Situación de partida

Demanda realizada por el claustro durante varios cursos. Estar vinculado a las necesidades detectadas a través de los procesos de autoevaluación y mejora del centro. Aparece en las propuestas de mejora relacionado con la convivencia y la formación a familias.

El curso 17/18 se llevó a cabo un Grupo de trabajo con esta temática al que se le dará continuidad. Durante este curso parte del profesorado está realizando un curso inicial sobre Disciplina Positiva y otro en la segunda fase de profundización en este planteamiento. También se está realizando un curso sobre investigación acción con la propuesta de investigar la efectividad de las metodologías y actividades que se llevan a cabo en el centro sobre la resolución de conflictos. Forma parte del Plan de Formación del centro y estar incluido en su Proyecto Educativo

Se reconoce la importancia de saber gestionar las emociones para mejorar la convivencia y los resultados escolares en todos los ámbitos.

Claustro cohesionado.

Está dentro de las líneas estratégicas de formación del III Plan andaluz de formación permanente del profesorado para este curso.

Programados con intención de cambio e innovación.

Con la participación de, al menos, el 50% del profesorado del centro.

Se especifican las actuaciones concretas que hayan de realizarse con el alumnado de infantil y primaria así como con familias.

Se ha comunicado al Claustro y al Consejo Escolar del centro y se ha registrado en el portal Séneca.

El profesorado participante pertenecerá a una comunidad virtual dentro de la plataforma educativa Colabor@.

 

 

Finalidad del proyecto

Aprender a regular y gestionar las emociones en nosotros/as mismos/as y enseñar a hacerlo al alumnado en colaboración con las familias.

 

Objetivos

Mejorar el clima de convivencia de aula y centro.

Dotar al alumnado de las herramientas necesarias para regular y gestionar sus emociones (neae)

Preparar al alumnado para la vida.

Mejorar los resultados escolares.

Dotar al profesorado de una sólida y fundamentada formación en la regulación y gestión de emociones que guíe de manera unificada sus actuaciones.

Transformar/mejorar el clima de aula y la convivencia del centro.

Integrar los planes y programas.

Formar a las familias.

Fomentar la participación real y efectiva de las familias en el centro.

 

 

Estrategias y metodología colaborativa

Delimitación del marco teórico a partir del que trabajar (lecturas y experiencias de formación de los/as integrantes) y las actuaciones en el aula y centro (¿nos formamos en técnicas relacionadas con el tema de trabajo o nos formamos para dotarnos de una actitud que nos permita trabajar las emociones en el día a día de manera ecológica en el aula/centro?). Asesoramientos externos para la formación teórica y para la práctica real del fomento de la participación de las familias (formación, etc.). Prácticas de éxito que sean viables aplicar en nuestro centro.

Nos reuniremos un lunes en cada mes según calendario y horario previsto en sesiones de noventa minutos. Se colocará un cartel en la sala de profesores y se enviará por correo electrónico. Se activará la aplicación correspondiente en colabora 3.0.

Se combinará formación teórica y propuestas de aplicación práctica en el aula a partir de ellas. Seguimiento y valoración de cada una de ellas y comunicado al resto del profesorado mediante reuniones de ciclo.

 

 

Actuaciones en el aula y en el centro

Cada participante aportará su experiencia y formación relacionada con el tema de trabajo:

• Participación durante el curso anterior en el GT sobre emociones.

• Participación en la formación sobre disciplina positiva.

• Las propuestas a implementar en el aula en cada sesión según el cuadro anterior.

• Intervenciones en Colabora.

Actuaciones de todos los miembros de la formación (sesiones de trabajo, aportaciones a Colabora, evaluación, etc.)

Descripción	Temporalización	Aplicación en el aula o centro
Organización de la formación. Propuesta de lecturas y asesoramientos	12/11/2018,
Delimitación y fundamentación teórica y las líneas de actuación	26/11/2018,	Analizar relación con el contexto real de cada aula y centro.
Puesta en común de las lecturas y propuesta de actuaciones en el aula para las próximas sesiones.	03/12/2018,	Aplicación de los propuesto en el aula. Observación y conclusiones
Puesta en común de lo llevado a cabo en el aula. Nueva propuesta Informe para el ETCP	14/01/2019,	Aplicación de los propuesto en el aula. Observación y conclusiones
Determinar fechas de asesoramiento de Antonio Sánchez Román.
Puesta en común de lo llevado a cabo en el aula. Nueva propuesta Informe para el ETCP	18/02/2019,	Aplicación de los propuesto en el aula. Observación y conclusiones
Puesta en común de lo llevado a cabo en el aula. Asesoramiento Emilio Javier Rosa Martínez Informe para el ETCP	25/03/2019,	Aplicación de los propuesto en el aula. Observación y conclusiones
Determinar fechas de asesoramiento de Emilio Javier Rosa Martínez
Puesta en común de lo llevado a cabo en el aula. Propuesta intervención con familias Informe para el ETCP	29/04/2019	Aplicación de los propuesto en el centro y otros colaboradores (Centro Chafarinas). Observación y conclusiones
Puesta en común de lo llevado a cabo en el centro con familias. Evaluación Informe para el ETCP	20/05/2019

 

 

Recursos y apoyos

 

Tipo de Recurso

Descripción del recurso

Lecturas:   - Tranquilos y atentos como una rana de Eline Snel - El arte de gestionar tus emociones de Sergio Aparicio Pérez - Disciplina Positiva en el salón de clase - Emoción y conflicto de Josep Redorta y Meritxell Obiols y Rafel Bisquerra - Educar con co-razón de José María Toro.   Asesoramiento: - Emilio Javier Rosa Martínez (director del CEIP Mirasierra) Participación y formación de familias - Antiprograma de Educación Emocional de Antonio Sánchez Román. - Anahí García. EDUCANDO EN EMOCIONES: EL RETO DE ENSEÑAR Y PREPARAR PARA LA VIDA     Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo Cumplimiento y desarrollo de los objetivos planteados en el proyecto. Trabajo colaborativo realizado: cohesión grupal, trabajo en común, apoyos mutuos, cumplimiento de las tareas conjuntas. Cumplimiento de las actuaciones concretas que se fijó cada participante. Impacto en el centro (alumnado, familias, colaboradores). Impacto en el aula: cambios metodológicos surgidos a raíz del grupo de trabajo, grado de satisfacción del alumnado, posibles progresos del alumnado, aumento de la motivación, mejora del clima escolar, etc. Análisis de la metodología de trabajo utilizada durante el desarrollo del proyecto. Grado de repercusión de los asesoramientos en la formación y la práctica real en el aula y centro. Grado de satisfacción personal de las personas participantes. Participación en Colabor@: aportaciones en el Blog de la plataforma, calidad de las participaciones, lecturas realizadas y comentarios críticos acerca de estas lecturas, materiales elaborados aportados a la comunidad, posibles hilos de discusión en el foro, etc