MEMORIA FINAL

A lo largo de este año académico 2016-17 en el I.E.S Los Pedroches hemos estado realizando nuestra Formación en Centros denominada ¿El Uso de la Plataforma Moodle en la Enseñanza Semipresencial¿.
Según la experiencia de años anteriores y tal como estaba inicialmente organizada desde el comienzo de curso, hemos realizado seis sesiones a lo largo del año, cuatro de ellas dobles a excepción de la primera y la última, en las cuales se han desarrollado todos los ítems y contenidos que previamente se habían especificado en la Fase Inicial del Proyecto, por lo cual considero y valoro que tanto el grado de cumplimiento de los contenidos previstos como el grado de consecución de los objetivos marcados es muy satisfactorio y se ha ajustado perfectamente a lo que se tenía planificado inicialmente.
Seguidamente, como parte esencial de esta Memoria Final, se detallan y se comentan, además, las actuaciones más importantes realizadas a lo largo de cada una de las seis sesiones que hemos realizado:
La sesión primera se celebró el Jueves 22 de Septiembre. Esta sesión inicial es crucial para la configuración de la plataforma, especialmente importante para los nuevos compañeros que comienzan su andadura en la enseñanza semipresencial.
Se desarrollan los aspectos fundamentales a conocer sobre el funcionamiento de la enseñanza semipresencial, en nuestro caso se tratan:
¿ Protocolo para la disminución del abandono. Este es un aspecto bastante importante en la educación de adultos, especialmente en los casos de alumnos que se matriculan y luego no asisten a clase, por lo que no nos dan ni siquiera la oportunidad de ayudarles a continuar. Para los que sí asisten a clase, intentamos evitar el abandono con tareas sencillas cuya calificación positiva les ayudar y les motiva para continuar su nueva andadura y no abandonar.
¿ Control de asistencia del alumnado. El profesorado de los distintos ámbitos o materias se hará cargo de la actualización de las faltas de asistencia en la aplicación séneca, pudiendo realizarla directamente en el aula, o bien utilizar un control de asistencia que deberá cargar en séneca semanalmente. Como el alumnado de ESPA puede asistir a las secciones, el control se realizará exclusivamente sobre el alumnado que asiste al centro, que están inscritos en el grupo de Pozoblanco ESPA Nivel I y II). En la sesión se acordó hacer este seguimiento mediante la aplicación séneca hasta finales de octubre, por lo que se ruega a todo el profesorado que actualice diariamente las faltas de asistencia de sus clases presenciales.
¿ Se consensua el sistema de evaluación para todas las materias o ámbitos. En nuestro caso y según la experiencia positiva de años anteriores, el sistema de evaluación se debate y se mantiene en un 60% para exámenes, 30% para tarea y el 10% restante para la participación. (Guía del profesorado página 71 y 72).
¿ Se consensua también un modelo de programación para todas las materias o ámbitos que se imparten en la modalidad semipresencial.
Se especifican también los aspectos fundamentales de la Configuración del curso. El profesorado debe configurar el curso para su utilización normal. Esto nos facilita muchísimo el trabajo diario tanto a nosotros profesores como al alumnado.
¿ En la página principal de la asignatura o ámbito, acceder a Administración --> Editar ajustes y actualizar, al menos, el nombre corto del curso (poner las iniciales de la asignatura), la visibilidad (poner mostrar) y el modo de grupo (poner grupos visibles).
¿ Se consensua la apariencia del curso, colocando los mismos bloques y en el mismo lugar en todos los cursos. (Guía del profesorado página 88, 89, 90 y 91)
Además, se hace el traslado de contenidos del pasado curso al actual. Se puede acceder a la plataforma del pasado curso (educacionadistancia.juntadeandalucia.es/semi2015) y obtener una copia de seguridad de la asignatura, que podemos descargar y subir a la nueva plataforma para restaurarla, agregándose las actividades y recursos añadidos el pasado curso, al actual, pero esto no todo el profesorado lo hace, bien por la continua renovación de recursos y tareas o bien por ser profesorado nuevo en el centro
Seguidamente, se da de alta al equipo directivo en el curso. En el momento real de la sesión estaba restringida esta opción, pero se pudo gestionar como una incidencia ya que todo el profesorado estaba de acuerdo y se hizo en días posteriores (Guía del profesorado página 94)
Importante es también la actualización del libro de calificaciones para todo el curso. Primero eliminamos la estructura con la opción que hay en el menú, a continuación, debemos borrar la categoría "no evaluable" que queda residual y finalmente restaurar en el curso la copia del calificador que se encuentra en la sala de profesores. Una vez creada la estructura, debemos crear una categoría "No evaluable" donde incluimos, inicialmente, todas las tareas y actividades que vienen en el curso. (Guía del profesorado página 121 y 122).
Se habla sobre la Actualización de los contenidos del curso con materiales propios. (Guía del profesorado página 98)
Y finalmente, se trata otro tema esencial como es la Actualización de tareas. (Guía del profesorado página 100)
En nuestra enseñanza semipresencial también tenemos alumnos con algún tipo de discapacidad, como es el caso de una alumna ciega en 2º de Bachillerato. Esto conlleva una entrevista Inicial con Dña. Rafaela Galán, coordinadora de la ONCE que asesora y guía al profesorado y con la que estamos en continuo contacto a lo largo del curso.

En la segunda sesión, organizada los días lunes 3 y miércoles 5 de Octubre, primero se revisó que todo el profesorado tuviera correcta la configuración del curso con la subida de archivos a la plataforma y se comprobó la configuración del libro de calificaciones del primer trimestre.
Seguidamente se procedió a usar las herramientas esenciales para el día a día en el aula:
¿ La Actualización de tareas (contenidos, fecha de entrega, categoría de calificación). Muy importante es modificar las tareas en sí y no usar las propuestas en la plataforma, de ahí que sea necesario saber cómo enlazar otra tarea de Agrega o enlazar a un archivo preparado por el profesor. Las tareas siempre están ligadas al gestor de archivos, es decir, la creación de carpetas y subida de archivos para poner a disposición del alumnado, tipo resúmenes, esquemas, o cualquier otro documento que el profesor estime de interés para el alumnado.
¿ Se dedicó finalmente tiempo a la elaboración de un sencillo cuestionario con diferentes tipos de preguntas, para ver su efectividad con el alumnado y así motivarnos y animarnos a usarlo de manera más habitual en los distintos cursos en los que impartimos clase.

La tercera sesión, celebrada en doble sesión horaria del viernes 25 de Noviembre, sirve de partida para revisar la organización del libro de calificaciones correspondiente al primer trimestre.

¿ Seguidamente, también la configuración del curso, comprobando que todas las tareas de la primera evaluación están en apartado correspondiente y se corresponden según los distintos modos de calificación.
¿ Se presta atención también a la revisión de la administración de las tareas y todo lo que ello conlleva.
¿ Finalmente, continuamos con la herramienta estrella de esta formación durante este año, que es el uso y elaboración de cuestionarios. Estos requieren una ardua labor de diseño, pero son una herramienta sumamente eficaz para nuestra práctica docente.


En la cuarta sesión, que se celebró en doble sesión horaria del viernes 10 de Febrero, se parte de:

¿ La revisión del libro de calificaciones correspondiente al segundo trimestre para comprobar que la estructura es correcta y que las en la categoría "Tareas 2T" se incluyen todas las tareas que queremos tener en cuenta para la segunda evaluación (para tenerlas en cuenta en la ponderación del 30% de la calificación).
¿ Revisión de la calificación de tareas, revisaremos el método para calificar las tareas enviadas por el alumnado (o entregadas en mano), así como los ajustes de la tareas, especialmente la calificación, revisando los distintos modos de calificación que admite la plataforma:
¿ Calificación simple directa.
¿ Calificación mediante escala.
¿ Guía de calificación.
¿ Rúbrica.
¿ Revisión de cuestionarios para la evaluación (o no) del proceso de aprendizaje del alumnado.
¿ Ajustes del cuestionario.
¿ Añadir preguntas de diferentes tipos (verdadero/falso, una o varias respuestas, respuesta numérica, etc.)
¿ Revisión de los resultados del cuestionario.

En la quinta sesión, que tuvo lugar en doble sesión horaria del viernes
5 de Mayo, se partió de:
¿ Revisión del libro de calificaciones correspondiente al tercer trimestre, así como los finales de Junio y Septiembre.
¿ Tras ello, pasamos a hacer una Copia de seguridad del curso. Se trata de ver las posibilidad de utilizar esta herramienta con el fin de que el profesorado disponer de los materiales elaborados y subidos a la plataforma para reutilizarlos con posterioridad.
¿ Para terminar se preparan los cuestionarios de evaluación final de los diferentes cursos, de la coordinación con el profesorado TAE y de la formación en centros.

La última y sexta sesión, celebrada en doble sesión horaria del viernes
19 de Mayo, se dedica exclusivamente al análisis de los resultados de las Encuestas de valoración y evaluación del presente curso 2016-17 en cada uno de los niveles:
¿ ESPA.
¿ 1º de Bachillerato Adultos.
¿ 2º de Bachillerato Adultos.
¿ Maestros TAE.
Dichas encuestas han sido realizadas por el alumnado, profesores de Adultos del IES Los Pedroches y maestros TAE anteriormente, avisados por jefatura de estudios.
Especialmente importante para nosotros es la encuesta realizada por el profesorado , de dicha ¿Valoración final de la Formación en Centros¿ se analizan en común los resultados obtenidos y eso nos proporciona información importante para mejorar y pulir más aún ciertos aspectos con miras ya al siguiente año académico.
De dicha valoración final y reflexión sobre el desarrollo del curso actual en la enseñanza de adultos semipresencial se pueden extraer varias propuestas de mejora enfocadas a ser aplicadas el curso próximo como son:
¿ El horario de clases presenciales.
¿ El desdoble en bachillerato de las materias comunes.
¿ La oferta de materias en bachillerato.
¿ El plan de acogida del alumnado.
¿ ¿Podemos hacer algo para reducir la tasa de abandono?
Un punto que ha cambiado radicalmente con respecto a la formación en centros de años anteriores ha sido que hemos dedicado muchísimo menos tiempo al calificador ya que se cargó una sola vez al comienzo de curso.
Además, también ha sido muy interesante entrar más a fondo en la realización de diferentes tipos de cuestionarios ya que también son una herramienta compleja y difícil de diseñar, pero sumamente efectiva.
Para terminar, me gustaría expresar mi más sincero agradecimiento a todos/as los/as compañeros/as que han participado en esta formación de centros, por su interés, su compromiso y su trabajo diario. Y, especialmente, mil gracias a Mateo por su plena implicación en este proyecto. Sin él, su eterna dedicación y su paciencia toda esta formación sería infinitamente más compleja.

Un saludo
Puri Rubio Ruíz.
Coordinadora de La Formación