Pasos a seguir ...
- Fase Inicial
- Situación de partida
- Finalidad del proyecto
- Objetivos
- Estrategias y metodología colaborativa
- Actuaciones en el aula y en el centro
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Fase Inicial
Situación de partida
Desde el curso 2011-2012 cada año se desarrolla en el instituto un proyecto de formación en centros con el título "Mejorando el IES Trassierra". En cada proyecto se incluyen varias líneas de formación que responden al análisis de las necesidades del centro realizado en la Memoria de Autoevaluación. El Proyecto de Formación en centros es una de las herramientas básicas con las que se cuenta en el Plan de Mejora, de ahí su título. Durante el curso 2016-2017 se van a trabajar cuatro líneas de formación. Esta es la situación de partida 1.de cada una de ellas:
Plataforma Moodle IES Trassierra: Es una herramienta didáctica de gran utilidad, muy bien valorada por parte del profesorado y el alumnado y con un alto nivel de implantación en el centro (a fecha de octubre de 2016 hay abiertos 129 cursos de todos los niveles: ESO, Bachillerato, Ciclos y Adultos). En los últimos años se ha ofrecido un taller de iniciación a los nuevos profesores que se incorporan al instituto o a aquellos que nunca antes se han aproximado a la plataforma con gran éxito. Más del 70% de los profesores que realizan el taller siguen utilizando la plataforma hasta hoy. Este año, con la implantación del concursillo, se han incorporado muchos profesores nuevos por lo que se considera necesario volver a ofrecer este taller.
El plan de mejora del IES Trassierra para el curso 2016-2017 incluye, como uno de sus objetivos prioritarios, la internacionalización del centro. Hay muchos profesores motivados e implicados en la consecución de este objetivo y consideramos fundamental que se formen en el funcionamiento y estructura del programa Erasmus+. Esta autoformación es complementaria a la formación que ofrece el CEP y el SEPIE y se ajusta mejor a los plazos, horarios del profesorado y estructura departamental del IES Trassierra.
Este verano el SEPIE ha aprobado un proyecto de Asociación Estratégica KA219. Para desarrollar las actividades recogidas en el proyecto es necesario manejar una serie de programas y aplicaciones informáticas tales como Kahoot, Twinspace, Audicity, etc, que son desconocidos para el profesorado participante. Es necesaria una formación específica en estas herramientas.
El año pasado, dentro del proyecto de Formación en Centros, se trabajó en el desarrollo de un Plan de Evaluación para el IES Trassierra. No se consiguió el objetivo final (tal vez demasiado ambicioso) pero sí se dieron pasos firmes hacia una cultura de la evaluación y de la autoevaluación. Como resultado de ese trabajo este curso se quiere implantar un sistema novedoso de evaluación de la práctica docente y de las dinámicas que se generan en los grupos de 1º ESO, con la presencia de un observador externo que registre las actuaciones en el aula para su posterior reflexión por parte del equipo educativo.
Finalidad del proyecto
- Consolidar la plataforma Moodle IES Trassierra como una herramienta básica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en las enseñanzas post-obligatorias (ciclos y bachillerato).
- Promover la internacionalización del IES Trassierra involucrando a toda la comunidad educativa, especialmente al profesorado y alumnado del centro.
- Garantizar el éxito de las actividades programadas en el proyecto Erasmus+ KA219 European Active Citizenship.
- Profundizar en la cultura de la autoevaluación de la práctica docente.
Objetivos
- Conocer el funcionamiento de la plataforma Moodle del IES Trassierra.
- Abrir nuevos cursos a través de la plataforma Moodle para trabajar con el alumnado.
- Conocer el funcionamiento de eTwinning.
- Participar en proyectos internacionales a través de eTwinning.
- Conocer el programa Erasmus+
- Elaborar un plan de desarrollo europeo.
- Elaborar documentos y protocolos de actuación para involucrar y seleccionar a los participantes en los programas europeos.
- Redactar el documento KA101 para solicitar actividades de formación en el extranjero para el profesorado de educación escolar.
- Redactar el documento KA102 para solicitar:
- actividades de formación en el extranjero para el profesorado de FP
- que alumnos de FP realicen el módulo de formación en centros de trabajo en el extranjero.
- Aprender a manejar una mesa de mezclas para grabar podcast de radio.
- Aprender a utilizar las herramientas TIC necesarias para llevar a cabo las actividades del proyecto KA219 European Active Citizenship:
- Twinspace
- Kahoot
- Publisher
- Padlet
- Publisher
- Desarrollar el protocolo para instaurar un sistema de autoevaluación de la práctica docente con la participación de observadores externos.
Estrategias y metodología colaborativa
El proyecto se va a desarrollar sobre una metodología de trabajo por proyectos. Al final del proceso de formación cada participante deberá haber elaborado o contribuido a elaborar un producto final (curso Moodle, proyecto eTwinning, podcast, documentos de solicitud, protocolos de actuación, etc.) que revierta directamente en la mejora de su práctica docente o que responda a las propuestas de mejora del IES Trassierra.
Para ello se establecerán:
- reuniones periódicas de trabajo (incluidas las sesiones a los talleres Moodle y eTwinning)
- equipos reducidos de cinco o seis profesores con tareas específicas y un calendario para cumplirlas.
Actuaciones en el aula y en el centro
Actuaciones generales
DESCRIPCIÓN | TEMPORALIZACIÓN | APLICACIÓN EN EL AULA/CENTRO |
A1. Impartir un taller de dos sesiones sobre la plataforma Moodle IES Trassierra | Noviembre y marzo | ESO, Bachillerato y ciclos |
A2. Asistir a un taller de dos sesiones sobre la plataforma Moodle IES Trassierra | ||
A3. Abrir un curso Moodle para trabajar con los alumnos a lo largo del curso. | De noviembre a mayo | |
A4. Resolver las dudas que vayan surgiendo a los compañeros en su trabajo con la plataforma Moodle. | ||
B1. Impartir un taller de dos sesiones sobre la plataforma eTwinning | Diciembre y enero | ESO y ciclos |
B2. Asistir a un taller de dos sesiones sobre la plataforma eTwinning | ||
B3. Participar en algún proyecto internacional a través de eTwinning | De diciembre a mayo | |
B4. Resolver las dudas que vayan surgiendo a los compañeros en su trabajo con la plataforma eTwinning. | ||
C. Informar a los profesores de las oportunidades que les ofrece el programa Erasmus+ | De septiembre a mayo | Todas las enseñanzas |
D. Documentarse sobre el funcionamiento del programa Erasmus+ | De septiembre a mayo | |
E. Elaborar el Plan de Desarrollo Europeo. | De noviembre a enero | Educación escolar y FP |
F1. - Informar a los alumnos de las oportunidades que les ofrece el programa Erasmus+ y fomentar su deseo de realizar la FCT en el extranjero | De noviembre a mayo | Ciclos de grado medio |
F2. Contactar con socios extranjeros que busquen prácticas para nuestros alumnos y les hagan un seguimiento durante su estancia en el extranjero. | De noviembre a enero | |
F3. Elaborar el documento KA102 | De noviembre a enero | |
G1. Buscar actividades de formación en el extranjero que se ajusten a las necesidades y objetivos priorizados en el Plan de Desarrollo Europeo. | De noviembre a enero | ESO y Bachillerato |
G2. Elaborar los documentos KA101, KA102 y KA104 para solicitar la subvención de estas actividades | Eso, Bachillerato y ciclos de grado medio | |
H. Aprender a utilizar Europass para certificar las movilidades en el extranjero | De febrero a mayo | Todas las enseñanzas |
I1. Aprender a manejar Twinspace para utilizarlo en el proyecto KA219 EAC. | De octubre a enero | 2º, 3º y 4º ESO |
I2. Aprender a manejar una mesa de mezclas para utilizarla en el proyecto KA219 EAC. | De octubre a abril | |
I3. Aprender a manejar Publisher para utilizarlo en el proyecto KA219 EAC. | De octubre a enero | |
I4. Aprender a manejar Twitter para utilizarlo en el proyecto KA219 EAC. | De octubre a mayo | |
I5. Aprender a manejar Kahoot para utilizarlo en el proyecto KA219 EAC. | De abril a mayo | |
I6. Aprender a manejar Padlet para utilizarlo en el proyecto KA219 EAC. | De octubre a mayo | |
J1. Diseñar un protocolo de evaluación de la práctica docente y la dinámica de grupo en clase. | De septiembre a marzo | 1º ESO |
J2. Elaborar documentos de registro para realizar las observaciones | ||
J3. Realizar el rol de observador externo | ||
J4. Participar en el proceso piloto de evaluación de la práctica docente con ayuda de observadores externos. | ||
J5. Sacar conclusiones sobre la experiencia realizada y realizar propuestas de mejora |
Actuaciones individuales
LISTA DE PARTICIPANTES | TAREAS ESPECÍFICAS | FECHA DE INICIO | APLICACIÓN EN EL AULA/CENTRO |
Aguilera Sillero, Olga María | B1, B3, B4, D, E, G1, G2, I1, I3, I4, I5, I6 | Septiembre | Todas las enseñanzas |
Alcaide Ciudad, Anselma | D, E, G1, G2 | Noviembre | Adultos |
Aldea Ugart, María del Mar | D, F1, F2, F3 | Noviembre | FP |
Amor Arjona, Cristóbal | D, F1, F2, F3, G1, G2, B2, B3 | Noviembre | FP |
Atanasio Utrero, Cristina | A2, A3 | Noviembre | ESO |
Bascón Ruz, Francisca | B2, B3, I1, I2, I4 | Septiembre | ESO |
Barrios Roldán, Petra | B2, B3, D, E, G1, G2 | Noviembre | ESO y FP |
Benítez Martos, María Elena | J4, J5 | Septiembre | 1º ESO |
Berral Raya, Trinidad | J1, J2, J3, J5 | Septiembre | 1º ESO |
Calvo Morales, Antonio Jesús | B2, B3, I1, I2, I4 | Septiembre | Todas las enseñanzas |
Campos Jiménez, Mª del Carmen | A2, A3, J4, J5 | Septiembre | ESO |
Cas Calzado, Eduardo | C, D, E, G1, G2, H, I1, I4, I5, I6 | Septiembre | Todas las enseñanzas |
Castillejo Bretón, Mª Asunción | D, F1, F2, F3 | Noviembre | FP |
Delgado Fernández, Mª del Rosario | B2, B3 | Noviembre | Bachillerato |
Delgado León, Sara María | B2, B3, J1, J2, J3, J5 | Septiembre | ESO |
Delgado López, Mª Isabel | J1, J2, J3, J5 | Septiembre | 1º ESO |
Díaz Torralbo, Julio | J4, J5 | Septiembre | 1º ESO |
Dueñas Alcaide, José Rafael | I3 | Octubre | ESO |
Esquinas Fernández, Ana María | D, F1, F2, F3 | Noviembre | FP |
Fernández Herrero, Mª Victoria | D, F1, F2, F3 | Noviembre | FP |
Gallo Marín, Ana Rosa | A2, A3 | Noviembre | Adultos |
García Macías, Rosa | A2, A3 | Noviembre |
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Jiménez Latorre, Pedro | D, H, F1, F2 | Octubre | Todas las enseñanzas |
Jiménez Reyes, Carmen María | A2, A3 | Noviembre | ESO |
Lopera Barbancho, Rocío | D, B2, B3, J4, J5 | Septiembre | ESO |
López Aguilar, Manuel Marta | J4, J5 | Septiembre | 1º ESO |
López Cañas, Juan Manuel | A2, A3 | Noviembre | ESO y Bachillerato |
López Mesa, Mª José | D, F1, F2, F3 | Noviembre | FP |
López Molina, Pedro Américo | A2, A3 | Noviembre | Adultos |
López Quintela, Mª Aurora | A2, A3 | Noviembre | ESO |
Ludeña, Herminio | B2, B3 | Noviembre | Grado superior |
Luque Siller, Rafael | D, E, G1, G2 | Noviembre | ESO y Bachillerato |
Marín Cabrera, Antonia | A1, A2 | Noviembre | ESO y Bachillerato |
Martín Martínez, María Teresa | D, F1, F2, F3 | Noviembre | FP |
Martínez Callejo, Carlos R | D, F1, F2, F3 | Noviembre | FP |
Medina Nieves, Luisa Ángeles | D, H | Noviembre | Todas las enseñanzas |
Mejías Real, Javier | D, G1, G2 | Noviembre | Adultos |
Miralles Castañeda, Purificación | B2, B3, D, E, G1, G2, I1, I2 | Noviembre | ESO y Bachillerato |
Mohedano Serrano, Francisco | J4, J5 | Septiembre | 1º ESO |
Moreno Castillo, Rosa María | J4, J5 | Septiembre | 1º ESO |
Motilla Martínez, Mª Teresa | D, E, G1, G2 | Noviembre | ESO y Bachillerato |
Muñoz Cuesta, Cristina | A2, A3 | Noviembre | FP |
Muñoz Millán, Francisco | J4, J5 | Septiembre | 1º ESO |
Ochoa Ocaña, María Concepción | J4, J5 | Septiembre | 1º ESO |
Olivares Olmedilla, Álvaro | D, E, G1, G2, J4, J5 | Septiembre | ESO y Bachillerato |
Pérez Molina, Elena María | D, B2, B3 | Noviembre | ESO y Bachillerato |
Pérez Roldán, Francisco | A2, A3 | Noviembre | ESO y Bachillerato |
Priego Amores, Rafael | D, B2, B3 | Noviembre | ESO y Bachillerato |
Ramírez García, Antonio José | J4, J5 | Septiembre | 1º ESO |
Rivas Guerrero, José Luis | A2, A3 | Noviembre |
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Ruz Pérez, José Antonio | A2, A3 | Noviembre | ESO y Bachillerato |
Sánchez Rubio, Mª Luz | A1, A4, B2, B3 | Noviembre | Todas las enseñanzas |
Troncoso García, Mª Inmaculada | J1, J2, J3, J5 | Septiembre | 1º ESO |
Valiente Viloria, María del Carmen | B2, B3, D, F1, F2, F3 | Noviembre | FP |
Vela García, Mª del Milagro | D, F1, F2, F3 | Noviembre | FP |
Villar Santos, Lidia | A2, A3, I3 | Octubre | ESO y Bachillerato |
Recursos y apoyos
TIPO DE RECURSO | DESCRIPCIÓN DEL RECURSO |
Webs | SEPIE, INTEF, eTwinning, Moodle Trassierra, etc. |
Tutoriales |
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Asesoría del CEP |
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Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Acorde a la metodología indicada en el punto 6, la evaluación y el reconocimiento de trabajo se efectuará en función de los productos finales de cada una de las actividades de formación: cursos Moodle, proyectos eTwinning, solicitudes enviadas al SEPIE, protocolos y documentos elaborados, etc.
No obstante también se tendrán en cuenta los siguientes criterios para el reconocimiento y certificación del trabajo colectivo e individual:
DIMENSIÓN | INDICADOR | INSTRUMENTO (persona que realiza la valoración) | HORAS CERTIFICADAS |
Asistencia | Horas de reunión o sesión presencial | Hoja de firmas (Coordinador) | El número de horas que dura la reunión o la sesión presencial. (MÁXIMO 9 HORAS) |
Implicación | Número de entradas relevantes o significativas en el Blog de Colabor@ | Escala de valoración de la calidad y relevancia de la entrada* (Coordinador y asesor)
Informe en la memoria final con el número de entradas subidas por cada participante y su valoración (Coordinador) | Cada entrada en el blog se valora de 0,25 a 1,00 horas según una escala ordinal de valoración de la calidad y relevancia (1= baja calidad y 4= alta calidad): 1= 0,25 horas 2= 0,50 horas 3= 0,75 horas 4= 1 hora (MÁXIMO 7 HORAS) |
Búsqueda y selección de recursos y materiales (bibliografía, marco teórico, etc.) | Número de recursos y materiales subidos a Colabor@
Calidad y relevancia de los recursos y materiales | Escala de valoración de la calidad y relevancia del material* (Coordinador y asesor)
Informe en la memoria final con el número de recursos subidos por cada participante y su valoración (Coordinador) | Cada recurso o material subido a Colabor@ se valora de 0,5 a 2 horas según una escala ordinal de valoración de la calidad y relevancia (1= baja calidad y 4= alta calidad): 1= 0,5 horas 2= 1 hora 3= 1,5 horas 4= 2,00 horas (MÁXIMO 10 HORAS) |
Recursos y materiales elaborados específicamente para esta autoformación. | Número de recursos y materiales subidos a Colabor@
Calidad y relevancia de los recursos y materiales subidos a Colabor@
Horas empleadas en la preparación y elaboración del recurso o material subido a Colabor@ | Escala de valoración de la calidad y relevancia del material* (Coordinador y asesor)
Informe en la memoria final con el número de recursos subidos por cada participante, el número de horas empleadas y su valoración (Coordinador) | Cada recurso o material subido a Colabor@ se valora de 2 a 8 horas según una escala ordinal de valoración de la calidad y relevancia (1= baja calidad y 4= alta calidad): 1= 2 horas 2= 4 horas 3= 6 horas 4= 8 horas (MÁXIMO 25 HORAS) |
Aplicación en el aula o en el centro | Impacto en el aula o en el centro | Cuestionario de autoevaluación (profesor participante y asesor) | En función de las respuestas al cuestionario (MÁXIMO 10 HORAS) |
Realización de tareas y actividades en el aula o en el centro | (Establecer un indicador por actividad o tarea y un número de horas por su realización) | Lista de verificación (Checklist) SI-NO (coordinador y asesor) | En función de los objetivos y tareas con los que cada participante esté comprometido (MÁXIMO 20 HORAS) |
Docencia (sólo para ponentes que pertenezcan al centro): Preparación e impartición de sesiones formativas al profesorado | Horas de docencia
Horas empleadas en la preparación de las sesiones formativas
| Informe en la memoria final con el número de horas impartidas y el número de horas empleadas en la preparación de las sesiones (Coordinador) Una referencia podría ser Nº HORAS DE DOCENCIA X 2 | El número de horas de docencias más el número de horas empleadas en la preparación de materiales (MÁXIMO 18 HORAS)
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