1 GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.-

El grado de consecución de los objetivos puede calificarse de muy satisfactorio. El indicador que lleva a este razonamiento es la gran participación del profesorado en el Proyecto de formación y, además, la dinámica del desarrollo que ha propiciado la implicación de todo el claustro en la búsqueda y puesta en marcha de nuevas metodologías y mejora de la evaluación.

2 LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN EL CENTRO TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.-

·         La autoformación del profesorado, actualización y mejora de la competencia profesional ha sido incentivada gracias al Proyecto de Formación en Centro durante el presente curso escolar (2018-19).

·         Se ha fomentado la colaboración entre profesores y departamentos, tanto en lo que concierne al intercambio de experiencias docentes, asesoramiento¿, como al trabajo cooperativo.

·         La utilización de estructuras y órganos docentes del Centro ha facilitado la coordinación del profesorado en el desarrollo del Proyecto de Formación, ya que ha sido integrado en su totalidad en la dinámica del IES.

·         Las buenas prácticas docentes, productos y evidencias del Proyecto se han dado a conocer a los centros docentes de la zona de una forma activa al participar en muchas actividades de la Semana Cultural, especialmente las diseñadas para la Feria de la Ciencia y el Conocimiento (V edición).

·         Mejora de la atención a la diversidad impulsando la formación del profesorado y el diseño de programas y actividades que den respuesta educativa a todo el alumnado (necesidades educativas especiales, altas capacidades, etc.).

·         Continuación de los planes y proyectos contemplados en el Plan Educativo de Centro (desarrollo de unidades didácticas, tareas integradas departamentales o interdepartamentales, actividades de la Semana Cultural y, dentro de ella, la Feria de la Ciencia y del Conocimiento en su V edición, etc.).

3 LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN CADA AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.-

·         Puesta en práctica de un modelo educativo que apuesta por el conocimiento práctico y atiende a problemas concretos de la vida real más que a cuestiones teóricas o conceptuales (talleres, juegos, actividades¿)

·         Fomento de la innovación metodológica como factor clave para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje (aprendizaje basado en proyectos ABP, pedagogía inversa, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, etc.).

·         Desarrollo de la competencia matemática en alto grado y enriquecimiento curricular de la materia en diversos niveles.

·         Contribución al desarrollo de otras competencias clave (digital, artística, lingüística, etc.).

4 PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN GENERADO.-

• Desarrollo de actividades lúdico-matemáticas como escape-room, juegos con la tabla periódica, juego de la oca con contenidos matemáticos.
• Trabajos de estadística.
• Recopilación e invención de juegos lógicos.

 5 DIFICULTADES ENCONTRADAS.-

• Programación de las sesiones presenciales en los módulos impartidos (limitaciones en el calendario).
• Dificultades informáticas en la plataforma Colabora 3.0 que, a lo largo de la formación, se han ido venciendo.

 6 OPORTUNIDADES DE MEJORA.-

Elaboración de un tutorial informático de uso interno para la gestión y organización de los documentos en la Plataforma Colabora 3.0.