Conjunto de actuaciones implementándose en el proyecto

Durante este primer trimestre hemos puesto en marcha de un taller de problemas en todos los ciclos como una forma de aprender y plantear resolver problemas de forma cooperativa.

Hemos partido de los elementos analizados en el curso anterior, puesto que mucho de los nuevos integrantes del grupo no estaban en el anterior año. Comenzamos con los elementos que habíamos analizado sobre numeración, algoritmos y medidas.

También hemos analizado los procesos metodológicos que se plantean en la estadística y la probabilidad. Así como las metodologías más convenientes para conseguir que los alumnos comprendan los problemas relacionados con la geometría.

Hemos consensuado el tipo de metodología que usamos para desarrollar la estadística y la probabilidad y la geometría. Analizamos otras metodologías estudiando las ventajas y desventajas de cada una de ellas para terminar unificando criterios. Asimismo, hemos tomado acuerdo sobre la secuencia a seguir para desarrollarlos.

 Hemos elaborado también un banco de recursos por bloque y nivel de para usar en el bloque de estadística y probabilidad y de la geometría.

Hemos elaborado dos UDI, una entre el área de música y matemáticas relacionado con la probabilidad, intentando favorecer el aprendizaje lúdico y desarrollar el pensamiento creativo, clave tanto para la educación artística como para las matemáticas.

También se ha realizado otra UDI, entre el área de Educación artística, Ciencias Sociales y matemáticas, relacionada con la geometría y el arte, que al igual que la anterior trata de favorecer el aprendizaje lúdico y desarrollar el pensamiento creativo.

En lo que queda el segundo trimestre y tercer trimestre nos basaremos en el bloque de contenido de problemas. Continuaremos analizando los procesos metodológicos que se plantean es estos conceptos, acordando la secuencia a desarrollar para su comprensión.

También hemos acordado una línea metodológicos a unificar en el trabajo en el aula con relación a los problemas. Se ha acordado de forma consensuada qué tipos de problemas se trabajará en cada uno de los niveles y ciclos.

Durante este último trimestre prepararemos una semana matemática acordada por toda la comunidad educativa para ser llevada durante el tercer trimestre.

Se han leído dos documentos a los cuáles se les ha realizado los oportunos comentarios.

Se ha fomentado el trabajo cooperativo entre el profesorado usando distintas estrategias de grupos que lo desarrolle.

 

Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro

En general el grado de satisfacción de las actuaciones planificadas es positivo, así como la participación de los distintos componentes.

Se ha coordinado también con el proyecto del taller de ajedrez que se está realizando durante todos los recreos del curso, cuya finalidad es desarrollar el pensamiento lógico matemático a través de este juego.

Se ha continuado con la labor del blog Proyecto Matemático Carrión de los Céspedes.

Se sigue con la creación y adquisición de un banco de recursos matemáticos de los cuales se está realizando ficha específica con las distintas utilidades y actividades que se pueden realizar con él, así como los contenidos que desarrollan en los distintos ciclos y niveles.

También se están realizando distintas UDIS interdisciplinar que desarrollen la competencia matemática.

 

Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula

Dentro de las aulas se han realizado las siguientes actividades:

Utilización del material de Quinzet para desarrollar el cálculo mental y el pensamiento lateral.

Concurso de enigmas matemáticos para la ESO durante todo el curso. Continuación del blog Pioenigmates, en dónde se publican los enigmas semanales. También se publican vídeos y curiosidades en torno a las matemáticas.

Realización de UDIS matemáticas interdisciplinares y contextualizadas con nuestro entorno.

Taller de problemas matemáticos como forma de desarrollar de forma colaborativa actividades para aprender a plantear y resolver problemas.

Utilización de las TICs como ayuda para acercarse a las matemáticas, utilización de distintas herramientas tecnológicas, calculadoras por medio de hojas de cálculo, uso del programa Geogebra para acercarse a la geometría¿

Uso de técnicas de trabajo cooperativo para la resolución de problemas. Dando una gran importancia la verbalización de las estrategias utilizadas para resolución de problemas en todas las etapas.

Uso de recursos variados como forma de integrar los conceptos abstractos de forma lúdica.