Situación de partida

Descripción breve de la situación de partida, justificación de la necesidad de constituir la actividad de autoformación, indicando qué aspectos de la propuesta contribuyen a la innovación en el ámbito donde se pretende intervenir.

El trabajo va dirigido esencialmente al profesorado que imparte clases en secundaria. Pudiendo prologarse al bachillerato, en función de la disponibilidad.
El alumnado destinatario del trabajo, presenta diversas necesidades, tanto de mejora académica como desarrollo personal.

El grupo de trabajo se destina a docentes que quieran implementar rutinas básicas de MINDFULNES, YOGA Y COACHING.
Trabajaremos técnicas de estas tres disciplinas para predisponer al alumnado a ser receptivos en el proceso enseñanza-aprendizaje. Y de forma sutil y trasversal enseñar la importancia del autoconocimiento.
Estas técnicas se podrán trabajar en diferentes momentos y escenarios, según considere cada docente.

Tras años de experiencia en la docencia, observo la necesidad de entender el proceso educativo de una forma global. El docente no solo ofrece contenidos de una materia. Influimos en todos sus ámbitos.

¿La finalidad de la educación es capacitar a los alumnos para que comprendan el mundo que les rodea y conozcan sus talentos naturales con objeto de que puedan realizarse como individuos y convertirse en ciudadanos activos y compasivos¿ (Ken Robinson, Escuelas Creativas).

Finalidad del proyecto.

Trabajaremos el desarrollo Holístico del alumno/a y por ende el del propio docente; con diferentes herramientas en el aula: Mindfulness, Yoga y Coaching.

Objetivos

Objetivos referidos a la implicación en la mejora del profesorado participante en la actividad de autoformación.

1. Promover valores y habilidades para una convivencia positiva: agradecimiento y pensamiento positivo.
2. Ayudar al alumnado a conocerse a si mismo.
3. Ayudar al alumnado a descubrir su/sus talento/s.
4. Implementar en el aula técnicas de mindfulnes, como rutina diaria.
5. Conseguir una mejora de resultados académicos.
6. Comenzar la clase con un ambiente relajado y receptivo.

Repercusión en el aula

Repercusión en el Aula o el Centro, enumerar los resultados o productos finales de las tareas que se pretenden implementar.

Comenzar la clase con un ambiente relajado y receptivo es uno de los objetivos del grupo de trabajo. Y esto tiene una repercusión directa en el AULA. Tras unos minutos en los que paramos el ritmo vertiginoso de trabajo y ruido, el alumnado adopta una actitud receptiva y amable para el docente. Pero no solo es el alumno/a el que se beneficia, el docente también se nutre de este momento de silencio y tranquilidad para afrontar la clase de una manera más sosegada y predispuesta.

El desgaste que sufre el profesorado para calmar, y conseguir un ambiente de estudio es acumulativo y muy elevado. Si conseguimos reducir o incluso eliminar este desgaste, la relación alumnado-profesor será mucho más cercana, tranquila y provechosa.

Esto sin lugar a dudas, condiciona el ambiente de todo el centro.

Actuaciones

Actuaciones concretas de intervención en el centro y/o en el aula.

A continuación se detalla el curso con el que cada participante realizará el trabajo propuesto. 

Fases o procesos en que se van a secuenciar las actuaciones.

A continuación se detallan las actividades que se van a desarrollar durante todo el curso. 

Cada participante deberá especificar en la Comunidad Colabor@ antes del 30 de noviembre, el COMPROMISO adquirido en el proyecto, detallando las actuaciones asumidas para el desarrollo del mismo.

Tras recibir todo el material generado: audios de meditación, conclusiones, y grabación de experiencias. Montaremos un video vivencia del trabajo realizado.

METODOLOGÍA

Líneas de trabajo a aplicar para la eficacia de las actuaciones en el proceso de autoformación y del desarrollo del proyecto.

En el apartado de ACTUACIONES/Fases o procesos en que se van a secuencias las actuaciones; hemos indicado cuáles serán las líneas de trabajo y su secuenciación.

Descripción de las estrategias metodológicas del trabajo colaborativo para la consecución de los objetivos de las actuaciones.

La actividad del GRUPO de TRABAJO, comenzó el primer día de clase. No hemos esperado a que el grupo tuviera la plataforma COLABORA activa, ya que retrasaría las actividades que queremos realizar durante todo el curso.

Como coordinadora, considero que el establecimiento de una RUTINA, a la hora de implantar una meditación MINDFULNESS diaria en clase y semanal con los participantes del grupo es esencial.

EVALUACIÓN del TRABAJO

Definir los criterios que permitirán disponer de INDICADORES para determinar el grado de desarrollo del proyecto y del proceso individual/colectivo de la autoformación, así como el grado de implicación y cumplimiento de los objetivos marcados por los participantes.

Los criterios para la evaluación individual de los objetivos propuestos en el proyecto serán:

1. Realiza audio meditación.
2. Realiza grabación experiencias.
3. Realiza conclusión tabla REGISTRO BIENESTAR.

Los criterios para la evaluación colectiva de los objetivos propuestos en el proyecto serán:

1. Realizan video resumen de la experiencia.
2. Celebran efemérides señaladas.

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo