Grado de consecución de los objetivos.
Por lo que respecta al grado de consecución de los objetivos marcados, me parece que solo estamos en una fase inicial, es decir, solo hemos comenzado a trabajar un poco la disciplina positiva en el aula. Es verdad que, una vez asistimos a las sesiones de Lucía Infantes, algunos de los miembros del grupo de trabajo nos dimos cuenta que, en cierto modo, habíamos utilizado la discilina positiva con el alumnado ,sobre todo, en la resolución de conflictos en el aula. Sin embargo, varios de los objetivos planteados quedan, en mi opinión, muy lejos de estar cumplidos. Y esto es lo que debe hacernos perseverar en esta línea de trabajo el próximo curso.

Nivel de interacción entre los participantes.
Sin duda, creo, ha sido el aspecto más positivo a la hora de llevar a cabo este grupo de trabajo. El hecho de poder compartir, más allá de los esperables desahogos, nuestras experiencias positivas en el aula nos ha beneficiado, sin duda, a todos. Efectivamente, fueron las sesiones de trabajo con Lucía Infantes las que nos hicieron participar y compartir nuestro parecer sobre la disciplina positiva. En ellas, además de en este blog, claro, pudimos aprender, a través de la práctica, tanto aquellas metodologías poco acertadas como otras basadas en la disciplina positiva, que nos proponían un enfoque distinto con nuestro alumnado.


Grado de aplicación en su contexto educativo.
Creo que es fundamental, en este momento de nuestro de centro, que la disciplina positiva ocupe un mayor espacio en las programaciones. Para ello, sin embargo, es necesario que entendamos su papel fundamental para la consecución de objetivos tan importantes como mejorar la convivencia o el propio clima del aula para propiciar un mejor aprendizaje.



Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.
Me parece que lo más importante de lo aprendido y llevado luego a la práctica del aula ha sido, sin duda, el hacernos conscientes no solamente de nuestro propio estado emocional sino, lo que es más importante, del estado emocional de nuestro alumnado. Este aspecto que, nos dimos cuenta enseguida, tan a menudo pasábamos por alto se nos hizo evidente. A partir de ahí, es importantísimo que el alumnado se sienta partícipe de este proceso en el que juega un papel de protagonista. No solo hemos propiciado un clima positivo en el aula sino que hemos logrado una mayor y mejor interacción entre el propio alumnado, especialmente aquel que se muestra como más retraído a la hora de participar. Algunas actividades llevadas a cabo en el aula y fuera de ella han tenido un desarrollo muy positivo gracias a tener en cuenta estos postulados. Pero, al mismo tiempo, queda mucho trabajo por hacer (concienciación de propfesorado y alumnado, planificación de estrategias metodológicas que involucren a varios departamentos, establecimiento de la disciplina positiva, en fin, como base de nuestra manera de trabajar en nuestro centro.) y es muy importante que pongamos nuestras energías en hacerlo.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
Ciertamente, la mejor evidencia para mí ha sido comprobar cómo el comportamiento de ciertos alumnos cambiaba ( si quiera durante un tiempo ) en la medida en que, como profesor, modificaba mis propios hábitos y llevaba a la práctica lo aprendido en este grupo de trabajo.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes.
Me parece que lo más destacable ha sido, sin duda, constatar el cambio en la actitud de parte del alumnado. Hasta cierto punto ellos mismos han expresado, bien oralmente o por escrito, que han sido conscientes de él. Así, por ejemplo, como ya he mencionado en otro apartado anterior, algunos alumnos muy reacios a participar en actividades orales o con una clara actitud disruptiva han mostrado una postura más calmada y abierta al diálogo.
Destacar aspectos susceptibles de mejora.
Sin duda, profundizar en todas las metodologías relacionadas con la disciplina positiva y, por supuesto, trabajar de manera interdepartamental con esta metodología. Ello ha de redundar en una mejora de la convivencia de nuestro centro.
Entiendo que este grupo de trabajo debe cumplir un objetivo fundamental: el de ponernos en contacto con esta forma de trabajar. Por esto mismo, deberíamos continuar nuestra formación el próximo curso.
Por otra parte, es imprescindible que Lucía Infantes, como experta en la materia, nos tutorice y guíe a lo largo del curso para poder evaluar acertadamente nuestros avances.

Grado de consecución de los objetivos.
En lo que respecta a este apartado, coincido en que los objetivos se han conseguido a medias. Por un lado, hemos conseguido comenzar a trabajar la disciplina positiva en el aula y reconocer aspectos que ya hacíamos sin saber que esas prácticas formaban parte de lo que se considera 'disciplina positiva'. No obstante, aún queda mucho por hacer puesto que creo que este proyecto puede ser de gran calado si continúa el próximo año y, aún más, si se asume por gran parte del profesorado del centro.

Nivel de interacción entre los participantes.
Considero que el nivel de interacción ha sido muy elevado. Hemos podido poner en común nuestra manera de tratar con los conflictos en el aula, así como estrategias y métodos que nos funcionan con los alumnos. Sobre todo, las sesiones por las tardes con Lucía Infantes (y previas) han sido muy provechosas.

Grado de aplicación en su contexto educativo.
Los integrantes del grupo de trabajo hemos podido aplicar lo aprendido en el aula y ver resultados que nos han facilitado la labor docente al tener más en cuenta el estado emocional de nuestro alumnado. No obstante, creo que se verían cambios de actitud más prolongados en el tiempo si más profesorado del centro se implicara en esta forma de tratar con el alumnado, ya que el clima general sería más positivo y respetuoso.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.
Uno de los aspectos que he podido observar ha sido mi conciencia a la hora de tomarme "el termómetro emocional" y ver cómo entro a una clase, ya que a veces arrastramos emociones que nos ha provocado otro grupo al siguiente grupo que tengamos, y de tomarle el termómetro emocional a los alumnos, ya que de ello depende que la interacción con ellos sea positiva y nos aporte a ambas partes algo de provecho (y evitemos, por tanto, conflictos).

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
El clima en el aula en general se ha distendido en el buen sentido, siendo ahora de trabajo pero más calmado y tranquilo.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes.
Ha sido interesante conocer los perfiles que pueden tener los alumnos disruptivos, y cómo no alimentar esos patrones de comportamiento que presentan para que poco a poco vayan cambiando.

Destacar aspectos susceptibles de mejora.
Creo que este grupo de trabajo tendría que continuar en el tiempo y deberían sumarse más compañeros, para que logremos una coherencia de trabajo que se enmarque en la disciplina positiva.

Grado de consecución de los objetivos
Creo que este apartado se ha logrado en un porcentaje importante. Algunos de los objetivos son para continuar trabajándolos a largo plazo, como la formación en Disciplina Positiva. En este hemos conseguido iniciarnos y acercarnos a su metodología, nuestras mochilas docentes han comenzado a cargarse de herramientas y estrategias de esta. El paso más importante se ha dado con este grupo de trabajo.

Nivel de interacción entre los participantes
No concibo una educación individualista, por lo que la interacción con mis compañeras y compañeros ha sido fundamental. Destacar las aportaciones de Lucía Infante que en todo momento ha dado respuesta a nuestras expectativas y la de nuestra compañera Susana Sánchez , que tiene más formación en Disciplina Positiva, por lo que sus aportaciones han resultado muy enriquecedoras.

Grado de aplicación en su contexto educativo
Este grupo de trabajo se ha enfocado a su aplicación al contexto educativo. Destacar el aprendizaje que ha supuesto el poder analizar las relaciones que como profesores mantenemos en el aula. Estas deben ser horizontales y basadas en la seguridad, motivación, respeto mutuo, empatía, etc. Y usar herramientas respetuosas frente a los castigos, como son:l enfoque en soluciones, establecer límites respetuosos, consecuencias lógicas,..

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
Quiero destacar en este apartado que el aprendizaje en este grupo de trabajo no solo ha tenido repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino a nivel personal como docente. El ser consciente de nuestras emociones y saber desde que plataforma emocional tiene que trabajar con el alumnado resuelve muchas de las relaciones que debemos establecer en el aula.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Principalmente la tranquilidad que supone el saber analizar lo que ocurre en nuestras aulas, el trabajar con la seguridad de unos límites establecidos adecuadamente, como muy bien dice Lucía Infante, siendo amables pero firmes.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
Destacar en este apartado unas de las reflexiones a las que me ha llevado este grupo de trabajo, que es a saber actuar y ser capaz de ver más allá de las conductas disruptivas de nuestro alumnado, para posteriormente poder corregirlas y formar a nuestro alumnado en estrategias emocionales para saber actuar adecuadamente.

Destacar aspectos que sean susceptibles de mejora.
Principalmente la necesidad de continuar trabajando en este línea y dejar recogido en las programaciones de las tutorías estas líneas de trabajo.

Grado de consecución de los objetivos

Si bien no todos los objetivos iniciales se han cumplido, la fase de formación ha logrado otros objetivos no especificados en el proyecto inicial. En este sentido se ha reforzado más la convivencia entre el profesorado del grupo y en cambio no podemos decir que se haya mejorado en igual proporción la convivencia del alumnado. De hecho la convivencia del alumnado en el discurrir del proyecto ha empeorado, si bien es verdad que desde el primer trimestre a los siguientes esto puede ocurrir de forma rutinaria y no podemos medir si significativamente han evolucionado peor los trimestres este año que los anteriores.


Nivel de interacción entre los participantes

El nivel de participación de los profesores integrantres del grupo ha sido excelente. Volviendo al nivel de consecución de los objetivos, este sería el mejor ejemplo de logro.
En el discurrir del grupo de trabajo se ha comentado entre los profesores que debía existir un espacio donde compartir experiencias y proporcionar apoyo al profesorado y que el grupo de trabajo puntualmente.


Grado de aplicación en su contexto educativo

En la etapa de secundaria es muy aplicable y menos en la etapa de educación postobligatoria. Especialmente se ha hecho hincapié en recursos para los primeros cursos de la ESO, que por otro lado son los que suelen presentar mayores problemas de gestión de las emociones.
Se ha tomado como referencia la educación emocional en primaria e infantil, etapas en las que lleva más tiempo en aplicación. También se han tomado como referencias experiencias del proyecto Escuela Espacio de Paz.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Es muy difícil valorar los efectos de la transferencia de lo aprendido, ya que requiere eliminar los efectos de otras variables, como por ejemplo la trayectoria del curso, el grupo clase, el número de alumnos ausentes en ese grupo, los otros programas educativos, el apoyo del resto del equipo educativo etc.
No obstante en general, se puede intentar observar el efecto directo de actividades puestas en marcha en el marco de la educación emocional. Este es el caso de la relajación como actividad en sí misma para entrenar al alumnado o del panel de emociones.
En mi caso personal intenté mejorar la aceptación de las normas de clase abriendo un debate con los alumnos de manera que fuesen ellos los que votasen las normas de clase fomentando así que los alumnos comprendan y participen en el proceso.


Destacar aspectos susceptibles de mejora

Con los objetivos marcados el grupo de trabajo queda en sí mismo abierto para la mejora, ya que los objetivos son muy amplios. Para otro curso escolar el grupo de trabajo puede plantear objetivos más concretos como puede ser la generación de un fondo de actividades para la tutoría o para su uso dentro de otras clases. También queda pendiente porque se ha debatido y planteado en el grupo de trabajo la modificación y mejora del aula de convivencia como un resultado práctico y concreto.
Por último habría que potenciar un número mayor de participantes en este o cualquier grupo de trabajo en un centro si se quiere obtener resultados, ya que a la hora de llevar a cabo la puesta en práctica es imposible con un grupo tan recudido.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS:
El objetivo relacionado con el profesorado, que pretendía formarse en Disciplina Positiva, sí se ha conseguido ya que, de la mano de Lucía Infantes, hemos conocido estas nuevas técnicas para aplicarlas en el aula.
Los objetivos que se refieren al alumnado están en proceso de consecución ya que son actitudes que deben adquirirse poco a poco.

NIVEL DE INTERACCIÓN DE LOS PARTICIPANTES
Ha sido muy alto ya que hemos compartido experiencias y actividades y hemos acudido a todas las reuniones con regularidad.

GRADO DE APLICACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
Los métodos y las técnicas de Disciplina Positiva como "el amable y firme" deberían ser una constante en el contexto educativo.

EFECTOS PRODUCIDOS EN EL AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO
El clima de clase es más distendido y las clases, por tanto , más productivas.

PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN ADQUIRIDO. - Dinámicas sobre Disciplina Positiva que se han llevado al aula y sobre las que han reflexionado.
- Conocimiento de distintos métodos para el registro de las emociones para que cada persona pueda autoevaluarse.

ASPECTOS INTERESANTES
- Conocer los distintos roles que adoptan los alumnos y las alumnas y las herramientas con las que podemos afrontarlos.
- Asambleas de grupo en las que se hace enfoque en soluciones.

ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA.
- Trabajo del mismo equipo educativo de estas prácticas de Disciplina Positiva.
- Continuación del grupo de trabajo para extender esta técnica a más miembros del claustro

DISCIPLINA POSITIVA
Grado de consecución de los objetivos. 
La consecución de los objetivos propuestos ha sido muy buena.En principio, como es normal, nos faltó acomodarnos a la visión inicial del grupo sobre los temas a tratar y su puesta en práctica en el aula. Una vez hecha la concreción de los objetivos por parte de los miembros del grupo, creo que la valoración ha sido muy interesante y positiva, ya que no sólo nos ha servido para aportar a nuestra aula estos objetivos o parte de ellos, sino que creo que se ha realizado una gran labor entre los compañeros y compañeras.

Nivel de interacción entre los participantes
Gran nivel de interacción gracias a las asambleas abiertas donde cada profesor/a ha podido participar y aportar su punto de vista o su idea personal.

Grado de aplicación en su contexto educativo
Este era uno de los temas espinosos ya que no todo el profesorado estaba muy de acuerdo a priori sobre el contexto educativo y la aplicación de varias medidas o roles.
En general se ha aplicado bastante bien ya que desde la aplicación general al grupo hasta la aplicación individual de ciertas medidas distintas a las que solíamos utilizar, ha contribuido a la mejora general partiendo de los cambios positivos que se han experimentado en general por parte del alumno/a y del profesor/a.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
Los efectos inmediatos se pueden valorar en tres variables:
Mejora considerable en el respeto mutuo alumno/a ¿ alumno/a, alumno/a-profesor/a.
Mejora en general del grupo gracias al comportamiento afectivo del grupo, gracias a la mejora constante de la empatía.
Cambios en los roles profesor-alumno, alumno-alumno, grupo-profesor.
Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Las evidencias están claras viendo los efectos producidos en el aula. Es verdad que es muy necesario disponer de más tiempo para poder atender pequeños grupos o incluso a algunos alumnos de manera individual, ya sea dentro o fuera del aula.
Para ello he de decir que las mejores situaciones donde he evidenciado lo aprendido en este grupo se han producido cuando el alumnado ha salido a excursiones o en actividades complementarias, ya que al salir del entorno del aula, ha sido más fácil llegar a algunos alumnos que en el aula era imposible por diversas cuestiones. Dicho esto creo muy acertado para la comunidad educativa en general establecer mecanismos para propiciar estas situaciones, conciertos, teatros, excursiones al campo, actividades deportivas, colaboraciones con entidades y asociaciones diversas, etc.
Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
Aspectos muy interesantes han sido muchos, desde la convivencia con mis compañeros , ya que es uno de los problemas de este tipo de centros. Pasamos muchas horas reunidos hablando de aspectos educativos pero pocos conociéndonos y sobretodo compartiendo experiencias.
Destacar aspectos susceptibles de mejora

Más implicación del claustro
Más tiempo entre compañeros
Más actividades para potenciar las emociones

Grado de consecución de los objetivos.

La consecución de los objetivos propuestos se han alcanzado en una fase inicial, especialmente la que respecta a la formación del profesorado que integramos el grupo de trabajo. Entre las dificultades que hemos podido encontrar destaco la falta de experiencia, como es mi caso, en disciplina positiva.

Nivel de interacción entre los participantes

Esta parte sería la que mas destacaría. El buen clima de trabajo entre compañeros y compañeras ha propiciado la base para implementar lo aprendido durante el curso siguiente.


Grado de aplicación en su contexto educativo

El grado de aplicación ha sido alt, destacando los aspectos relacionados con la aplicación de dinámicas de gestión emocional en el aula.



Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Aunque las evidencias en el aula necesitarían de mas tiempo para ser evaluadas, sí es cierto que ha producido un doble resultado. A nivel personal, un mejor manejo y control de las dinámicas de aula; a nivel del alumnado, una toma de conciencia de emociones y cómo estás influyen en su desarrollo académico.
Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Esta parte tal vez sea la que debamos desarrollar mas durante el próximo curso.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

La interacción positiva entre profesorado y entre profesorado y alumnado, tomando partido estos últimos de las decisiones que se acuerdan en el aula.



Destacar aspectos susceptibles de mejora

Concretar técnicas, recursos y materiales para utilizar en el aula.
Compartir con el resto del profesorado las experiencias educativas.