Grado de consecución de los objetivos

Se han logrado todos los objetivos planteados tras indagaciones del alumnado partiendo de lo que querían saber y conocer sobre el tema planteado que nos ocupa.

Nivel de interacción entre los participantes

A nivel de compañeros  buena, si bien hemos echado en falta más reuniones específicas, entre los docentes implicados en trabajo por proyectos del equipo de Educación Infantil, para intercambiar impresiones, experiencias, procesos y materiales. No se han podido llevar a término todas cuanto hubiésemos querido por la densidad de puntos a tratar en las reuniones de CICLO, a propuesta del ETCP, y el tiempo apremiante del que disponíamos.

A nivel de familia-escuela la interacción ,en general, ha sido de mayor calidad que en las propuestas del curso pasado.

A nivel de alumnado la interacción ha sido muy alta, en mayor progresión a medida que nos adentramos en grupos de edad mayores.

Grado de aplicación en su contexto educativo.

Alto, y dada la complejidad de la ambiciosa temática, de mayor practicidad a medida que subimos de grupos de edad.

Recursos, bibliografía y materiales utilizados

- Materiales de reciclado en general¿, pegamentos, tijeras, bolas de polispan, folios y cartulinas de colores, pinturas, ceras grasas, témpera sólida, pintura de dedos, palillos, agua, emisores de luz (linternas, etc)

-Aparatos de audio, cañón de vídeo, ordenadores.

-Colección Rejuguetes. Edelvives.

-Atlas del espacio. SM.

-El asombroso mundo del interior de las cosas. Stephen Bresty.Altea.

-Baby enciclopedia del Universo. Larousse.

- Videos en la Web:

. Barnie el camión

.Películas y videos explicativos de Patxi sobre el universo.

. Pequeñas dramatizaciones, gestualizaciones y poemillas, enseñanzas, paneles, cartulinas explicativas y noticias sobre el espacio también en internet así como evidencias en pen drive sobre movimientos de la tierra, luna, fichas sobre el universo de infinidad de proyectos en red (RIECU,CEP, DIVERSOS CENTROS que ya han experimentado e investigado sobre el tema¿)

.Músicas:¿ OXÍGENO¿ de JEAN MICHEL JARRE

                    ¿LA CARA OCULTA DE LA LUNA¿  de PINK FLOID¿entre otras comerciales como ¿MÚSICA PARA DESAPARECER DENTRO¿, Chill Out, Enya¿

- Visita a un planetarium y exposición de alumnado de primaria, ambos montados en el colegio.

-Apoyo familiar para exponer en clase las distintas temáticas así como dar ambientación a toda y cada una de las aulas implicadas.

-Apoyo e implicación del personal en prácticas.

-Asesoría del CEP, vivenvias y líneas directrices UCO-RIECU-CEIP LOS CALIFAS.

- Asistencia a la Feria de proyectos Riecu 2017 así como a cursos y colaboraciones con el Cep y universidad por distintos miembros docentes del colegio, volcando conclusiones de lo aprendido en el centro escolar.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Ha aumentado las ganas de aprender a aprender en el alumnado en general, despertando y desarrollando una mayor curiosidad, observación e interés

 por su propio aprendizaje y un cuestionarse el porqué de cuanto nos rodea, sintiéndose sujetos activos y felices a nivel escolar, influyendo positivamente a nivel emocional y dando respuestas necesarias a tanta diversidad como hay en las aulas desarrollando a buen ritmo las multiinteligencias.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.

Han mejorado en esperar por turnos y a escuchar pequeñas aportaciones de compañeros y compañeras.

Ha habido una mejora notable en expresión gestual y verbal, en especial los/as más tímidos/as y han sentido la necesidad de esperar para ser escuchados (sobre todo los/as más impacientes y rápidos  en estímulo-respuesta). Así mismo el resto de los lenguajes.

Se han desarrollado destreza para interactuar entre iguales.

Se ha favorecido la inclusión a tanta diversidad como tenemos en nuestras aulas.

En general se han visto fortalecidas y desarrolladas de manera notable las multiinteligencias y cuantas competencias se incluyen en infantil.

Los distintos momentos de observación del proceso, dossieres elaborados individuales y de biblioteca de aula así como un sinfín de fotografías, trabajos de ¿expertos¿, cartulinas, paneles explicativos y máquinas o/y artilugios elaborados junto a las familias y que se han dado a conocer a los distintos miembros de la Comunidad escolar.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

La interacción y aumento de unificación de criterios familia-escuela, viviendo los procesos como propios J U N T O a sus hijos e hijas viéndose una mayor interacción interfamiliar, dedicando un poco de más tiempo de calidad en el trato con los niños y niñas de la unidad familiar.

Ha regulado conductas, valorando al más tímido y canalizando al más nervioso y/o abierto atendiendo a las demandas y distintos requerimientos del proceso haciéndonos a todos y todas  sentir como una pieza clave para llegar a una evidencia común disfrutada por todos/as.

El alumnado se ha sentido bien, trabajando mucho todo cuanto se incluye en el currículum de E. Infantil, en un ambiente lúdico impulsado por la necesidad de investigar sobre sus múltiples interrogantes, sacando mucho partido de manera progresiva,(en sentido ascendente según grupos de edad, dada la complejidad del tema).

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Unificar esfuerzos y recursos, aumentando las puestas en común en el proceso del desarrollo del/ os proyecto/s, tomando como base más reuniones de nivel e internivelar del personal exclusivamente implicado en trabajo por proyectos del equipo de E. Infantil. Así mismo a la hora de enfocar la exposición de un stand o muestra de trabajos realizados.

Se ve más práctico para próximos años, grabar o escribir de manera individual, aquello que el niño o niña quiere expresar, para evitar interferencias entre iguales, interrupciones, influencias de los/as demás aunque luego se expongan resultados de lo expresado en privado al docente en asamblea. De esta manera se ve mucho más claro el contraste entre las distintas fases a la hora de evaluar procesos, del ¿qué sabemos¿, pasando por el ¿qué queremos saber¿, que sí da más juego en asamblea, a terminar con ¿qué hemos aprendido¿.