Formación Específica en Centros para Proyecto Lingüístico de Centro

 

• PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA.

  • ACCIÓN	TAREAS	RESPONSABLE/S	TEMPORIZACIÓN
    Creación de la comisión de PLC	Reunión informativa Creación de la comisión del PLC	Miembros ETCP	Noviembre 2016
    Diagnóstico	Nivel de partida del alumnado. Por cursos.	Tutores Miembros ETCP	Diciembre 2016
    	Recopilación del tratamiento de la CCL en todas las Áreas (actuaciones que se llevan a cabo en el Centro para la mejora de la CCL).	Departamentos Miembros ETCP	Noviembre/Diciembre 2016
    	Recopilación del uso y necesidades de uso de géneros discursivos y de destrezas comunicativas necesarias (hablar, escuchar, leer, escribir, conversar) en todas las Áreas. Habilidades lingüísticas y prácticas discursivas.	Profesorado participante en el plan	Enero/Abril 2017
    	Recopilación de elementos comunes en las programaciones de las lenguas. Recopilación del tratamiento de la lectura en todas las Áreas y del tiempo reglado de lectura en el PEC.	Profesorado participante en el plan	Enero/Abril 2017
    	Recopilación de tareas y proyectos de trabajo interdisciplinares que se desarrollan en el Centro.	Profesorado participante en el plan	Enero/Abril 2017
    	Aprovechamiento de los programas y proyectos en los que está inmerso el Centro.	Profesorado participante en el plan	Enero/Abril 2017
    Establecimiento de los objetivos primordiales	Selección de objetivos (CCL y, en su caso, MCERL) para cada curso o nivel en todas las Áreas.	Miembros ETCP Miembros Comisión PLC	Enero/Abril 2017
    	Discusión y acuerdos.	Miembros ETCP Miembros Comisión PLC	Enero/Abril 2017
    	Incorporación al Proyecto mínimo viable.	Miembros ETCP Miembros Comisión PLC	Enero/Abril 2017
    Selección de indicadores de evaluación	Selección de estándares e indicadores de evaluación (CCL y, en su caso, MCERL), en relación con los objetivos propuestos, para cada curso o nivel, en todas las Áreas.	Miembros ETCP Miembros Comisión PLC	Enero/Abril 2017
    	La atención a la diversidad en los indicadores.	Miembros ETCP Miembros Comisión PLC	Enero/Abril 2017
    	Discusión y acuerdos.	Miembros ETCP Miembros Comisión PLC	Enero/Abril 2017
    	Incorporación al Proyecto mínimo viable	Miembros ETCP Miembros Comisión PLC	Abril/Junio 2017
    Propuestas específicas de trabajo en el aula con carácter experimental	Selección de textos (orales/escritos) y diseño de actividades y tareas.	Profesorado participante en el plan	Enero/Abril 2017
    	Elaboración de pautas y estrategias para abordar prácticas y géneros discursivos progresivamente.	Profesorado participante en el plan Miembros ETCP	Enero/Abril 2017
    	Comienzo de la elaboración del Proyecto Lector del Centro.	Miembros ETCP Miembros Comisión PLC	Enero/Abril 2017
    	Planteamiento de actividades y tareas en todas las áreas para trabajar las destrezas y habilidades comunicativas necesarias: -Incorporación progresiva a las programaciones de aula. -Atención a la diversidad en las actividades y tareas. -Incorporación de indicadores e instrumentos de evaluación, determinando criterios de la calificación del área o materia.	Profesorado participantes en el plan Miembros ETCP Miembros Comisión PLC	Enero/Abril 2017
    Presentación del proyecto mínimo viable de PLC	Presentación al claustro y subida del documento a Colabora	Comisión PLC Coordinador PLC	Abril/Junio 2017
    Seguimiento y evaluación	Encuestas periódicas Encuesta final presentación al claustro	Miembros ETCP Comisión PLC	Enero/Junio 2017

• 1.En el curso anterior (2015/16) se llevó a cabo en el centro una Formación en Centro denominada MEJORA DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. En dicha formación ha participado casi la totalidad del Claustro de profesores. Sus objetivos han sido:

•   Mejorar la competencia comunicativa del alumnado.
•   Corresponsabilizar a todo el profesorado en esta tarea.
•   Integrar proyectos e iniciativas de centro que involucren a toda la comunidad educativa.
•   Aumentar el grado de motivación y responsabilidad hacia el aprendizaje.
•   Mejorar la coordinación del profesorado y el trabajo colaborativo.

•          Esta formación en Centro ha tenido como fruto entre otras actividades e iniciativas, la elaboración de un documento de criterios comunes de evaluación relacionados con la materia de lengua.

        Pero ya desde cursos anteriores había diversos proyectos y medidas contenidas en el Plan Anual de Centro que pretendían la implementación de las competencias de nuestro alumnado como:

•     Mejora de la competencia lingüística: A través de la realización de ejercicios de compresión lectora, realización de ejercicios de redacción y un plan de lectura.
• Fomento del uso de la biblioteca.
• Tratamiento y tiempo reglado de lectura.
• Plan de Lectura.
• Certamen/taller de escritura ¿Escribe sobre...¿

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  2.En el curso actual, 2016/17, el profesorado del centro se halla inmerso en la actividad formativa COMPETENCIAS CLAVE, así como en la formación propia del PLC.

   

 

• SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.

El grado de desarrollo de las actividades propuestas es bastante bueno, debido a que han sido propuestas realistas y con posibilidad de ser llevadas a la práctica.

El profesorado ha estado implicado en todo momento, aunque con diferentes niveles de compromiso, tomándose los acuerdos a nivel de ETCP y Claustro.

Dentro de las propuestas, entre las que se han llevado a cabo en el aula destacan: 1)los textos seleccionados y trabajados en las distintas materias de Lectura y Competencia Comunicativa de primero y segundo de ESO. 2) La aplicación del criterio de calificación de corrección ortográfica en todas as materias y cursos. 3) La celebración del Concurso de Redacción del IES La Campiña

 

• EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA realizada por la Asesora de Referencia.

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·                     Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular.

Las estrategias y recursos utilizados han respondido a las demandas y necesidades reales del profesorado para el desarrollo del PLC. Se ha realizado una planificación realista de las actividades y esto ha hecho que el profesorado se implique en el Proyecto. Además, estas estrategias y recursos han repercutido en la mejora de la CCL del alumnado. Por tanto, la valoración es positiva.

 

• Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado.

El Cep ha organizado dos sesiones de seguimiento y apoyo al PLC a lo largo del curso para complementar las Jornadas Inicial y Final del Programa a las que ha asistido el Coordinador con otros miembros del Centro. En ellas se ha ofrecido al profesorado participante instrumentos para analizar su situación, diagnosticar sus necesidades, revisar sus proyectos y evaluar tanto la formación como la marcha del Proyecto en sí. Por otra parte, se ha ofrecido al centro recursos y formación específica para cubrir las necesidades. El Centro ha demandado formación para la adaptación de sus currículos a la nueva legislación, pero al no estar la propuesta concretada por Consejería para Secundaria, la iniciaremos en el próximo curso.

Se han realizado actividades para desarrollar los retos planteados y, aunque la mejora hay que plantearla a largo plazo, los resultados obtenidos por el alumnado y la motivación del profesorado, les hacen pensar que las actuaciones formativas han contribuido para la mejora del rendimiento del alumnado.

 

• Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro.

- Planificación de tareas y actividades en torno al PLC conjuntamente en las programaciones de aula.

- Cronograma de actividades del PLC cada curso escolar y difusión a toda la Comunidad Educativa.

- Planificación del trabajo del PLC de manera coordinada a nivel de ETCP y Claustro.

- Se han consensuado documentos comunes a nivel de centro que recojan aspectos como: criterios comunes de evaluación y calificación de CCL, lecturas para el Plan Lector, concreción de contenidos para la CCL,...

 

 

·                     Grado de implicación de los participantes en la formación.

La implicación de los participantes es bastante buena, con gran disposición para aprender y aplicar nuevas propuestas, así como para consensuar a nivel de departamento/centro las líneas a seguir. De todas formas, hay que decir que en el centro nos encontramos con diferentes niveles de compromiso y desarrollo profesional docente, pero se han ido adaptando en función de las posibilidades del claustro. La participación en la plataforma ¿Colabora¿ es lo que más frena al profesorado.