Considero que este curso y esta formación en centros han sido muy positivos. Creo que si seguimos trabajando en esta línea podremos concretar y mejorar muchas aspectos que nos ayudan en nuestra tarea diaria y sobre todo a aprender a trabajar en equipo.
Al igual que mis compañeros, estoy de acuerdo en que hemos conseguido alcanzar los objetivos propuestos, y que hemos trabajado bastante sobre lo planteado en un primer momento siendo, para mi, lo más relevante, las autoevaluaciones llevadas a cabo por los diferentes sectores implicados en la formación así como las sesiones de reflexión en equipo.
Las autoevaluaciones de los ponentes y de los asistentes nos han servido de gran ayuda porque nos dan ideas sobre aquello que debemos mejorar, de qué forma podemos hacer que la formación tenga un mayor impacto tanto en el profesorado como en el alumnado, que al fin y al cabo es lo verdaderamente importante.
Espero que el año que viene podamos llevarlo a la práctica.

Durante el desarrollo de la formación hemos tenido variedad de fuentes de consulta y momentos de encuentro que han dado lugar a la reflexión conjunta en la búsqueda de la mejora en los procesos de asesoramiento a los centros educativos.
Esta reflexión a dado lugar a nuevos planteamientos y propuestas que, a mi parecer, abren la puerta a la continuidad para establecer acuerdos de forma más concreta que puedan complementar y enriquecer los protocolos de asesoramiento al profesorado.
Como siempre, es un placer compartir espacios de reflexión y puesta en común con nuestros compañeros y compañeras , aunque es cierto que deberían ser más a menudo.

Al final de este periodo de Formación en Centros mi valoración es altamente positiva.

La labor de asesoría requiere pequeños altos en el camino para poder analizar y contrastar dónde se está y por dónde se quiere caminar. Los ritmos de vida actuales tienden a introducirnos en la dinámica de caminar y caminar, de hacer y de hacer, con frecuencia siguiendo dinámicas anteriores y rutinas que no siempre son contrastadas suficientemente. Aquí es donde sitúo la labor de esta formación y mi pequeña aportación, sobre todo basada en el análisis de plantillas y documentos relacionados con la función asesora. Es verdad, que me he perdido algunos de los encuentros formativos tenidos por el resto del grupo, el horario que he tenido en el instituto me ha cogido algunos de los días de encuentro, pero vuestras aportaciones y comentarios de despacho me han permitido seguir, al menos, las grandes líneas de trabajo surgidas en el grupo.

En general, me muestro razonablemente satisfecho con lo realizado, y bastante en consonancia con lo expuesto en el documento común de la memoria, sobre todo por el hecho de poder haber podido participar en un proyecto común con el resto de asesorías.

En mi ánimo está el poder seguir colaborando con este tipo de iniciativas.

Como coordinador de esta formación en centros debo afirmar que el desarrollo del trabajo del equipo ha sido bastante positivo. Bien es cierto que ha faltado tiempo para llegar a conclusiones válidas y aplicables inmediatamente en nuestro quehacer como asesores pero también lo es el que se han planteado algunas ideas que, esperemos, puedan ser implementadas convenientemente en una segunda fase de esta formación el curso próximo. Ha resultado complicado encontrar momentos compartidos para la reflexión y el trabajo conjunto sobre nuestra practica asesora pero los que hemos llevado a cabo han sido muy provechosos. Hemos avanzado en aspectos de tipo protocolario e incluso también en la cuestión de la acreditación de las innovaciones (aunque quedan muchas aristas que pulir para llegar a un acuerdo de CEP). Es por ello por lo que creemos necesario seguir trabajando en una segunda edición de esta formación que, si hay voluntad global, servirá para definir aún más nuestra labor de equipo asesor.

Pienso que esta formación ha sido un punto de encuentro y reflexión a veces conjunta de todo el equipo y otras veces individual, porque los tiempos no son fáciles de ajustar.
El coordinador nos ha proporcionado variedad de fuentes documentales con los que abordar las tareas propuestas, lo que nos ha facilitado la labor a los participantes.
Sería conveniente seguir con el trabajo comenzado en este curso para que la formación tenga un mayor impacto tanto en el profesorado como en el alumnado.

Paso a comentar los logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido en esta Formación en Centros:
1 Estudio de las innovaciones educativas: un buen proceso de reflexión en parejas y en grupo. Hemos clarificado la diferencia entre buena práctica e innovación. Faltaría concretar cómo llevar a la planificación formativa de este CEP estos procesos de detección de trabajos que por parte de los centros de la zona de influencia que puedan entrar en cada una de estas categorías. En principio el formato de certamen requiere un consenso en temas como la certificación o acreditación emitida (y su validez para procesos selectivos o CCTT).
2 Autoevaluación de los ponentes, asistentes y asesorías: ha sido complejo conseguir respuesta de cada uno de ellos, pero la muestra nos va a permitir avanzar en los modelos de cursos con seguimiento ofertados, y sobre todo, en el modelo de tarea obligatoria que permita la certificación correspondiente. Considero que en este ámbito queda trabajo por hacer, y es necesario explorar nuevos formatos. Puede ser interesante reflexionar en torno a la reciente propuesta de F. Trujillo Asesorías para el siglo XXI (http://fernandotrujillo.es/asesorias-para-el-siglo-xxi/), que ya estuvo en este CEP en una sesión presencial, en la que creo que podríamos abundar valorando las propuestas y los argumentos que se utilizan, con referencias actuales, contrastadas.
3 Mejora del trabajo en equipo: sin ninguna duda. Ya se llevan a cabo iniciativas formativas transversales en las que participan varias asesorias (ie. itinerario formativo sobre ABP; certamen buenas prácticas KA104 Erasmus+, etc). Creo que es fundamental continuar en esta línea, incorporando detalles de las destrezas digitales docentes que se requieren para realizar las actividades que se publiquen en todas las asesorías. Ya se hace en MOOCs del INTEF, Open eTwinning (2nd edition) - (http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF176+2017_ED2/about) - incorporando las que aparecen en el marco de competencias digitales docentes 2017 (http://blog.educalab.es/intef/2016/12/22/marco-comun-de-competencia-digital-docente-2017-intef/).
Gracias a Miguel y a Pepe por la iniciativa, y su buena coordinación de la actividad.

Mi valoración general sobre la FC es positiva. Creo que hay que darle continuidad el curso que viene para concretar todas las propuestas generadas durante los tres módulos.

Algunos aspectos que destacaría de cada módulo son:

MÓDULO 1

Respecto a la acreditación de innovaciones, como CEP creo que debemos centrarnos en poner en valor las buenas prácticas, teniendo en cuenta las innovaciones como un criterio importante. Se debería aprovechar en este sentido el certamen de buenas prácticas que se ha realizado este curso en nuestro CEP. El reto sería concretar en la rúbrica de evaluación de las buenas prácticas el apartado de innovación. Desde mi punto de vista, otros criterios prioritarios serían la replicabilidad, la eficacia en alcanzar los objetivos y que favoreciera la cooperación o colaboración entre docentes (este último criterio no aparece en el documento de síntesis, pero me parece fundamental).

El haber participado en la creación del certámen de buenas prácticas organizada por el CEP Córdoba, a partir de un proyecto Erasmus + K1, me ha aportado una perspectiva global y una aplicación práctica de la reflexión en torno a estos criterios

MÓDULO 2

Creo que ha sido muy útil para la reflexión sobre el tipo de actividades formativas que ofertamos, aunque el sesgo existente entre los que respondían, al tener una visión muy positiva de la formación, haya podido limitar las propuestas de mejora. Para el curso se podría plantear alguna forma de seleccionar o concienciar a los participantes y ponentes para que sean más críticos y planteen propuestas de mejora.
Desde mi punto de vista, la propuesta final de taxonomía debería ser más sencilla para que fuera operativa, por lo que yo optaría por definir únicamente tres niveles de procesos cognitivos o tipos de pensamiento para las tareas.

MÓDULO 3

Las propuestas generadas son muy completas y exhaustivas pero hace falta priorizar sobre 2 ó 3 de cada bloque para concretarlas en actuaciones el curso que viene.

Nuestra Formación en Centro nos ha resultado de gran interés y utilidad a la hora de mejorar nuestra labor como asesores/as, dado que nos ha brindado la posibilidad de investigar sobre distintos aspectos relacionados con la innovación, así como de compartir experiencias y opiniones. La última reunión fue muy fructífera. A través de la misma, reflexionamos sobre cuestiones de vital importancia, tales como: la detección de necesidades formativas, la preparación de los ponentes, la superación de las estructuras estandarizadas tipo teoría-práctica o conferencia-experiencias, nuevas modalidades formativas, la personalización de la formación del profesorado, la evaluación de las actividades formativas, entre otros aspectos.

Sin lugar a dudas, nuestra profesión exige estos momentos de reflexión. El trabajo en equipo nos ayudará a aunar esfuerzos, a lograr las metas compartidas y, en definitiva, a intentar ofrecer una formación de calidad que dé respuestas a las necesidades del profesorado, que le ayude a mejorar su práctica docente y que tenga un impacto directo en el alumnado. Creo que una valoración rigurosa del impacto de la formación nos facilitará retroalimentación para seguir perfeccionando nuestro trabajo día a día.

Una formación útil y necesaria, así como su continuidad como parte inherente de nuestro trabajo. Buscar espacios de reflexión en equipo sobre nuestra propia práctica. Analizar individualmente y poner en común. Predicar con el ejemplo. Ambas líneas de trabajo: la acreditación de innovaciones y la taxonomía de tareas de nuestras actividades; me han aportado una valiosa visión que completa y complementa mis legos conocimientos de asesor en prácticas.

Cada uno de los 5 objetivos que nos planteamos al comienzo han sido perseguidos, aunque nos falta por demostrar el quinto y tomar uno tras otro como un ciclo continuo en nuestra tarea cotidiana.

1. Mejorar la formación.
2. Reflexionar sobre el diseño de formaciones.
3. Conocer innovaciones en la formación del profesorado.
4. Autoevaluar nuestras propias formaciones.
5. Aplicar las mejoras en el plan de trabajo de las asesorías.

La última sesión, con formato "World Café" y magistralmente dirigida por nuestros coordinadores, ayudó a aterrizar sobre muchas de las cuestiones que nos habíamos planteado durante el curso y los documentos generados recogen valiosas conclusiones y directrices para el futuro inmediato.

La valoración de la formación desarrollada por el equipo asesor ha sido muy útil, enriquecedora y beneficiosa tanto para el equipo como para cada asesoría. Hemos realizado una reflexión conjunta e individual investigando sobre los procesos de innovación educativa y asesoramiento buscando mejorar su impacto en los centros educativos. La autoevaluación de los agentes implicados en la formación nos aporta el conocimiento de como mejorar la labor asesora, la formación en el profesorado y consecuentemente en el alumnado.
La intención es continuar con esta formación para llegar a conclusiones válidas y poder aplicarlas sobre el diseño de las actividades formativas con el fin de conseguir mejores resultados conscientes en nuestra tarea asesora.

Grado de consecución de los objetivos:
Considero que los objetivos 1,3 están en desarrollo continuo y es dificil saber si mejorarmos la formación. Las reflexiones sobre el diseño de las formaciones creo que si hemos avanzado y nos falta como aplicar las posibles mejoras en nuestro plan de actuación.
1. Mejorar la formación.
2. Reflexionar sobre el diseño de formaciones.
3. Conocer innovaciones en la formación del profesorado.
4. Autoevaluar nuestras propias formaciones.
5. Aplicar las mejoras en el plan de trabajo de las asesorías

Oportunidades de mejora: La puesta en común de todo lo trabajado este año es un punto de partida para plantear el plan de actuación de curso próximo y seguir intentando que la formación llegue directamente al aula y la mejora de los procesos formativos del profesorado influya directamente en la mejora del éxito educativo. Las autoformaciónes, los itinerarios formativos y explorar los caminos en la formación creo que son prioritarios para el curso próximo

En mi caso, no he podido realizar todas las actuaciones a las que me comprometí en un principio. En concreto la de analizar alguna actividad formativa propia. La causa fundamental ha sido el poco margen en el diseño de las actividades que he gestionado este curso, ya que la mayoría han sido actividades propuestas desde los servicios centrales y educo formativas con una estructura muy específica.
Sin embargo sí que ha sido interesante la fase de estudio de taxonomías y el word cafe de trabajo final, en el que hemos podido poner en común muchos aspectos de la función asesora.

Mi valoración es positiva, el trabajo realizado desde la asesoría se ha centrado en:

a. Estudio de las innovaciones educativas

b. Autoevaluación de los ponentes, asistentes y asesorías.

c. Mejora del trabajo en equipo.

A través de las diferentes tareas he reflexionado y profundizado analizando y leyendo documentación que me ha permitido ser consciente y evaluar las actividades que se proponen desde la asesoría y las propuestas por otros compañeros y compañeras.

Ha sido interesante repensar las propuestas que generamos y los diferentes actores que están dentro de cada una de ellas.

Valoro positivamente la dinámica realizada "World Café" en la que se hizo una reflexión compartida del trabajo teórico y práctico que hemos realizado a través de la actividad de autoformación.

Sin duda, debemos de seguir trabajando en esta línea.