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Grado de consecución de los objetivos

OBJETIVOS

GRADO DE CONSECUCIÓN

1.- Desarrollar la competencia digital del profesorado y utilizar las herramientas de gestión del aula: Plataforma Seneca/ iSeneca

Satisfactorio. La primera sesión sobre el uso del cuaderno de Séneca, la creación de actividades evaluables y su relación con los criterios de evaluación fue de gran ayuda para un primer contacto con las herramientas de Séneca y por otro lado, para resolver cuestiones referentes al funcionamiento del cuaderno y la evaluación por competencias.

2.-Plantear nuevos modelos metodológicos

En proceso. Partir de los criterios de evaluación para desglosar la práctica docente requiere un cambio en las programaciones y en el día a día en el aula. El uso de diferentes instrumentos de evaluación para calificar un mismo criterio abre un nuevo panorama que iguala dichos instrumentos y confiere al trabajo en el aula de alumnado un lugar importante.

3.- Fomentar el uso del cuaderno del profesorado de Seneca como instrumento de evaluación del profesorado.

Satisfactorio. El profesorado que usa el cuaderno Séneca como instrumento para evaluar supera el 50% y de hecho hay departamentos en el centro que usan Séneca en su totalidad.

4.- Elaborar Unidades Didácticas Integradas.

No conseguido. Teníamos previsto reunirnos en marzo para iniciar el trabajo con los criterios de evaluación y añadir a las ya conocidas relaciones con otros elementos curriculares, otros aspectos como actividades evaluables tipo e instrumentos de evaluación.

5.- Aplicar la plataforma SÉNECA para la creación y evaluación de las UDIs.

No conseguido. La suspensión del trabajo presencial ha impedido el trabajo en esta línea. No obstante se ha creado un google classroom donde se han recogido información y documentación necesaria para la realización de UDIS.

 

Nivel de interacción entre los participantes

El nivel de implicación del profesorado participante ha sido bueno y han mostrado su disposición a participar y colaborar en este grupo de trabajo.

En este sentido debemos señalar dos situaciones que han supuesto que el trabajo no haya alcanzado un grado satisfactorio:

Por un lado, dedicamos mucho tiempo a la realización de una herramienta común para el análisis de los criterios y que sirviera para ser incluida en las programaciones didácticas. Después de varios ensayos, esta herramienta se presentó al ETCP en el mes de marzo. Esto ha supuesto que las reuniones se hayan visto pospuestas hasta este momento coincidiendo con la declaración del estado de alarma y el inicio del confinamiento.

Por otro lado, el inicio del teletrabajo ha sido un nuevo hándicap dado que ha conllevado una fuerte sobrecarga de trabajo.

 

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

Debido a que las sesiones de trabajo no se han desarrollado dentro del calendario establecido por lo que hemos comentado con anterioridad y la irrupción del teletrabajo en la vida escolar debemos decir que el grado de aplicación de los aspectos trabajados en el contexto educativo no ha sido el esperado.

De hecho, en principio y dado la gran carga de trabajo que ha sobrevenido fruto de esta nueva tesitura hemos decidido posponer el análisis de los criterios y las tablas creadas a este efecto hasta que la situación se normalice y nos permita retomar este trabajo.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Por todo lo comentado anteriormente los efectos en el aula no se han podido concretar. Si es cierto que el profesorado que ha introducido la evaluación por criterios comenta cambios metodológicos dado que los instrumentos de evaluación pasan a un segundo plano en la calificación y adquiere mas importancia la ponderación de los criterios.

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Tabla para trabajar los criterios de evaluación.

Manual para la creación de actividades evaluables y su relación con los criterios de evaluación.

Manual para realizar la evaluación del alumnado por criterios.

Creación de un google classroom para recopilar información y materiales relacionados con la temática del grupo de trabajo.

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Lo más significativo es poder contar con un instrumento común para la evaluación por criterios y para la elaboración de UDIs y su posterior inclusión en la nueva herramienta del sistema Séneca.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

En definitiva el trabajo iniciado ha quedado en suspenso a la espera de retomarlo una vez que la situación se normalice en lo que a volumen de trabajo se refiere o encontremos nuevas formas de trabajar en grupo que sean efectivas por si esta coyuntura se alargara en el tiempo

 

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Inmaculada Rodríguez Morejón
En el Departamento de Matemáticas se establecieron los instrumentos de evaluación y se ponderaron los criterios de evaluación, lo que nos iba a permitir evaluar automáticamente las Competencias Clave gracias al uso del Cuaderno Séneca, tal y como se nos explicó en la 1ª sesión sobre el uso de dicho cuaderno. Desgraciadamente, la situación sobrevenida por el Covid 19 nos ha obligado a retocar las programaciones, siendo varios los criterios que van a quedar sin evaluarse. De ahí, que la idea inicial de evaluar por competencias a través de la evaluación criterial implementada en Séneca no podamos finalmente llevarla a cabo en este curso.
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Publicado el día 20/05/20 21:40.
María del Carmen López Rengel
Aunque aún surgen ciertas dudas en el manejo del cuaderno de Séneca y quizá por estas mismas dudas se ven en él ciertas deficiencias,se ha trabajado en los dos primeros trimestres de manera bastante generalizada con esta herramienta. Aún nos queda el trabajo de adaptar nuestra actividad en el aula para que el cuaderno de Séneca nos resulte lo más efectivo posible. Contamos con el material que se os ha adjuntado en la plataforma de classroom para seguir trabajando en ello en el próximo curso.
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Publicado el día 22/05/20 13:49.
María Nieves Riveiro González
Para mí ha sido muy positivo y novedoso la utilización del Cuaderno Séneca. En un principio, parecía que iba a ser más complicado pero al contrario, es una buena herramienta de evaluación. He podido introducir muchas actividades evaluables e incluso la comunicación de esas actividades y calificaciones a padres ha sido de gran ayuda y en gran parte de los casos creo que ha mejorado la implicación en el aprendizaje por una parte del alumnado. Soy consciente que en el departamento de inglés tenemos que seguir trabajando en esta línea y avanzando más en los criterios. Nosotros hemos evaluado actividades y competencias. Yo por mi parte he trabajado bastantes criterios pero no nos hemos limitado a evaluar por criterios, ya que estábamos en una fase de cambio cara al próximo curso . Cambiar a la evaluación criterial solamente . Todo dependerá de la situación que nos toque vivir por el tema de la pandemia. Esperemos que se pueda llevar a cabo esa modificación en la programación.
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Publicado el día 26/05/20 23:43 en respuesta a María del Carmen López Rengel.
Laura Castaño Ocaña
En el Departamento de Lengua hemos estado evaluando por criterios haciendo uso del Cuaderno del Profesor de Séneca. Al principio me costó un poco adaptarme, pero con el paso del curso ha resultado más fácil. He aprendido a diseñar tareas, trabajos y pruebas basándome en los criterios y competencias. A pesar de que suponía más trabajo en un primer momento, ha sido una herramienta útil para evaluar a los alumnos, que me ha permitido valorar el estado de aprendizaje en el que se encontraban e implementar medidas de refuerzo o ampliación en función del momento en el que se encontrasen. En definitiva me ha ayudado a gestionar mejor carencias y necesidades del alumnado para mejorar la práctica docente.
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Publicado el día 27/05/20 16:57.
Lourdes Roda Fosela
Para mí ha sido muy positivo y novedoso la utilización del Cuaderno Séneca. Es una buena herramienta de evaluación y de comunicación con las familias He podido introducir muchas actividades evaluables e incluso la comunicación de esas actividades y calificaciones a padres ha sido de gran ayuda y en gran parte de los casos creo que ha mejorado la implicación en el aprendizaje por una parte del alumnado. Soy consciente que en el departamento de inglés tenemos que seguir trabajando en esta línea y avanzando más en los criterios. Nosotros hemos evaluado actividades y competencias. Yo por mi parte he trabajado bastantes criterios pero no nos hemos limitado a evaluar por criterios, ya que estábamos en una fase de cambio cara al próximo curso . Cambiar a la evaluación criterial solamente . Todo dependerá de la situación que nos toque vivir por el tema de la pandemia. Esperemos que se pueda llevar a cabo esa modificación en la programación.
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Publicado el día 28/05/20 14:03.
Ana María Allende Rodríguez
En el departamento de Lengua y Literatura hemos evaluado criterialmente este curso. Tras haber realizado el mapa de relaciones curriculares y habiendo ponderado los criterios de evaluación ya el curso pasado, nos propusimos dar el salto hacia esta forma de evaluar, que nos ha supuesto abordar el trabajo de todos los bloques de contenido de forma más sistemática. A lo largo del curso hemos realizado trimestralmente el seguimiento tanto de los criterios evaluados como de los instrumentos y actividades empleadas para ello, para que contemos con una base de trabajo real que pueda ser aprovechada en años venideros. También hemos ajustado el valor porcentual asignado a cada criterio inicialmente, según la práctica.
El cuaderno Séneca es una buena herramienta, pero debe ajustar algunos aspectos para que la evaluación sea real. (Recuperaciones, porcentaje adaptable en cada evaluación,...)
Participar en este grupo de trabajo ha aportado material interesante, el intercambio de experiencias y herramientas para acometer el objetivo que hemos pospuesto por la llegada de la pandemia: abordar el desarrollo de UDIS. Todo el camino previo está realizado para poder emprender esta tarea.
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Publicado el día 28/05/20 14:12.
Juan Carlos Lorente Sánchez
La verdad es que lo trabajado con el Cuaderno de Séneca ha sido de gran utilidad y hemos logrado iniciarnos en un tema tan complejo como es la Evaluación Criterial. La lástima ha sido que el trabajo se haya visto bruscamente interrumpido por la suspensión de clases en el mes de marzo y han quedado algunas dudas por resolver. Quizás, el curso próximo, o cuando la situación así lo aconseje, sería interesante retomar el trabajo que hemos iniciado ya hace varios cursos y que ahora se centra en el uso del Cuaderno de Séneca.
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Publicado el día 1/06/20 14:06.
Roberto Carlos García Mañana
He de decir que he implementado en mi trabajo cotidiano como docente el uso del cuaderno digital séneca para la evaluación. En un principio dudaba de su uso pero al ver la mecánica tan pragmática y eficiente a la hora de generar tareas y todo tipo de actividades y la sencillez de la aplicación me ha convencido para integrarlo en mi trabajo docente diario. En las CC SS es muy sencillo generar actividades porque los criterios de evaluación de las competencias clave son muy claros a e igual de sencillo es evaluarlo a través de los instrumentos de evaluación propuestos. Estoy contento por usar esta excelente herramienta de trabajo gracias a este proyecto y decir que ya uso este cuaderno como parte fundamental de mi labor docente, un saludo.
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Publicado el día 1/06/20 16:22.