Grado de consecución de objetivos.

En el campo de las metodologías activas muy alto. Hemos aplicado estas metodologías a todos los grupos en general. Por ejemplo, en nuestro proyecto de cerámica, hemos utilizado la clase invertida, la gamificación, el aprendizaje por proyectos, aprendizaje cooperativo, las TICS... Haciendo que los alumnos se impliquen en un grado muy alto en el proyecto.

Enl la formación de la herramienta Séneca ya sabemos lo que podemos hacer con ella y lo que nos puede facilitar nuestro trabajo. Aunque la hemos visto y nos hemos metido en la evaluación de Séneca, no la hemos utilizado para evaluar realmente. En el próximo curso cuando le estemos utilizando al 100% acabaremos de conocerla realmente.

Logros más significativos en el centro tras la trasferencia de lo aprendido.

En la formación de metodologías activas, el trabajo entre departamentos ha sido muy amplio. Nosotros hemos hecho varios trabajos en cooperación con otros departamentos,con inglés (Mural halloween y mapas de EEUU y Reino Unido para la feria de la ciencia), con tecnología (hemos pintado en clase los puentes),con biología ( azulejos con las especies vegetales del jardín del centro). Hemos organizado el concurso del Cartel de la feria de la ciencia y del conocimiento registrando una buena participación. Por mediación del departamento de Educación física, participamos en el concurso del Cartel de las Escolimpiadas, resultando ganadora una alumna de nuestro centro, de 2º de la ESO. Estamos a la espera del fallo del concurso de pinturas de aves, del proyecto Aldea, del cual formamos parte.

La formación de Séneca , cómo hemos dicho antes, no se ha reflejado por no haberla utilizado a la hora de evaluar ni como cuaderno de clase

Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido.

Hemos utilizados las metodologías activas en el aula y esto se ha reflejado en el trabajo de nuestros alumnos. Aprendizaje por proyectos, en 4º de la ESO hemos realizado un mural de cerámica, la realización de dicho mural nos ha llevado medio curso académico aproximadamente, durante este tiempo el alumno ha trabajado en diferentes fases para lograr el trabajo final. Trabajo cooperativo, el alumno está colocado en el aula en grupos de dos o de cuatro, de esta manera se ayudan entre sí a la hora de hacer las actividades. El proyecto de cerámica ha sido un trabajo en grupo donde todos los alumnos han trabajado en equipo para lograr el producto final. Hemos utilizados las tics en todo momento, los alumnos han presentado trabajos en programas como powerr point. En el proyecto de cerámica, han tenido que adaptar la imagen original a las medidas del mural, dividiendo esta imagen en formatos A4 para su posterior impresión en papel vegetal. La gamificación es una constante en nuestra asignatura, ya de por sí lúdica, intentamos que los alumnos se diviertan en nuestra clase. En general las metodologías activas hacen que los alumnos aprendan con más motivación.

Productos, evidencia de aprendizajes que hemos logrado.

En cuarto el mural de cerámica destinado al pabellón deportivo, el socarrat para el jardín del centro en colaboración con el departamento de biología. En 1º y en 2º de la ESO, durante la feria de la ciencia, realizamos un taller de decoración que consideramos como una experiencia muy positiva. Se dividió el aula de Plástica en varios espacios de trabajos, en uno se hizo el marmolado del papel, en otro se hicieron texturas mediante varias técnicas diferentes, en un tercero se realizaron estarcidos y en el cuarto se decoró con tampones. Debemos decir que los alumnos se lo pasaron muy bien y en general disfrutaron y aprendieron con el taller, que era de lo que se trataba.

Dificultades encontradas.

Escaso tiempo dedicado al taller de cerámica. Con el objeto de desarrollar nuevas técnicas cerámicas, poder contar con un asesor externo

Oportunidades de mejoras

Con el objeto de desarrollar nuevas técnicas cerámicas, poder contar con un asesor externo.