Pasos a seguir ...

  • Memoria
    • Grado de consecución de los objetivos
    • Nivel de interacción entre los participantes
    • Grado de aplicación en su contexto educativo
    • Recursos, bibliografía y materiales utilizados
    • Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
    • Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
    • Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
    • Destacar aspectos susceptibles de mejora

Memoria

Grado de consecución de los objetivos

En el proyecto inicial del grupo de trabajo nos propusimos los siguientes objetivos:

  • Diseñar cursos en la plataforma Moodle.

  • Programar actividades en el aula virtual y con la pizarra digital.

  • Realizar actividades en el aula haciendo uso de los recursos TIC disponibles.

  • Comenzar a utilizar los cuadernos digitales para el control de las tareas del alumnado.

A lo largo del primer trimestre nos hemos centrado en un uso básico de la plataforma Moodle y también hemos empezado a explorar el uso de la aplicación Idoceo para el control de la clase. También comenzamos a explorar un uso básico de las nuevas pizarras digitales SmartBoard. Especialmente, nos centramos en dos aspectos

  • Comenzar a utilizar el aula virtual para la creación de cursos, es decir, crear el esqueleto de cada curso.

  • Comenzar a utilizar las pizarras digitales: comprender el arranque dual de las nuevas pizarras digitales y la necesidad de emplear Guadalinex para utilizar las aplicaciones necesarias en el aula, visor de documentos para leer PDF y LibreOffice para documentos ofimáticos.

Durante el segundo y el tercer trimestre dedicamos nuestros esfuerzos al diseño de cursos en Moodle y de actividades, para su aplicación en el aula. Concretamente, se desarrollaron cursos de módulos y asignaturas de Física y Química en la ESO y en Bachillerato, en Geografía e Historia se decantaron más por el uso de Google ClassRoom aunque esta aplicación no ha sido objeto directo de este grupo de trabajo y se terminaron d emontar los cursos en Idoceo y algunos miembros empezaron la aplicación del cuaderno de clase en Additio.

Finalmente, se explicaron cómo realizar actividades en el aula Virtual, en especial, los cuestionarios.

En definitiva, según nuestra valoración global de los objetivos alcanzados, se ha logrado cumplir con nuestra propuesta inicial, aunque a nivel individual el grado de consecución de objetivos personales ha sido muy variable por diversas razones que se analizarán a continuación.

 

Nivel de interacción entre los participantes

Desde el primer momento nos propusimos aplicar una dinámica de trabajo colaborativa. Por ello, en una sesión inicial establecimos entre todos los objetivos a plasmar en el proyecto del grupo de trabajo y cada uno fijó sus objetivos personales, dependiendo de las necesidades de su alumnado y del nivel de conocimientos iniciales de cada participante.

Organizamos el trabajo dividiendo el grupo en tres subgrupos: uno de ellos se involucraría en el desarrollo de cursos en el aula virtual y el otro en el desarrollo de actividades para pizarra digital.

Cada subgrupo realizó algunos encuentros para compartir los conocimientos y logros adquiridos.

Celebramos reuniones comunes para reflexionar acerca de logros y dificultades para establecer entre todos los aspectos a destacar en la redacción de las memorias de progreso y final.

Además de las reuniones convocadas, se ha utilizado como medios de comunicación el correo electrónico y la plataforma Colabor@. Debido a mi inexperiencia como coordinación en grupos de trabajo, no he sabido fomentar la participación del grupo de trabajo en colabora pero pienso que los logros han sido satisfactorios.

En una valoración más exhaustiva del compromiso de trabajo de cada miembro me gustaría mencionar la aportación de David Villadiego que finalmente optó por el uso de Google ClassRoom.

María Carrero ha colaborado en la creación de contenidos en Física y Química. Antonio Calero ha comenzado ha emplear la plataforma en las Matemáticas.

Marta Martínez Zapata ha participado activamente en el grupo de trabajo pero su aplicación en el aula ha sido complicada por la asignatura que imparte, Educación Física.

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

Según nuestra valoración, el proyecto desarrollado ha tenido unas repercusiones evidentes y significativas en nuestra medolología de trabajo en el aula:

  • Algunos miembros del grupo que nunca antes habían utilizado herramientas como Moodle o la pizarra digital, han aprendido como utilizarla y han logrado diseñar algunas actividades.

  • Otros miembros ya iniciados al uso de las herramientas TIC hemos podido ampliar nuestros conocimientos y desarrollar cursos completos en el aula. Aunque el nivel de impartición de los contenidos ha sido básico, gracias a las cuestiones de Tizziana y a las aportaciones de Alejandro y Santiago, se han tratado puntualmente cuestiones bastante avanzadas.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

La realización de actividades en entornos virtuales ha facilitado un ambiente de trabajo más distendido y un grado de interés mayor en el alumnado. Conseguimos plantear trabajos en grupo en el entorno virtual de Moodle acercando las exigencia de trabajar de forma colaborativa a las habilidades de comunicación virtual de nuestro alumnado. Además, hemos planteado nuevas formas de evaluar al alumnado que le permite una mayor toma de conciencia del grado de conocimiento alcanzado.

Creemos que la integración de las herramientas TIC a la práctica docente puede contribuir a modernizar nuestro método de trabajo acercándonos un poco más a nuestro alumnado.


 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

En el desarrollo del proyecto hemos elaborado cursos en Moodle, actividades de enseñanza-aprendizaje así como actividades de evaluación. Para ello, cada miembro del grupo ha necesitado adquirir conocimientos y destrezas en el uso de las herramientas objeto de estudio

Para lograr este objetivo, organizamos nuestro proyecto planteándonos en primer lugar una fase de investigación, con la finalidad de adquirir conocimientos, para luego dedicarnos a una fase práctica de diseño de actividades y, finalmente, a la aplicación de las mismas en el aula.

Dependiendo del punto de partida de cada miembro del grupo, se ha alcanzado en todo o en parte este objetivo final.

En todo caso, las actividades diseñadas y los conocimientos adquiridos, posibilitarán para todos una aplicación futura en las aulas, determinando una mejora de la metodología de trabajo. El mejor conocimiento de las pizarras digitales nos ha permitido valorar las bondades y los inconvenientes de las nuevas pizarras digitales. La utilización de Idoceo ha resultado de especial interés en la grabación de audio en la exposiciones orales.


 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

En general, todos los integrantes del grupo hemos disfrutado de esta oportunidad de aprendizaje con mucho interés y expectativas.

Nos ha resultado interesante especialmente la aceptación del alumnado respecto a las actividades realizadas que han resultado muy amenas y han conseguido captar su interés, en la mayoría de los casos. El uso del aula virtual ha sido muy bien aceptado por alumnos del primer ciclo de la ESO lo cual no era lo que se preveía actualmente.


 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Por otra parte, en el caso de algunos compañeros, no ha sido posible aplicar las actividades diseñadas por qué iban dirigidas a grupos que no disponían de los recursos necesarios en el aula o porqué durante el tercer trimestre ya no se encontraban en el centro, como es el caso de los grupos de segundo de ciclos formativos.

Para el próximo curso nos proponemos ajustar con más exactitud los objetivos y la temporalización del proyecto a trabajar a las necesidades y recursos disponibles del alumnado al que vaya dirigida nuestra propuesta formativa.

Destacar que para el desarrollo del grupo de trabajo hemos podido contar con una serie de recursos que, a pesar de las dificultades, nos han permitiEfectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendidodo un logro satisfactorio de nuestros objetivos.

  • Especialmente, cabe destacar los recursos humanos del centro encarnados por compañeros del área de informática que nos han asesorado y ayudado en nuestra tarea. También, la profesora Tizziana que ha colaborado en el desarrollo del grupo de trabajo.

  • Por otra parte, a nivel material, la dotación del centro en pizarras, ordenadores, redes y software nos ha proporcionado todo lo que necesitábamos para trabajar.

 

Nivel de interacción entre los participantes

Desde el primer momento nos propusimos aplicar una dinámica de trabajo colaborativa. Por ello, en una sesión inicial establecimos entre todos los objetivos a plasmar en el proyecto del grupo de trabajo y cada uno fijó sus objetivos personales, dependiendo de las necesidades de su alumnado y del nivel de conocimientos iniciales de cada participante.

Organizamos el trabajo dividiendo el grupo en tres subgrupos: uno de ellos se involucraría en el desarrollo de cursos en el aula virtual y el otro en el desarrollo de actividades para pizarra digital.

Cada subgrupo realizó algunos encuentros para compartir los conocimientos y logros adquiridos.

Celebramos reuniones para reflexionar acerca de logros y dificultades para establecer entre todos los aspectos a destacar en la redacción de las memorias de progreso y final.

Además de las reuniones convocadas, se ha utilizado como medios de comunicación el correo electrónico y la plataforma Colabor@. Debido a mi inexperiencia como coordinación en grupos de trabajo, no he sabido fomentar la participación del grupo de trabajo en Colabor@ pero pienso que los logros han sido satisfactorios.

En una valoración más exhaustiva del compromiso de trabajo de cada miembro me gustaría mencionar la aportación de David Villadiego que finalmente optó por el uso de Google ClassRoom.

María Carrero ha colaborado en la creación de contenidos en Física y Química. Antonio Calero ha comenzado ha emplear la plataforma en las Matemáticas.

Marta Martínez Zapata ha participado activamente en el grupo de trabajo pero su aplicación en el aula ha sido complicada por la asignatura que imparte, Educación Física.

En resumen, todos los participantes han colaborado de manera activa en el desarrollo del grupo de trabajo.


 

Grado de aplicación en su contexto educativo

Según nuestra valoración, el proyecto desarrollado ha tenido unas repercusiones evidentes y significativas en nuestra medolología de trabajo en el aula:

  • Algunos miembros del grupo que nunca antes habían utilizado herramientas como Moodle o la pizarra digital, han aprendido como utilizarla y han logrado diseñar algunas actividades.

  • Otros miembros ya iniciados al uso de las herramientas TIC hemos podido ampliar nuestros conocimientos y desarrollar cursos completos en el aula. Aunque el nivel de impartición de los contenidos ha sido básico, gracias a las cuestiones de Tizziana y a las aportaciones de Alejandro y Santiago, se han tratado puntualmente cuestiones bastante avanzadas.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

La realización de actividades en entornos virtuales ha facilitado un ambiente de trabajo más distendido y un grado de interés mayor en el alumnado. Conseguimos plantear trabajos en grupo en el entorno virtual de Moodle acercando las exigencia de trabajar de forma colaborativa a las habilidades de comunicación virtual de nuestro alumnado. Además, hemos planteado nuevas formas de evaluar al alumnado que le permite una mayor toma de conciencia Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendidodel grado de conocimiento alcanzado.

Creemos que la integración de las herramientas TIC a la práctica docente puede contribuir a modernizar nuestro método de trabajo acercándonos un poco más a nuestro alumnado.


 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

En el desarrollo del proyecto hemos elaborado cursos en Moodle, actividades de enseñanza-aprendizaje así como actividades de evaluación. Para ello, cada miembro del grupo ha necesitado adquirir conocimientos y destrezas en el uso de las herramientas objeto de estudio

Para lograr este objetivo, organizamos nuestro proyecto planteándonos en primer lugar una fase de investigación, con la finalidad de adquirir conocimientos, para luego dedicarnos a una fase práctica de diseño de actividades y, finalmente, a la aplicación de las mismas en el aula.

Dependiendo del punto de partida de cada miembro del grupo, se ha alcanzado en todo o en parte este objetivo final.

En todo caso, las actividades diseñadas y los conocimientos adquiridos, posibilitarán para todos una aplicación futura en las aulas, determinando una mejora de la metodología de trabajo. El mejor conocimiento de las pizarras digitales nos ha permitido valorar las bondades y los inconvenientes de las nuevas pizarras digitales.


 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

En general, todos los integrantes del grupo hemos disfrutado de esta oportunidad de aprendizaje con mucho interés y expectativas.

Nos ha resultado interesante especialmente la aceptación del alumnado respecto a las actividades realizadas que han resultado muy amenas y han conseguido captar su interés, en la mayoría de los casos. El uso del aula virtual ha sido muy bien aceptado por alumnos del primer ciclo de la ESO lo cual no era lo que se preveía actualmente.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Por otra parte, en el caso de algunos compañeros, no ha sido posible aplicar las actividades diseñadas por qué iban dirigidas a grupos que no disponían de los recursos necesarios en el aula o porqué durante el tercer trimestre ya no se encontraban en el centro, como es el caso de los grupos de segundo de ciclos formativos.

Para el próximo curso nos proponemos ajustar con más exactitud los objetivos y la temporalización del proyecto a trabajar a las necesidades y recursos disponibles del alumnado al que vaya dirigida nuestra propuesta formativa y centrar más los objetivos del grupo de trabajo.

Promedio (0 Votos)
Comentarios