Infantil

Primer Ciclo

Segundo Ciclo

Tercer Ciclo

• Asamblea sin acuerdos generales.
• Cuentos relacionados con inteligencia emocional, vocabulario.
• Refranes, canciones, retahílas, LEEduca. Existe una relación interciclos

• Textos adecuados a la edad en función del nivel.
• Adaptación del cuerpo del texto a la edad.
• Textos que tengan algún tipo de aprendizaje o moraleja.
• LEEduca

• Textos con un valor elegido.
• Padres lectores. Este año basado en los diferentes tipos de familias

• Selección de textos en función de los contenidos y fichas complementarias relacionadas.
• Selección de libros en función de los intereses de los alumnos.

• Por centros de interés, efemérides.

• Se utiliza la oralidad para expresar vivencias del fin de semana.
• No está establecida la asamblea y se reserva un espacio para iniciar el Leeduca.

• Textos relacionados con el contenidos de la unidad

• Se toman como referencia los textos previos y se enriquecen con los recursos literarios que se trabajan en la unidad.

Infantil

Primer Ciclo

Segundo Ciclo

Tercer Ciclo

• Letrilandia.
• Leeduca.
• Gestos: Micho.
• Acuerdos con Primer ciclo en la utilización de Micho
• Padrinos lectores
• Familias lectoras

• Lectura de libros por trimestre con fichas adaptadas. Tratar de hacer atractiva la lectura y no algo tedioso.
• Carrito lector durante los recreos.
• Préstamos semanales.
• Padrinos lectores

• Lectómetro. Peces
• Biblioteca de aula.
• Padres lectores. Trimestral
• Padrinos lectores. Trimestral

• Lectómetro. Librería. Con opinión personal.
• Biblioteca de aula.
• Padres lectores. Trimestral
• Padrinos lectores. Trimestral

Infantil

Primer Ciclo

Segundo Ciclo

Tercer Ciclo

• Trabajan leeduca y la asamblea la expresión oral formal.

• Experiencias vividas por los alumnas.
• Fichas orales
• Escucha activa y turno de palabras

• Exposiciones orales principalmente en ciencias.

• Role play en inglés.

• El experto de la semana. Prepara un tema y lo presenta de forma oral a los compañeros. Sin pautas establecidas.
• Sugerencia de las 5 cuestiones.
• Juego de la baraja. Crea tu propia historia. No se hace.

Infantil

Primer Ciclo

Segundo Ciclo

Tercer Ciclo

• No hay acuerdo establecido para los prerequisitos de la escritura, pero se trabaja la grafomotricidad fina, direccionalidad y se parte de la mayúscula y su nombre

• Se parte de la palabra, frase y el párrafo.
• No está fijada la extensión del párrafo.
• Acuerdo para el uso de la pauta.
• Se inicia en la escritura creativa partiendo de una, par de palabras¿.pero no hay acuerdo.

• Extraer ideas principales y secundarias ,utilizando el soporte digital pero hay que llegar al acuerdo.
• taller de poesía, escritura creativa pero de manera espontánea.

• Textos escritos con guión/pautados.

Infantil

Primer Ciclo

Segundo Ciclo

Tercer Ciclo

• Contenidos trabajados en dos idiomas pero temporalización distintas.

• Cil: currículo integrados de la lenguas. Partiendo del área de ciencias y buscar actividades de otras áreas que se puedan integrar.
• No está generalizado en el Colegio.

• Trabajar textos discursivos en L1 y L2

• Preparación de actividades para la L1 y L2 de una manera progresiva y gradual. Utilizando elementos escrito y TICS

Objetivos

Indicadores (Cuantificables asimilables a los homologados)

Responsables

Consensuar herramientas y actividades comunes por niveles.

• Selección de textos para mejorar la expresión oral y escrita teniendo una capacidad crítica.
• Hacer un itinerario lector a nivel de centro.
• Secuenciación y temporalización de la grafomotricidad y la lectoescritura.
• Pautas para la utilización de la biblioteca de aula.

Ciclos

Programar una hoja de géneros discursivos

• Establecer pautas para la expresión oral como ponentes y como oyentes, normas básicas de cortesía en la expresión oral, vocabulario adecuado.

Ciclos

Elaborar un itinerario escrito y oral que abarque los distintos niveles.

Realizar una sesión trimestral para poner en común los acuerdos y las actuaciones que se desarrollan.

Unificar acuerdos en la asamblea para llevar a cabo.

ETCP y Ciclos

Realizar un equipo técnico para diseñar el  desarrollo  del proyecto lingüístico.

Elaborar un documento en el que quede recogido el PLC que se desarrollará en el centro.

Dirección