Grado de consecución  de los objetivos

Sobre el objetivo 1: Actualizar y ejercitar las competencias profesionales del profesorado para facilitar el desarrollo de las competencias clave del alumnado, y

Sobre el objetivo 2: Diseñar, de forma coordinada, unidades didácticas integradas para dar respuesta a los diferentes ámbitos o especialidades, tomando como referencia los nuevos currículos del marco legislativo actual y el Proyecto Educativo, y

Sobre el objetivo 3: Desarrollar metodologías y enfoques diversos adecuados para el desarrollo de las competencias clave, y

Sobre el objetivo 3: Incorporar en la práctica las unidades didácticas integradas, evaluando de forma sistemática el desarrollo competencial experimentado por el alumnado.

En la formación hemos tenido la oportunidad de recibir ideas nuevas para gestionar las competencias clave a través del programa Séneca.

En concreto, hemos podido:

a) Comparar la evaluación clásica en Séneca y la competencial

b)  Crear instrumentos de evaluación

c) Practicar con la creación de UDIs

d) Asociar criterios e indicadores

e) Crear tareas, actividades y ejercicios

f) Elegir criterios currriculares en la programación

g) Elegir criterios de evaluación en la programación

h) Distinguir entre evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje

Sobre el objetivo 4: Realizar programaciones de asignatura con el programa de gestión Séneca

Este apartado lo hemos dejado para el curso que viene. Hemos modificado el proyecto educativo con la idea de añadirlo como un objetivo preciso para el curso 2019/20

Sobre el objetivo 5: Aumentar la utilización de metodologías activas en clases a través del conocimiento de algunas herramientas TIC, asÍ como estrategias para su evaluación

En este apartado las sesiones con la ponente Rocío han mostrado ejemplos prácticos sobre cómo llevar a cabo algo similar a la metodología por proyectos. Los problemas siempre se han relacionado con la falta de tiempo de preparación por parte del docente, la falta de tiempo en las clases para llevarlos a cabo sin perjudicar alguna parte esencial de la programación comprometida al comienzo de curso

 

• Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado

• Se ha intentado realizar actividades prácticas para desarrollar las competencias de forma activa para el alumnado.

  Por la implicación y motivación del alumnado el aprendizaje del grupo ha sido totalmente colaborativo así como significativo. Por lo que todas las prácticas desarrollas en el aula han sido interiorizadas y totalmente asimiladas por el alumnado. Esto se ha evidenciado en la evaluación del alumnado

  Creación de documento y archivos relacionados con el ciclo de grado medio de telecomunicaciones

  He utilizado algunas de las aplicaciones que nos enseñó la ponente Rocío: Google Drive Proyecto del tiempo con Touchcast Kahoot

  Tenemos a nuestra disposición multitud de herramientas para ampliar la metodología y motivar a alumnos y profesores

  La utilización de recursos digitales requiere de una mayor concentración por parte del alumno, ya que debe centrar su trabajo en una actividad individual aunque forme parte de un grupo. Esta metodología funciona con alumnos con gran predisposición para el estudio y que dan la posibilidad de desarrollar más capacidades y competencias en el día a día del aula y fuera de ella.

  Los alumnos han aprendido a entrar en el programa, han aprendido mucho de los videos y se han interesado por el curso.

  Utilización práctica de creaciones en formato digital.

  Mejor uso del cuaderno Séneca y mayor comunicación con las familias mediante el Pasen.

  Las actividades propuestas desde una metodología que implique las TIC y las TAC tienen una mejor respuesta por parte del alumnado y un alto nivel de implicación.

  Posters e infografías realizadas con Canvas, vídeos con croma realizados con Touchcast, construcción de murales y elaboración de presentaciones digitales por el alumnado

  Entre las evidencias de aprendizaje que se han generado tras el uso de las metodología aprendidas hay que destacar: -Evidencias de conocimiento (el uso de nuevas metodologías ha propiciado la adquisición de manera más rápida y eficaz de dicho conocimiento) -Evidencias de hacer (el alumnado y el profesorado ha usado las TIC y TAC para realizar vídeos, audios, etc.) -Evidencias de ser (la actitud, motivación y trabajo en grupo por parte del alumnado y del profesorado han sido fabulosas). -Evidencias de producto (los documentos, creaciones, etc. han hecho que sirva para un aprendizaje repetitivo y que perdure en el tiempo para toda la comunidad educativa). Gracias al uso de nuevas metodologías, ha hecho posible la adquisición de una manera más eficaz y con un mejor rendimiento de las 7 competencias claves.

  Repositorio fallido de materiales para FPB http://mates13.blogspot.com/p/fpb.html

  Utilización de aplicaciones aprendidas en el curso con los alumnos y alumnas, lo cuales están más motivados. El grupo con el que he trabajado han desarrollado un trabajo de investigación y grabado en vídeo un documental y programa de radio. También hemos realizado actividades interactivas. Ellos se han mostrado mucho más motivados que con método de actividades tradicionales.

  -Uso de aplicaciones que han mejorado la presentación de actividades y la motivación del alumnado y profesorado. -Mayor participación del alumnado

  Comunicación fluida con el alumnado. Motivación del mismo gracias a las nuevas dinámicas empleadas. Mejora en la comprensión de contenidos y por tanto en la adquisición de resultados de aprendizaje. Agilidad en la impartición de contenidos teóricos en favor del tiempo dedicado a las prácticas (tan necesarias en FP). Estimulación de la curiosidad por métodos y dinámicas novedosas tanto por mi parte como por la del alumnado.

  Mayor facilidad en la elaboración interactiva de rúbricas y evaluación de las mismas, mejor conocimiento del funcionamiento del cuaderno de Séneca

 

- Oportunidades de mejora

En el ciclo formativo se depende mucho de los recursos materiales, con lo que se podrían realizar más actividades prácticas.

En caso de haber sido organizado mejor el espacio y el tiempo se pudiera haber mejorado mas el aprendizaje. Por lo en lo próximo se tendrá en cuenta.

Ninguna

Me gustaría en cursos venideros aprender a trabajar en profundidad las rúbricas con idoceo y a evaluar por competencias y por estándares en séneca/idoceo. Lo visto de forma rápida en el curso no es suficiente.

Trabajar por proyectos y gamificación. Los he puesto en marcha y me ha ido estupendamente.

Deberían ofrecernos la posibilidad de poner en práctica de manera experimental el proyecto con grupos de alumnos muy reducidos, seleccionados por el profesor e ir integrándolos poco a poco en el proyecto, complementando nuestra labor en el centro educativo con otras actividades fuera del centro al que los alumnos puedan acudir de forma voluntaria, como clases de ofimática, uso de internet, etc.

Disponer de más tiempo seguido para el trabajo con los alumnos, puesto que hemos tenido sesiones de unos 50 minutos lo que nos obligaba a entrar más veces y perder más tiempo.

Disponer de más equipos informáticos para el alumnado.

Mejorar el uso de la rúbrica para la evaluación de las prácticas.

Proponer más actividades que impliquen la colaboración entre distintos compañeros/departamentos.

No he llegado a hacer uso de la rúbricas de evaluación en la mayoría de tareas/proyectos, principalmente porque me resultaba lento componerlas y al final no lo hacía. El curso que viene me dedicaré a crearlas dado que ya tengo redactados y formulados varios proyectos. Creo que no sólo me facilitaría la corrección sino que también obligaría al alumnado a ser más exigente con lo que entrega. Debo decir que he encontrado resultados poco satisfactorios en muchos de los proyectos entregados dado que el alumnado tiende a procrastinar demasiado y es imposible asistirle con rigor durante el proceso -pues no hay "proceso". Mostrarle las rúbricas previamente y exigirles deadlines por fases de trabajo forma parte de las mejoras que debo implementar. Por otro lado, algunos de los proyectos que organicé fueron rechazados por el alumnado por el esfuerzo que suponía... Veo necesario comunicar qué proyectos deben hacer desde inicios de curso/evaluación para que vayan mentalizados y no fuercen cambios en la programación. Ante la falta de autonomía y metaaprendizaje del alumnado, urge la mayor transparencia y control de seguimiento de las actividades evaluables.

En cuanto a mí como docente, como oportunidad de mejora, sería ampliar mi batería de recursos metodológicos para poder usarlos en mis clases. En cuanto a mejora del curso, no hay nada que objetar.

Mayor implicación y trabajo del alumnado, los pocos resultados obtenidos han sido por mi esfuerzo personal sin conseguir el menor seguimiento, colaboración, entusiasmo por parte del alumnado.

Mayor coordinación de todo el profesorado del centro y adecuación de algunas aulas. Para poder trabajar de forma más interactiva con todas las aplicaciones que hemos aprendido sería muy conveniente que cada alumno tuviera a su alcance en clase una "tablet" para poder trabajar.

Para el próximo curso tengo que mejorar la coordinación con otros compañeros y compañeras para mejorar, aún más, los resultado obtenidos, pese a que han sido positivos

Muchísimas. Por supuesto, seguir mejorando las novedades empleadas y seguir interesándose por otras nuevas. Coordinar la realización de actividades con otros compañeros y grupos. Mejorar y agilizar la forma de plantear todo esto en las programaciones.

Profundizaría más en la utilización del cuaderno de Séneca