

He revisado el listado de errores que he observado más frecuentemente en mis niños y niñas y son los siguientes:
1. Operar con los datos numéricos en el mismo orden en el que aparecen en el enunciado, y utilizando todos los que aparecen.
2. Buscar constantemente, la operación o conjunto de operaciones en la resolución del problema, sin pararse a pensar si son o no necesarias.
3. Buscar una solución por absurda que sea.
4. Aplicar el último concepto aprendido o la última operación que se ha visto en clase.
5. Comprensión del problemas planteado.
Entre todas ellas, voy a destacar y vamos a centrarnos en el trabajo de la comprensión de los problemas debido a que esta es fundamental para la adquisición de las demás dificultades, es la base del trabajo con problemas. Para ir afianzándola y seguir en su adquisición vamos a seguir trabajando con diferentes herramientas como la representación gráfica, uso de materiales manipulativos, el juego¿

He revisado el listado de errores que más se repite en el alumnado de mi curso y son los siguientes:
1. Operar con los datos numéricos en el mismo orden en el que aparecen en el enunciado, y utilizando todos los que aparecen.
2. Buscar constantemente, la operación o conjunto de operaciones en la resolución del problema, sin pararse a pensar si son o no necesarias.
3. Buscar una solución por absurda que sea.
4. Aplicar el último concepto aprendido o la última operación que se ha visto en clase.
5. Utilizar estrategias incorrectas cuando los datos numéricos se representan mediante números elevados, aunque comprendan la relación expresada con números inferiores.

Me he centrado principalmente en el apartado 4, ya que mi grupo-clase tiene la tendencia de utilizar el último concepto aprendido o la última operación aprendida para utilizarla rápidamente a la hora de resolver el problema, sin pararse a reflexionar si la utilización o no de dicha operación es la más adecuada.

Para evitar dicha tendencia, hemos insistido en la lectura y el análisis de la información de los datos y aquellas pistas que podemos asociar en las preguntas del problema para intuir la operación adecuada que hay que utilizar. La experiencia ha sido muy positiva, ya que ha permitido que el alumnado reflexione el tiempo necesario para poner en práctica qué tipo de operación se ha de emplear en la resolución del problema. A la vez, esto ha provocado que la lectura y comprensión de los problemas se haya visto mejorada, suponiendo un avance más en nuestra práctica.

Tras el proceso que hemos ido llevando he podido identificar los errores o fallos más frecuentes que aparecen a la hora de resolver un problema:
1 Intentar resolverlos empleando los datos según el orden de aparición en el enunciado.
2 Buscar la operación que se ha de utilizar sin ninguna reflexión al respecto.
3 No se comprende el problema y buscan estrategias erroneas y disparatadas.
4 Emplear la operación u operaciones que hemos visto más recientemente.

Ante todas estas dificultades que he podido apreciar me centraré en la de la comprensión del problema. Creo que una vez que sepan e identifiquen bien lo que le pide realmente el problema se irán subsanando las demás dificultades.

He revisado el listado de errores que he observado más frecuentemente en mi alumnado y son los siguientes:
1. Operar con los datos numéricos en el mismo orden en el que aparecen en el enunciado.
2. Buscar una solución por absurda que sea.
3. Utilizar diversas estrategias en la resolución de los problemas.
Centraremos la comprensión de los problemas en las dificultades planteadas arriba indicadas, con el fin de llevar a cabo la resolución de las mismas. Ha sido una experiencia satisfactoria ya que han aprendido disfrutando y divirtiéndose con la música.

Entre los errores más comunes en el alumnado podemos destacar:
La tendencia a usar todos los datos numéricos del problema.
Utilizan las operaciones trabajadas últimamente en el aula.
No comprende el enunciado del problema por lo que no sabe qué operaciones tiene que hacer.
Me centraré principalmente en la comprensión del enunciado del problema aunque se intentará resolver todos los errores.