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ÚLTIMA INTERVENCIÓN COLABORA.

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Os recomiendo que nos atengamos al guión para realizar las intervenciones, de manera que estas tengan un mínimo de coherencia, calidad  y resulte útil. Deben realizarse anidándolas a la subpágina que hemos creado y no realizando subpáginas nuevas.

 

Las intervenciones en  Colabora deben hechas antes  del 21 de mayo.

A)- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia al grupo-clase con el que se ha intervenido).

B)- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

C)- Resaltar las experiencias que hayan resultado interesantes.

D)- Destacar aspectos susceptibles de mejora.

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Petra Muñoz Rodríguez
Soy Petra Muñoz Rodríguez, maestra de Apoyo y coordinadora de este grupo de trabajo.

A continuación, y basándonos en el guión establecido por nuestro asesor de referencia, paso a describir el proceso llevado a cabo en función de los puntos propuestos:

A) Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.

Una vez analizados los distintos aspectos que aborda el método ABN a nivel teórico y práctico en las distintas sesiones del grupo, he podido comprobar que sus efectos en las aulas han sido muy positivos. El alumnado ha avanzado mucho en el conocimiento de los distintos campos de las matemáticas, numeración, descomposición numérica, conteo, repartos, asociación número cantidad, resolución de problemas.., tanto a nivel manipulativo como a nivel gráfico.

Todas las actividades planteadas en el aula a partir del trabajo en el grupo han sido más motivadoras y variadas, ya que hemos contado con las aportaciones enriquecedoras de los distintos integrantes del grupo.

Mi práctica educativa en el aula, no se ha centrado en un grupo clase concreto, ya que no soy tutora, pero en momentos puntuales de sustitución y de refuerzo en colaboración con las tutoras, hemos realizado talleres de ABN, que son además de motivan tés para el alumnado, generadores de numerosas situaciones de aprendizaje. He observado como coordinadora que todos los integrantes del grupo de trabajo diariamente han aplicado el método en sus aulas.

emoticon Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

Durante el desarrollo del grupo de trabajo hemos elaborado numerosos materiales para favorecer la aplicación del método ABN en las aulas.

Cada miembro del grupo de trabajo ha elaborado materiales diversos, que ha enseñado al grupo y ha explicado su utilidad y beneficios. Puedo destacar algunos de ellos:

- El juego de la ranita, que trabaja números pares e impares.
- La tabla del cien con tapones.
- La recta numérica individual, con grafía, puntos y dedos.
- Mi gallina pone huevos. Para trabajar las decenas completas.
- Vamos de compras. Para hacer la lista de la compra y ver el total de alimentos comprados.
- Hundir el número. Para averiguar el número que el compañero/a ha elegido.
- Tablas de reparto con tapones ¿mitades¿.
- Pizarras con rejillas adhesivas para trabajar las operaciones.
- Casitas de los amigos del 10 con tapones.
- Vuela mi cometa. Para asociar número cantidad, poner tantas pinzas en el lazo de la cometa como número se indica.
- Las casitas de los números. Familias de números.
- Panel del número a trabajar diariamente: grafía, anterior-posterior, crucinúmeros, descomposición, situación en la tabla del 100¿
- Numerosas fichas para trabajar de forma gráfica el método. Todas ellas recogidas en una carpeta para poder utilizarlas cuando sea necesario.

C) Resaltar las experiencias que hayan resultado interesantes.

- Elaboración grupal de materiales.
- Estructuración de los contenidos a trabajar en cada nivel, en cuanto a numeración, cálculo, operaciones y resolución de problemas.
- El trabajo diario de la invención y resolución de problemas por parte del alumnado.
- Acercar las matemáticas a su entorno más cercano, propiciando situaciones de aprendizaje que se le pueden presentar en su día a día. Ejemplo: hacer la compra, saber hacer la lista de la compra, saber qué me he gastado y cuanto me tienen que devolver¿
- El trabajo diario con la recta numérica y la tabla del 100, realizando numerosos juegos como: estoy en el 25, si doy 30 pasitos ¿A qué número llego? Pueden coger diferente caminos según su nivel madurativo.

D) Destacar aspectos susceptibles de mejora.

- Garantizar una continuidad del grupo de trabajo, ampliándolo a niveles superiores para poder ver su fruto en toda la primaria.
- Proponer al centro ABN la formación de todo el claustro para garantizar su continuidad de forma eficaz.
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Publicado el día 9/05/18 0:16.
Isabel Reyes Cobo
Soy Isabel Reyes Cobo, maestra y tutora de 1º de Educación Primaria del Centro al que pertenece este grupo de trabajo.

A continuación, y según el guión establecido por nuestro asesor de referencia Esteban, comento mi opinión y experiencia, en función de los puntos propuestos:

A) Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.

Una vez analizados los distintos aspectos que aborda el método ABN a nivel teórico y práctico en las distintas sesiones del grupo, he comprobado que s efectos en mi aula ha sido plenamente satisfactorio. El alumnado ha avanzado mucho en el conocimiento de los distintos campos de las matemáticas: numeración , descomposición numérica, conteo, repartos, asociación número cantidad, y en menor medida en la resolución de problemas por la dificultad de comprensión e interiorización. Se han divertido y su participación y colaboración entre compañeros con las distintas actividades ha sido buenísima.

Todas las actividades planteadas en el aula, a partir del trabajo en el grupo, han sido más motivadoras y variadas, ya que hemos contado con las aportaciones enriquecedoras de los distintos miembros del grupo y hemos sido capaces de compartir problemas y buscar soluciones a las dificultades encontradas, aunque el tiempo es insuficiente.

emoticon Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

Durante el desarrollo del grupo de trabajo hemos elaborado numerosos materiales para favorecer la aplicación del método ABN en las aulas.

El material que hemos elaborado y trabajado con nuestro alumnado mi compañera paralela y yo, con la ayuda de la Coordinadora ha sido:

- La tabla del cien con tapones.
- Juegos interactivos , con apoyo y colaboración de las familias como ¿AprendyJuego¿.
- La recta numérica individual, con grafía, puntos y dedos.
- Tablas de reparto con tapones (mitad y doble)
- Pizarras con rejillas adhesivas para trabajar las operaciones.
- Casitas de los amigos del 10 con tapones.
- Las casitas de los números. Familias de números.
- Panel del número a trabajar diariamente: grafía, anterior-posterior, crucinúmeros , con claves, descomposición, situación en la tabla del 100.
- Numerosas fichas para trabajar de forma gráfica el método y proporcionadas por nuestra Coordinadora cuando se las he requerido , así como consejos y sugerencias para realizar o introducir contenidos o propuestas de mejora para llevar a cabo el método ABN, experiencia nueva en mi tarea docente.
- Bandejas de palillos individuales y gigante de pizarra.
-Calendario ABN ACTILUDIS mensual.
- Juegos con barajas de cartas y dominó.


C) Resaltar las experiencias que hayan resultado interesantes.

- Elaboración grupal de materiales.
- Estructuración de los contenidos a trabajar en cada nivel, en cuanto a numeración, cálculo, operaciones y resolución de problemas.
- La buena aceptación y colaboración de las familias del alumnado implicado.
- El trabajo diario con la recta numérica y la tabla del 100, en el primer trimestre sobre su mesa pegada y posteriormente con la tabla del 100 y su movilidad en ella a nivel matemático.

D) Destacar aspectos susceptibles de mejora.

- Dedicar más tiempo y sesiones más frecuentes en el centro entre profesorado que imparte el método.
- Realización de futuros cursos en el CEP, en horario escolar, no en horario extraescolar con las dificultades que acarrea la conciliación familiar a nivel personal .
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Publicado el día 11/05/18 15:52.
María Jodar Prados
Hola, mi nombre es María Jódar Prados y soy tutora de 1º de Primaria del C.E.I.P. Ramón Mendoza (Begijar).

A continuación, y según el guión establecido por nuestro asesor de referencia Esteban, comento mi opinión y experiencia, en función de los puntos propuestos:

A) Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.

Tras el conocimiento teórico del método ABN, y de los distintos aspectos que lo componen, he experimentado y puesto en práctica parte de lo aprendido con el alumnado del que soy tutora, que es el curso mayor del centro que trabaja con esta metodología. Esta puesta en práctica ha sido muy positiva puesto que se han conseguido grandes avances en el área de Matemáticas. Se han trabajado en el aula todos los aspectos correspondientes al primer curso de primaria como son numeración, descomposición, repartos, doble/mitad, operaciones y resolución de problemas. Para trabajar estos aspectos se han utilizado actividades manipulativas, juegos y trabajos cooperativos.

Todas las actividades planteadas en el aula, a partir del trabajo en el grupo, han sido más motivadoras y variadas, ya que hemos contado con las aportaciones enriquecedoras de los distintos miembros del grupo y hemos sido capaces de compartir problemas y buscar soluciones a las dificultades encontradas. A pesar de todo lo aprendido nos ha faltado tiempo para debatir y compartir más experiencias e ideas.

emoticon Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

Durante el desarrollo del grupo de trabajo hemos elaborado numerosos materiales para favorecer la aplicación del método ABN en las aulas.

El material que hemos elaborado y trabajado con nuestro alumnado mi compañera paralela y yo, con la ayuda de la Coordinadora ha sido:

- La tabla del cien con tapones.
- Juegos interactivos , con apoyo y colaboración de las familias como "AprendyJuego" Y "LUCA"
- La recta numérica individual, con grafía, puntos y dedos.
- Recta numérica en el pasillo, con cinta adhesiva
- Tablas de reparto con tapones (mitad y doble)
- Pizarras con rejillas adhesivas para trabajar las operaciones.
- Casitas de los amigos del 10 con tapones.
- Las casitas de los números. Familias de números.
- Panel del número a trabajar diariamente: grafía, anterior-posterior, crucinúmeros , con claves, descomposición, situación en la tabla del 100.
- Numerosas fichas para trabajar de forma gráfica el método y proporcionadas por nuestra Coordinadora cuando se las he requerido , así como consejos y sugerencias para realizar o introducir contenidos o propuestas de mejora para llevar a cabo el método ABN, experiencia nueva en mi tarea docente.
- Bandejas de palillos individuales y gigante de pizarra.
-Calendario ABN ACTILUDIS mensual.
- Juegos con barajas de cartas y dominó.
- Díptico informativo para las familias.


C) Resaltar las experiencias que hayan resultado interesantes.

- Elaboración grupal de materiales.
- Estructuración de los contenidos a trabajar en cada nivel, en cuanto a numeración, cálculo, operaciones y resolución de problemas.
- La buena aceptación y colaboración de las familias del alumnado implicado.
- El trabajo diario con la recta numérica y la tabla del 100, en el primer trimestre sobre su mesa pegada y posteriormente con la tabla del 100 y su movilidad en ella a nivel matemático.

D) Destacar aspectos susceptibles de mejora.

- Dedicar más tiempo y sesiones más frecuentes en el centro entre profesorado que imparte el método.
- Hacer extensivo el curso a todos los profesores del centro para tener conocimiento del método en cursos superiores.
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Publicado el día 14/05/18 23:28.
Manuela Jódar Aranda
Hola, soy Manuela Jódar Aranda, tutora de 3 años B en el colegio Ramón Mendoza de Begíjar.

Basándome en el guión establecido por Esteban, nuestro asesor de referencia, describo el proceso llevado a cabo en función de los puntos propuestos:

A) Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.

Una vez analizados los distintos aspectos que aborda el método ABN a nivel teórico y práctico en las distintas sesiones del grupo, he podido comprobar que en mi aula ha sido bastante positivo. Yo es la primera vez que trabajo la metodología ABN con un grupo de 3 años, por lo que he podido comprobar la gran diferencia que hay con las matemáticas tradicionales. El alumnado ha avanzado mucho en el conocimiento de los distintos campos de las matemáticas, numeración, descomposición numérica, conteo, repartos, asociación número cantidad, .., tanto a nivel manipulativo como plasmado en la correspondientes fichas.
Todas las actividades planteadas en el aula a partir del trabajo en el grupo han sido más motivadoras y variadas, ya que hemos contado con las aportaciones enriquecedoras de los distintos integrantes del grupo.

En el aula, hemos realizado talleres y juegos de ABN, que han motivado a los niñas y niñas durante el proceso de aprendizaje. Asi mismo destacar que todos los integrantes del grupo de trabajo nos hemos implicado mucho con esta metodología.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

Durante el desarrollo del grupo de trabajo hemos elaborado numerosos materiales para favorecer la aplicación del método ABN en las aulas.

Cada miembro del grupo de trabajo ha elaborado materiales diversos, que ha enseñado al grupo y ha explicado su utilidad y beneficios. Puedo destacar algunos de ellos:

- El juego de la ranita, que trabaja números pares e impares.
- La tabla del cien con tapones.
- La recta numérica individual, con grafía, puntos y dedos.
- Mi gallina pone huevos. Para trabajar las decenas completas.
- Vamos de compras. Para hacer la lista de la compra y ver el total de alimentos comprados.
- Hundir el número. Para averiguar el número que el compañero/a ha elegido.
- Tablas de reparto con tapones ¿mitades¿.
- Pizarras con rejillas adhesivas para trabajar las operaciones.
- Casitas de los amigos del 10 con tapones.
- Vuela mi cometa. Para asociar número cantidad, poner tantas pinzas en el lazo de la cometa como número se indica.
- Las casitas de los números. Familias de números.
- Panel del número a trabajar diariamente: grafía, anterior-posterior, crucinúmeros, descomposición, situación en la tabla del 30¿
- Numerosas fichas para trabajar de forma gráfica el método. Todas ellas recogidas en una carpeta para poder utilizarlas cuando sea necesario.

C) Resaltar las experiencias que hayan resultado interesantes.

- Elaboración grupal de materiales.
- Estructuración de los contenidos a trabajar en cada nivel, en cuanto a numeración, cálculo, operaciones y resolución de problemas.
- El trabajo diario de la invención y resolución de problemas por parte del alumnado.
- Acercar las matemáticas a su entorno más cercano, propiciando situaciones de aprendizaje que se le pueden presentar en su día a día. Ejemplo: hacer la compra, saber hacer la lista de la compra, saber qué me he gastado y cuanto me tienen que devolver¿
- El trabajo diario con la recta numérica y la tabla del 30, realizando numerosos juegos como: estoy en el 5, si doy 3 pasitos ¿A qué número llego? Pueden coger diferente caminos según su nivel madurativo.

D) Destacar aspectos susceptibles de mejora.

- Seguir el próximo curso con el grupo de trabajo, ampliándolo a niveles superiores para poder ver su fruto en toda la primaria.
- Proponer al centro ABN la formación de todo el claustro para garantizar su continuidad de forma eficaz.
Un saludo
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Publicado el día 16/05/18 21:31.
Isabel López García
Hola, soy Isabel López García, tutora de Infantil de 4 años A.

Basándome en el guión establecido por nuestro asesor de referencia, a continuación describo el proceso llevado a cabo en función de los puntos propuestos:

A) Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.

Una vez trabajados los diferentes aspectos que aborda el método ABN a nivel teórico y práctico en las distintas sesiones del grupo, puedo decir que los resultados en mi práctica diaria han sido muy buenos y positivos. El año pasado ya iniciamos esta nueva metodología, por tanto los alumnos/as ya están familiarizados con algunas actividades y materiales. Este curso he podido comprobar que mi alumnado resuelve las actividades de ABN con mayor destreza y autonomía. También puedo decir que han avanzado mucho en el conocimiento de los distintos campos de las matemáticas: numeración, descomposición numérica, conteo, repartos, asociación número cantidad, sumas...etc.
En clase he llevado a cabo diferentes actividades de matemáticas ABN: actividades manipulativas en la asamblea, talleres ABN, rincón de lógica-matemática y realización de fichas. Todas ellas han sido muy motivadoras y atractivas para el alumnado, además he intentado llevar a la práctica todo lo aprendido en el grupo de trabajo. También me ha servido de mucha ayuda la experiencia de otras compañeras.
A todo ello hay que añadir el poco tiempo que a veces tenemos para confeccionar materiales e intercambiar experiencias de la práctica diaria.

emoticon Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

Durante el desarrollo del grupo de trabajo hemos elaborado numerosos materiales para favorecer la aplicación del método ABN en las aulas.

Cada miembro del grupo de trabajo ha elaborado materiales diversos, que ha enseñado al grupo y ha explicado su utilidad y beneficios. Puedo destacar algunos de ellos:

- Juegos de asociación de la cantidad con la grafía.
- La tabla del cien con tapones.
- La recta numérica individual, con grafía, puntos y dedos.
- Mi gallina pone huevos. Para trabajar las decenas completas.
- Vamos de compras. Para hacer la lista de la compra y ver el total de alimentos comprados.
- Hundir el número. Para averiguar el número que el compañero/a ha elegido.
- Tablas de reparto con tapones. Mitades y dobles.
- Casitas de los amigos del 10 con tapones.
- Vuela mi cometa. Para asociar número cantidad, poner tantas pinzas en el lazo de la cometa como número se indica.
- Las casitas de los números. Familias de números.
- Panel del número a trabajar diariamente: grafía, anterior-posterior, crucinúmeros, descomposición, situación en la tabla del 30.
- Numerosas fichas para trabajar de forma gráfica el método. Todas ellas recogidas en una carpeta para poder utilizarlas cuando sea necesario.

C) Resaltar las experiencias que hayan resultado interesantes.

- Exposición de materiales por niveles.
- Estructuración de los contenidos a trabajar en cada nivel, en cuanto a numeración, cálculo, operaciones y resolución de problemas, ya que te clarifica bastante lo que se debe trabajar en cada nivel.
- Acercar las matemáticas a su entorno más cercano, con ejemplos cotidianos y cercanos para ellos.
- Sesión de formación con las familias para explicarles la forma de trabajar las matemáticas en casa, ya que es algo positivo y en el caso de algunos/as alumnos/as necesario para que puedan reforzar y avanzar en matemáticas.

D) Destacar aspectos susceptibles de mejora.
- Realizar talleres para la confección de materiales ABN por parte del profesorado.
- Seguir el próximo curso con el grupo de trabajo, ampliándolo a niveles superiores para poder ver su fruto en toda la primaria.
- Proponer al centro ABN la formación de todo el claustro para garantizar su continuidad de forma eficaz.

Un saludo
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Publicado el día 18/05/18 18:24.
Mercedes Casado García
Hola, soy Mercedes Casado García, tutora de Infantil de 5 años A.

Basándome en el guión establecido por nuestro asesor de referencia, a continuación describo el proceso llevado a cabo en función de los puntos propuestos:

A) Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.

Una vez trabajados los diferentes aspectos que aborda el método ABN a nivel teórico y práctico en las distintas sesiones del grupo, puedo decir que los resultados en mi práctica diaria han sido muy positivos.
El año pasado ya trabajamos con la metodología ABN, por tanto los alumnos/as ya estaban familiarizados con algunas actividades y materiales. Este curso he podido comprobar que mi alumnado resuelve las actividades de ABN con mayor destreza y autonomía. También puedo decir que han avanzado mucho en el conocimiento de los distintos campos de las matemáticas: numeración, descomposición numérica, conteo, repartos, asociación número cantidad, sumas...etc.
En clase he llevado a cabo diferentes actividades de matemáticas ABN: actividades manipulativas en la asamblea, talleres ABN, rincón de lógica-matemática y realización de fichas. Todas ellas han sido muy motivadoras y atractivas para el alumnado, además he intentado llevar a la práctica todo lo aprendido en el grupo de trabajo. También me ha servido de mucha ayuda la experiencia de otras compañeras.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

Durante el desarrollo del grupo de trabajo hemos elaborado numerosos materiales para favorecer la aplicación del método ABN en las aulas.

Cada miembro del grupo de trabajo ha elaborado materiales diversos, que ha enseñado al grupo y ha explicado su utilidad y beneficios. Puedo destacar algunos de ellos:

- Juegos de asociación de la cantidad con la grafía.
- La tabla del cien.
- La recta numérica individual.
- Mi gallina pone huevos. Para trabajar las decenas completas.
- Secuencias numéricas con gusanos.
- Juegos de sumas ¿Contamos abuelitos y abuelitas¿.
- Tablas de reparto con tapones. Mitades y dobles.
- Casitas de los amigos del 10, 9 , 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, y 1.
- El autobús de la decena.
- Las casitas de los números. Familias de números.
- Panel del número a trabajar diariamente: grafía, número con claves, con palillos, con manos, descomposición en decenas y unidades, anterior-posterior, los vecinos en la tabla del 100, descomposición, los parientes del número.
-Juego de coches para adivinar el anterior y posterior.
-Barajas de cartas.
-Bits de subitización hasta el número 10.
-Juegos con monedas y billetes.
-Juegos para trabajar los pares e impares.
-Tarjetas de sumas y series para resolver con cubos encajables.
- Numerosas fichas para trabajar de forma gráfica el método. Todas ellas recogidas en una carpeta para poder utilizarlas cuando sea necesario.

C) Resaltar las experiencias que hayan resultado interesantes.

- Exposición de materiales por niveles.
- Estructuración de los contenidos a trabajar en cada nivel, en cuanto a numeración, cálculo, operaciones y resolución de problemas, ya que te clarifica bastante lo que se debe trabajar en cada nivel.
- Acercar las matemáticas a su entorno más cercano, con ejemplos cotidianos y cercanos para ellos.
- Sesión de formación con las familias para explicarles la forma de trabajar las matemáticas en casa, ya que es algo positivo y en el caso de algunos/as alumnos/as necesario para que puedan reforzar y avanzar en matemáticas.

D) Destacar aspectos susceptibles de mejora.
- Realizar talleres para la confección de materiales ABN por parte del profesorado.
- Seguir el próximo curso con el grupo de trabajo, ampliándolo a niveles superiores para poder ver su fruto en toda la primaria.
- Proponer al centro ABN la formación de todo el claustro para garantizar su continuidad de forma eficaz.

Un saludo
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Publicado el día 18/05/18 19:48.
María Casado García
Hola, soy María Casado García, tutora de Infantil de 3 años A.

Basándome en el guión establecido por nuestro asesor de referencia, a continuación describo el proceso llevado a cabo en función de los puntos propuestos:

A) Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.

Una vez trabajados los diferentes aspectos que aborda el método ABN a nivel teórico y práctico en las distintas sesiones del grupo, puedo decir que los resultados en mi práctica diaria han sido muy positivos.
Este es el primer año que mi alumnos trabajan con la metodología ABN. Este curso he podido comprobar que mi alumnado resuelve las actividades de ABN con bastante destreza y autonomía. También puedo decir que han avanzado mucho en el conocimiento de los distintos campos de las matemáticas: numeración, descomposición numérica, conteo, repartos regulares e irregulares, asociación número cantidad, serie numérica...etc.
En clase he llevado a cabo diferentes actividades de matemáticas ABN: actividades manipulativas en la asamblea, talleres ABN, rincón de lógica-matemática y realización de fichas. Todas ellas han sido muy motivadoras y atractivas para el alumnado, además he intentado llevar a la práctica todo lo aprendido en el grupo de trabajo. También me ha servido de mucha ayuda la experiencia de otras compañeras.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

Durante el desarrollo del grupo de trabajo hemos elaborado numerosos materiales para favorecer la aplicación del método ABN en las aulas.

Cada miembro del grupo de trabajo ha elaborado materiales diversos, que ha enseñado al grupo y ha explicado su utilidad y beneficios. Puedo destacar algunos de ellos:

- Juegos de asociación de la cantidad con la grafía.
- La tabla del cien.
- La recta numérica individual.
- Mi gallina pone huevos. Para trabajar las decenas completas.
- Secuencias numéricas con gusanos.
- Juegos de sumas ¿Contamos abuelitos y abuelitas?.
- Tablas de reparto con tapones. Mitades y dobles.
- Casitas de los amigos del 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, y 1.
- El autobús de la decena.
- Las casitas de los números. Familias de números. (3 años hasta la familia del 30)
- Panel del número a trabajar diariamente: grafía, con manos, anterior-posterior.
-Juego de coches para adivinar el anterior y posterior.
-Barajas de cartas.
-Bits de subitización hasta el número 5.
-Tarjetas de series para resolver con cubos encajables.
- Numerosas fichas para trabajar de forma gráfica el método.

C) Resaltar las experiencias que hayan resultado interesantes.

- Exposición de materiales por niveles.
- Estructuración de los contenidos a trabajar en cada nivel, en cuanto a numeración, cálculo, operaciones y resolución de problemas, ya que te clarifica bastante lo que se debe trabajar en cada nivel.
- Acercar las matemáticas a su entorno más cercano, con ejemplos cotidianos y cercanos para ellos.
- Sesión de formación con las familias para explicarles la forma de trabajar las matemáticas en casa, ya que es algo positivo y en el caso de algunos/as alumnos/as necesario para que puedan reforzar y avanzar en matemáticas.

D) Destacar aspectos susceptibles de mejora.
- Realizar talleres para la confección de materiales ABN por parte del profesorado.
- Seguir el próximo curso con el grupo de trabajo, ampliándolo a niveles superiores para poder ver su fruto en toda la primaria.
- Proponer al centro ABN la formación de todo el claustro para garantizar su continuidad de forma eficaz.

Un saludo
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Publicado el día 20/05/18 9:24.
Gaspar Granada Rus
Hola, soy Gaspar Granada, tutor de tercero de primaria.

Basándome en el guión establecido por nuestro asesor de referencia, a continuación describo el proceso llevado a cabo en función de los puntos propuestos:

A) Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.

En mi clase, en tercero,aunque no se lleva a cabo la metodología ABN,he ido introduciendo algunos aspectos,sobre todo en tareas de cálculo mental,realización de series y resolución de problemas.Destacar la motivación del alumnado y con ello los buenos resultados.Una vez trabajados los diferentes aspectos que aborda el método ABN a nivel teórico y práctico en las distintas sesiones del grupo, puedo decir que los resultados en mi práctica diaria han sido muy positivos.
Este es el primer año que mi alumnos trabajan con la metodología ABN. Todas ellas han sido muy motivadoras y atractivas para el alumnado, además he intentado llevar a la práctica todo lo aprendido en el grupo de trabajo. También me ha servido de mucha ayuda la experiencia de otras compañeras.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

Durante el desarrollo del grupo de trabajo hemos elaborado numerosos materiales para favorecer la aplicación del método ABN en las aulas.

Cada miembro del grupo de trabajo ha elaborado materiales diversos, que ha enseñado al grupo y ha explicado su utilidad y beneficios. Puedo destacar algunos de ellos:

- Juegos de asociación de la cantidad con la grafía.
- La tabla del cien.
- La recta numérica individual.
- Mi gallina pone huevos. Para trabajar las decenas completas.
- Secuencias numéricas con gusanos.
- Juegos de sumas ¿Contamos abuelitos y abuelitas?.
- Tablas de reparto con tapones. Mitades y dobles.
- Casitas de los amigos del 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, y 1.
- El autobús de la decena.
- Las casitas de los números. Familias de números. (3 años hasta la familia del 30)
- Panel del número a trabajar diariamente: grafía, con manos, anterior-posterior.
-Juego de coches para adivinar el anterior y posterior.
-Barajas de cartas.
-Bits de subitización hasta el número 5.
-Tarjetas de series para resolver con cubos encajables.
- Numerosas fichas para trabajar de forma gráfica el método.

C) Resaltar las experiencias que hayan resultado interesantes.

- Exposición de materiales por niveles.
- Estructuración de los contenidos a trabajar en cada nivel, en cuanto a numeración, cálculo, operaciones y resolución de problemas, ya que te clarifica bastante lo que se debe trabajar en cada nivel.
- Acercar las matemáticas a su entorno más cercano, con ejemplos cotidianos y cercanos para ellos.
- Sesión de formación con las familias para explicarles la forma de trabajar las matemáticas en casa, ya que es algo positivo y en el caso de algunos/as alumnos/as necesario para que puedan reforzar y avanzar en matemáticas.

D) Destacar aspectos susceptibles de mejora.
- Realizar talleres para la confección de materiales ABN por parte del profesorado.
- Seguir el próximo curso con el grupo de trabajo, ampliándolo a niveles superiores para poder ver su fruto en toda la primaria.
- Proponer al centro ABN la formación de todo el claustro para garantizar su continuidad de forma eficaz.

Un saludo
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Publicado el día 20/05/18 10:09.
Lina Cobo Ramírez
Hola, soy Lina, tutora de 2.º de Primaria, especialista de francés y miembro de este grupo de trabajo.

A continuación, destaco mi valoración final sobre este proceso, siguiendo el guion establecido por Esteban, nuestro asesor de referencia.

1. Efectos producidos en el aula

Como ya expliqué en mi intervención anterior, mi alumnado no trabaja con libros de ABN y durante el curso pasado fue iniciado en este nuevo método únicamente a través de la bandeja y los palillos. No obstante, este año yo he aplicado algunos de los muchos conocimientos adquiridos a lo largo mi formación en esta técnica de enseñanza y uno de los principales efectos producidos en el aula han sido el gran interés y motivación que ha suscitado entre el alumnado por la forma tan particular de abordar los contenidos, no en vano, casi todos manifestaron su sorpresa al ver que las matemáticas eran más sencillas de lo que ellos creían. A algunos les ha servido para perder el miedo a emitir una respuesta incorrecta.

2. Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

El alumnado ha adquirido gran soltura en el conteo a través de la tabla del 100, la descomposición de números, el anterior y el posterior, las equivalencias y conversiones de decenas en unidades, el reparto regular en dos partes, el reparto proporcional en dobles y mitades, composiciones y descomposiciones con céntimos y euros, estimaciones en la recta numérica con unidades y decenas, composiciones y descomposiciones con los amigos del 10 y del 100 en la tabla del 100, etc.
En mi caso, la mayoría de las actividades se han realizado a través de los cuadernos de cálculo facilitados por nuestra coordinadora, que hemos ido intercalando con el trabajo en nuestros libros de texto tradicionales.
En cuanto a la creación de materiales, yo realicé para mi clase una tabla del 100 con tapones y una recta numérica individual. Ocasionalmente, mis compañeros/as me han prestado algunos de sus materiales para explicar aspectos puntuales.
Asimismo, la comprensión de los algoritmos de la suma y la resta se ha visto reforzada y el producto y la división han sido muy bien asimilados por la mayoría del alumnado.
También es destacable la creatividad y originalidad del alumnado a la hora de inventar situaciones problema para contextualizar las operaciones realizadas.

3. Experiencias que hayan resultado interesantes

En primer lugar, el haber tenido la oportunidad de acercarme a este novedoso y eficaz medio de abordar las matemáticas desde edades tan tempranas.
En segundo lugar, la buena sintonía que ha existido en el grupo de trabajo a la hora de compartir experiencias y materiales, recomendaciones de libros, vídeos, páginas web, etc.
En tercer lugar, la mejora que ha experimentado el grupo en el cálculo y la resolución de problemas.
Finalmente, es digno de destacar y agradecer que nuestra coordinadora, la seño Petri, nos haya facilitado en todo momento nuestro trabajo y haya estado pendiente de todos los detalles, así como su tesón y paciencia a la hora de explicarnos las diferentes situaciones, presentarnos y ofrecernos todos sus materiales.

4. Aspectos susceptibles de mejora

Considero que, para que la práctica del ABN sea verdaderamente eficaz y cumpla con su objetivo primordial de proporcionar aprendizajes contextualizados, significativos, sólidos y duraderos, su enseñanza no debe interrumpirse una vez comenzada.
Los docentes debemos formarnos en este método, que, sin duda, ha llegado para quedarse y no puede ni debe cogernos desprevenidos como me ha ocurrido a mí, por lo que estimo que sería necesario dedicar más sesiones en nuestro horario de exclusiva, siempre y cuando fuera posible reducir el número de reuniones a las que tenemos que asistir en dicho horario.
Muchas gracias.

Saludos cordiales,

Lina Cobo Ramírez
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Publicado el día 20/05/18 12:11.
Rosa Belén López Cózar
Soy Rosa Belén López Cózar, maestra y tutora de 1º de Educación Primaria del Centro al que pertenece este grupo de trabajo.

A continuación, y según el guión establecido por nuestro asesor de referencia Esteban, comento mi opinión y experiencia, en función de los puntos propuestos:

A) Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido.

Una vez analizados los distintos aspectos que aborda el método ABN a nivel teórico y práctico en las distintas sesiones del grupo, he comprobado que a efectos en mi aula ha sido plenamente satisfactorio. El alumnado ha mejorado mucho en el conocimiento de los distintos ámbitos de las matemáticas: numeración , descomposición numérica, conteo, repartos, asociación número cantidad. Se han divertido y su participación y colaboración entre compañeros con las distintas actividades ha sido buenísima.

Todas las actividades planteadas en el aula, a partir del trabajo en el grupo, han sido más motivadoras y variadas, ya que hemos contado con las aportaciones enriquecedoras de los distintos miembros del grupo y hemos sido capaces de compartir problemas y buscar soluciones a las dificultades encontradas, aunque el tiempo es insuficiente.


Durante el desarrollo del grupo de trabajo hemos elaborado numerosos materiales para favorecer la aplicación del método ABN en las aulas.

El material que hemos elaborado y trabajado con mi alumnado , con la ayuda de la Coordinadora ha sido:

- La tabla del cien con tapones.
- Juegos interactivos , con apoyo y colaboración de las familias como ¿AprendyJuego¿.
- La recta numérica individual, con grafía, puntos y dedos.
- Tablas de reparto con tapones (mitad y doble)
- Pizarras con rejillas adhesivas para trabajar las operaciones.
- Casitas de los amigos del 10 con tapones.
- Las casitas de los números. Familias de números.
- Panel del número a trabajar diariamente: grafía, anterior-posterior, crucinúmeros , con claves, descomposición, situación en la tabla del 100.
- Numerosas fichas para trabajar de forma gráfica el método y proporcionadas por nuestra Coordinadora cuando se las he requerido , así como consejos y sugerencias para realizar o introducir contenidos o propuestas de mejora para llevar a cabo el método ABN, experiencia nueva en mi tarea docente.
- Bandejas de palillos individuales y gigante de pizarra.
-Calendario ABN ACTILUDIS mensual.
- Juegos con barajas de cartas y dominó.


C) Resaltar las experiencias que hayan resultado interesantes.

- Elaboración grupal de materiales.
- Estructuración de los contenidos a trabajar en cada nivel, en cuanto a numeración, cálculo, operaciones y resolución de problemas.
- La buena aceptación y colaboración de las familias del alumnado implicado.
- El trabajo diario con la recta numérica y la tabla del 100, en el primer trimestre sobre su mesa pegada y posteriormente con la tabla del 100 y su movilidad en ella a nivel matemático.

D) Destacar aspectos susceptibles de mejora.

- Dedicar más tiempo y sesiones más frecuentes en el centro entre profesorado que imparte el método.
- Realización de futuros cursos en el CEP, en horario escolar, no en horario extraescolar con las dificultades que acarrea la conciliación familiar a nivel personal .
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Publicado el día 21/05/18 13:55 en respuesta a Lina Cobo Ramírez.