Formación Específica en Centros para PROYECTO LINGÚÍSTICO DE CENTRO

1. PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA.
2. SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.

   SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA
   Centro	ALMOTAMID						Año
   Localidad	Sevilla						1ºaño		X 2º año		3º año
   Actividades de formación		Actuaciones	Temporalización de las actuaciones			Estrategias de integración curricular a nivel de aula o centro		Propuestas de intervención en el aula		Profesorado participante
   			1º	2º	3º
   COLABORACIÓN CON U.S, CON PROGRAMA M.I.D.E ( Universidad de Sevilla, con el departamento de Metodos de Investigación y Diagnóstico en Educación)		Investigación sobre la influencia del contexto socio-cultural en la generación y construcción del lenguaje.	X	X	X	Mejora en el grado de adquisición de la alfabetización		Mejora de la CL en el aula		Primer ciclo

3. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA
4.  

   Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular

   Trabajamos por ciclos la integración curricular de las actividades de expresión oral y escrita, así como la utilización de recursos digitales (grabaciones de audio y vídeo) para un desarrollo más completo. También se han desarrollado lecturas, adaptadas a los distintos ciclos; visitas a páginas virtuales para trabajar video-relatos; y, también, propuestas de visitas virtuales a museos.

   Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado

   Hemos logrado una buena coordinación que ha posibilitado desarrollar contenidos y actividades comunes, en el ámbito de la Competencia en comunicación lingüística. Se han adaptado las diversas tareas a las características del alumnado de cada grupo clase. El aprendizaje del alumnado ha mejorado en función de los objetivos propuestos.

   Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro

   El alumnado ha realizado más actividades de elaboración propia, tanto en textos escritos, como en exposiciones orales (mediante grabaciones, así como en sesiones de teleaprendizaje). Han inventado cuentos e historias a partir de textos leídos previamente, visualizando videorelatos; elaborando también dibujos e historietas.

   Grado de implicación de los participantes en la formación

   Todo el claustro se ha implicado, han trabajado los contenidos planificados, contribuyendo activamente en la propuesta  de actividades concretas por curso y en ciclo. Tanto maestras y maestros tutores como profesorado especialista. Nuestra maestra PT ha trabajado en apoyo de estas tareas con materiales de aprendizaje adaptados y con seguimiento más constante de casos en que así se le requería por parte de los-as tutores. Las aportaciones del profesorado han sido factor clave en la mejor de nuestra formación, así como la excelente disponibilidad de las maestras y maestros.