Grado de consecución de los objetivos

omo objetivos a largo plazo nos proponíamos mejorar la competencia docente en el área de Matemáticas, y
establecer unos criterios metodológicos comunes en el centro que favorezcan la mejora de la competencia
matemática de nuestro alumnado. Podemos decir que las integrantes del grupo hemos profundizado en nuestra
práctica docente, hemos analizado nuevas estrategias metodológicas y hemos llegado a consensuar ciertos aspectos
metodológicos que proponemos como base para el futuro Proyecto Matemático de Centro.
Como el objetivo general era amplio, este curso decidimos centrarnos en la Numeración y el Cálculo Mental, dos
aspectos que consideramos básicos para la mejora de la competencia matemática.
Así nos propusimos los siguientes objetivos:
- Analizar nuestra práctica docente (cómo abordamos el aprendizaje de la numeración y el cálculo mental, qué
metodologías y recursos utilizamos, qué logros y qué dificultades encontramos¿)
- Estudiar y reflexionar sobre cómo el alumnado puede realizar un aprendizaje eficaz de la numeración y cómo puede
mejorar el cálculo mental. Analizar recursos y metodologías que ayuden a ello.
- Elaborar un banco de recursos y realizar talleres formativos sobre su uso.
- Diseñar una propuesta metodológica para el trabajo sistemático de la numeración y del cálculo mental en el centro.
Estos se han conseguido en su mayoría:
- Hemos realizado una jornada de diagnóstico sobre nuestra práctica en la enseñanza de las matemáticas. Para ello
pasamos una encuesta al claustro y contamos con la presencia de las asesoras del CEP. A partir de ahí se sacaron
algunas conclusiones sobre las que hemos seguimos profundizando en el grupo de trabajo.
- A partir de la bibliografía prestada por el CEP, de un curso presencial sobre abn y otra documentación variada, hemos
estudiado y reflexionado sobre nuevas metodologías para trabajar la numeración y el cálculo mental.
- Hemos elaborado el banco de recursos y puesto al día el inventario de materiales para trabajar las matemáticas.
Hemos elaborado algún material,se han adquirido recursos nuevos (Bloques multibase) y se tienen en préstamo
otros (Balanzas numéricas). Gracias a esto tenemos que destacar que hemos trabajado las matemáticas de una
manera más manipulativa.
En cuanto al taller que queríamos realizar sobre el uso de algún material, llegamos a solicitar al CEP un taller sobre
regletas, pero este no pudo llegar a realizarse, básicamente por no poder consensuar una fecha entre el centro y la
ponente. Sin embargo, algunas personas han realizado la formación a través de un taller on line.
- Por último, también hemos realizado una propuesta metodológica para el trabajo sistemático de la numeración y el
cálculo mental. Hemos recogido en un cuadro una propuesta de actividades, con los recursos y materiales asociados
y, en algunos casos, con enlaces a videos u otros materiales complementarios.
Consideramos que esto no es más que una pequeña base de la que partir para comenzar a construir el Proyecto
Matemático de centro.
La mayor dificultad ha sido poder transferir lo trabajado en el grupo de trabajo al resto del profesorado por lo que
nuestra propuesta para el centro es mantener las reuniones verticales que teníamos en cursos anteriores para que
los acuerdos lleguen a todos/as.
 

Nivel de interacción entre los participantes

Todas las participantes hemos colaborado de forma responsable en la consecución de los objetivos del Grupo
de Trabajo y nos hemos responsabilizado de las tareas asignadas a cada una en el proyecto del GT. Es cierto que
la baja de una compañera, la incorporación tardía de otra y alguna ausencia por enfermedad han influido para
que la dinámica del grupo no fuese lo regular y estable que hubiésemos deseado.
También hemos destacado que hemos echado en falta más tiempo para el contacto directo, la reflexión en
grupo y la puesta en común del trabajo realizado. Sin embargo, coincidimos en que el uso del Drive del Centro
ha hecho que las dificultades señaladas anteriormente, no fuesen un obstáculo para el buen desarrollo del
trabajo programado. Esta herramienta ha hecho, además, que toda la documentación trabajada, el trabajo
generado y los acuerdos tomados estén a disposición de todo el claustro.
En cuanto a la plataforma Colabor@, reconocemos que nos ha costado utilizarla como medio para compartir
información.
 

Grado de aplicación en su contexto educativo

Las nuevas metodologías estudiadas y los nuevos recursos manipulativos hemos ido poniéndolas en práctica, en
la medida de lo posible, en nuestras clases. Todo lo trabajado ha sido eminentemente práctico y hemos llegado a
algunas conclusiones que queremos incorporar al Proyecto de Centro
 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

prendido:
En principio, se han introducido cambios metodológicos (rutinas abn, más recursos manipulativos, pequeñas
investigaciones¿) y como cambios a corto plazo, señalamos que la inclusión de recursos novedosos y más
manipulativos ha aumentado motivación del alumnado. Sin embargo, la mejora en el concepto de número y del
cálculo mental se verá a medio y largo plazo.
Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Los productos o evidencias del trabajo realizado lo resumimos en el cuadro-propuesta de actividades y recursos por
ciclo para el trabajo sistemático de la numeración y el cálculo mental, que está colgado en el Drive del Centro; en la
elaboración del inventario de recursos matemáticos y en la puesta en práctica en clase de las nuevas estrategias
aprendidas.
 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Lo que nos ha resultado más interesante ha sido el poder compartir momentos en los que hablar y reflexionar
sobre didáctica con las compañeras, la profundización y el uso de algunos recursos materiales, el acercamiento
a la metodología abn, y comprobar cómo mejoran la motivación del alumnado, las actividades manipulativas
 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Como aspecto a mejorar señalamos contar con más tiempo para puesta en común y reflexión del grupo y mejorar
la transferencia de nuestras propuestas al resto del claustro. Por eso, desde el GT llevamos como propuesta de
mejora en nuestro centro, por un lado, que se establezcan reuniones de coordinación de nivel y área (en
detrimento de las reuniones de ciclo); y por otro lado, realizar una reunión a comienzo de cada curso con el
claustro (o al menos con el profesorado que imparta matemáticas ese año) para dar a conocer el Proyecto
Matemático de Centro ( o lo que se lleve elaborado hasta el momento) y que se mantengan las reuniones
verticales por materias a lo largo del curso, como se hizo en cursos anteriores.
Por último, decidimos, en principio, no continuar como Grupo deTrabajo aunque continuaremos con las
propuestas aquí expuestas desde la coordinación vertical o como comisión para el Proyecto Matemático de Centro