EN RELACIÓN AL PUNTO 1) PASO A COMENTAR SUS APARTADOS:
*Entre las actuaciones que hemos propuesto llevar a cabo estarían:
-Reconocimiento de las emociones, tanto nuestras como de nuestro alumnado, a través del Método Ruller. Todo ello es necesario para lograr un clima de convivencia o disciplina positiva en nuestras clases.
-Para llevar a cabo el paso anterior, hemos acordado empezar a elaborar un panel de las emociones, en cuyo diseño va a intervenir el alumnado ayudante y mediador del centro, para, después, llevarlo a cabo en nuestras aulas o en las tutorías (quienes las tengan).
-También vamos a elaborar, con los grupos seleccionados, una rueda con las soluciones que el alumnado va a proponer para resolver sus problemas sin culpar a otros compañeros de ellos.
-Compartir experiencias entre los miembros del grupo de trabajo y hacer intercambios de aula y profesorado en las actividades que hemos organizado en el grupo.
*Con respecto a la valoración de la formación:
-La formación recibida por parte de nuestras compañeras Mª Carmen Carrión (Emociones y control o gestión de las mismas) y Susana Sánchez (una primera toma de contacto sobre lo que es Disciplina Positiva y su metodología) las valoro muy positivamente pues fomentaron el interés por seguir conociendo más de este asunto.
- La formación de Lucía Infantes consiste en dos sesiones. La primera de ellas, el 17 de enero, fue muy positiva también puesto que nos permitió comentarle aquellos problemas que se nos plantean en nuestras clases conforme nos iba proponiendo dinámicas o mostrando ejemplos de posibles soluciones. Estamos a la espera de asistir a la segunda sesión, en abril, en la que nos pidió que debíamos recapacitar sobre la necesidad de encontrar espacios para compartir nuestras experiencias positivas, así como para detectar, en grupo, los errores que se estén produciendo para poder modificar comportamientos, actitudes, etc.
* En relación a todo lo anterior he empezado a llevar a cabo un reconocimiento de las emociones de mi alumnado para enfocar el desarrollo de la clase de una manera u otra; es normal que dependiendo de la hora del día se sientan de una forma u otra, o que no todos sientan lo mismo, incluida yo misma, por lo que tener en cuenta todo eso a la hora de cómo plantear las clases me está ayudando a un mejor desarrollo de las mismas y a lograr un mejor clima de convivencia en el aula.

EN RELACIÓN AL PUNTO 2): Los miembros de este grupo de trabajo nos hemos reunido en varios recreos para elaborar el proyecto inicial junto con el coordinador del grupo de trabajo y nos hemos organizado para elaborar la propuesta de actividades antes citadas (en el punto uno) en una tarde del mes de febrero, en la que hicimos una puesta en común bastante interesante sobre qué aspectos nos gustaría trabajar, con qué actividades y en cuántas sesiones lo íbamos a hacer.

FINALMENTE, CON RESPECTO AL PUNTO 3) considero que es un poco precipitado valorar ya el grado de ejecución de las actuaciones planificadas en el aula porque aún quedan cosas por hacer y estamos elaborando el panel de las emociones para poder trabajarlo en clase y a partir de ahí llegar a los siguientes pasos: la rueda de las soluciones, etc...
Considero un logro, llegados a este punto, el hecho de que nos comuniquemos y compartamos nuestras experiencias como miembros de un mismo grupo de trabajo y, como he comentado en el primer punto, está resultando un logro personal la puesta en práctica del reconocimiento de mis emociones y de las emociones de mi alumnado para enfocar el desarrollo de mis clases de una manera u otra. El ritmo de la clase está resultando muy positivo y el alumnado está más motivado y relajado.
La dificultad a reseñar por ahora, desde mi punto de vista, es encontrar tiempo para la puesta en práctica de todo lo que queremos llevar a cabo y compaginar la ¿formación¿ de nuestro alumnado con los contenidos de nuestras materias puesto que los que no tenemos tutorías, y la hora de tutoría correspondiente, tenemos el tiempo algo más limitado para poder llevar a cabo las actividades. También considero una dificultad encontrar modelos que sirvan para cohesionar el método de trabajo de todo el profesorado, que tan útil podría resultar, pero seguiremos informándonos y poniendo en común nuestras experiencias.