•  Grado de consecución de los objetivos

En nuestro proyecto inicial de trabajo fijamos los objetivos que pretendíamos alcanzar con esta formación:

1. Conocer y configurar del Cuaderno Séneca para la evaluación por competencias y seguimiento del alumnado.
2. Homogeneizar los protocolos de evaluación por criterios y competencias, adaptándolos a las características del centro.
3. Reflejar en las programaciones la evaluación por competencias (ponderación).
4. Integrar metodologías y desarrollar herramientas que faciliten la puesta en práctica efectiva de la evaluación por criterios y competencias.

Con todos ellos, la finalidad era poder mejorar en el trabajo por competencias, integrándolas tanto en el proceso de aprendizaje como de evaluación y utilizan el Cuaderno Séneca.

El grado de consecución de los objetivos ha sido muy satisfactorio puesto que, prácticamente, todos se han cumplido, ya que todo el profesorado implicado ha asistido a las sesiones de los cursos de formación que se han realizado sobre el uso y configuración del Cuaderno de Séneca, ha trabajado en equipo e interdisciplinarmente, para ir adecuando las programaciones, la evaluación (por criterios) y los propios cuadernos, en el Centro, tanto en E.S.O. como en  bachillerato, se ha estado evaluando por criterios de evaluación.

Matizar que, en el primer objetivo, ya se han adquirido un conocimiento sobre el uso y configuración de Cuaderno, como lo evidencian las múltiples tareas que hemos realizado y subido a las carpetas y recursos internos del Colabora, los/as profesores/as tienen configurada esta herramienta y la están usando para la evaluación real de su alumnado, pero el abanico de oportunidades que ofrece es amplio y habría que seguir investigando para aprovecharlas todas. En el cuarto, también resaltar que, se ha estado cumpliendo, no obstante, al producirse este parón en la enseñanza presencial, ha costado más ya que se ha tenido que adaptar la metodología a la educación a distancia.

• Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
• Uso generalizado del cuaderno de Séneca, estableciendo criterios comunes en el claustro y departamentos para configurar distintos aspectos del cuaderno del profesor (en los departamentos didácticos, se han tomado acuerdos sobre los pesos asociados a los parámetros de evaluación, la configuración de actividades evaluable, ...).
• Uso generalizado en el centro de iSéneca/iPasen para las comunicaciones, ad extra y ad intra, usando los canales digitales de comunicación en toda la comunidad educativa, especialmente en estos días de enseñanza no presencial.
• Uso generalizado en el centro de iSéneca para las sesiones de evaluación, evaluando por criterios, siendo las reuniones coordinadas por los Equipos Docentes para las Sesiones de Evaluación.
• Los departamentos han revisado sus programaciones didácticas, incorporando la evaluación por competencias (ponderación de los criterios de evaluación) y siguiendo la normativa vigente.
• El reto de alcanzar los objetivos propuestos en este proyecto, ha favorecido la autoformación, la colaboración docente (simbiosis entre el profesorado) y el intercambio de ideas.
• Trabajo interdisciplinar del profesorado de distintas materias, enriqueciéndose unos de otros de la labor realizada y aunando criterios.
• Se ha cambiado la forma de pensar en cuanto a la evaluación, se hace de una forma más global, ya no solo se piensa en instrumentos, sino también en criterios de evaluación, competencias clave, actividades evaluables, ...  En los departamentos didácticos, se han tomado acuerdos sobre los pesos asociados a los parámetros de evaluación y la configuración de actividades evaluable
• Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido

La aplicación en el contexto educativo de todo lo aprendido, fue inmediata y evidente:

• Se pusieron en práctica los nuevos cambios en la metodología exigidos por el trabajo por competencias, algo que nuestro alumnado fue asimilando y que se puso de manifiesto, en general, en un aumento de su hábito de trabajo diario (era consciente de que todo cuanto hacía estaba siendo evaluado, conociendo su ponderación, y le animaba a trabajar, participar, ...).
• El cuaderno Séneca, nos ha permitido recopilar una gran cantidad de información relativa al progreso académico de nuestro alumnado y, además, esta información ha podido ser compartida con las familias y profesorado del equipo educativo. La posibilidad de comunicación con las familias ha sido uno de las ventajas de su aplicación ya que en el centro se está concienciando a las familias del uso de la plataforma iPasen. Especialmente ahora, debido a la situación en la que nos encontramos, donde la enseñanza es no presencial, el hecho de podernos comunicar con las familias y nuestro alumnado, se ha hecho patente esta necesidad dentro de la comunidad educativa.
• Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado

En nuestro proyecto de trabajo quedó fijado un conjunto de actuaciones encaminadas a aprender cómo se trabaja y se evalúa usando la herramienta de Séneca para la evaluación por competencias. Todas estas actuaciones han ido generando múltiples documentos.

En el blog de Colabora hemos ido poniendo lo que hemos ido aprendiendo en las sesiones de los cursos que hemos recibido por parte del C.E.P. y, a las carpetas de los documentos y recursos internos, hemos subido ejemplos de los productos generados. Entre otros:

El profesorado participante del grupo ha visto las posibilidades que ofrece el Cuaderno de Séneca, reflexionando sobre las ventajas y carencias que presenta el cuaderno, ideando de qué forma podían solventarse las limitaciones que todavía tiene para que esta herramienta le resulte útil y lo más ventajosa posible.

•  Dificultades encontradas
• El Cuaderno presenta algunas limitaciones como realizar la evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas ya que carga para ese alumnado los criterios de evaluación del curso en el que se encuentra matriculado y no los de su adaptación, lo que no hace viable trabajar con él al profesorado de NNEE.
• Inicialmente, una de las dificultades, fue la propia configuración del Cuaderno: parámetros, ponderación de los criterios de evaluación, actividades evaluables, elaboración de UDIs, ..., pero, aunque precisó de una gran inversión de tiempo hacerlo, después nos ha facilitado mucho la labor docente, no solo en lo referido a la evaluación del alumnado sino también en la forma en la que nos podemos comunicar con las familias y nuestro alumnado.
• El uso de esta herramienta de Séneca implicaba cambios significativos en las programaciones de Departamento y esto creó un cierto debate dentro del claustro pero se solventó con el trabajo colaborativo de todos/as sus componentes.
•  Oportunidades de mejora

Durante este curso hemos puesto en práctica muchas de las múltiples aplicaciones del Cuaderno Séneca, pero todavía nos faltan muchas por descubrir y poner en práctica. Por ejemplo, el próximo curso, necesitaríamos dedicar más tiempo a la creación y utilización de las UDIs, ya que las UDIs pueden suponer una interesante forma de aprendizaje para el alumnado, especialmente, en los periodos en que no haya clases presenciales y, además, fomentan la interdisciplinariedad entre departamentos didácticos.