Las contestaciones que van insertas a la parte del cep, como cuestionario, las realizó Ramona, aunque no sé por qué se quedaron ahí. Intentaremos arreglarlo. Un saludo

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido en el GT (haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado)

Las actividades han resultado de interés para los alumnos al implicar un trabajo lúdico en equipos, por lo cual se han mostrado participativos siempre, se ha puesto de manifiesto que las dinámicas de grupo en este tipo de aulas, un poco más complicadas en cuanto a disciplina, en mi caso 1º C son siempre algo positivo al que los alumnos se sienten inclinados a participar. Mi conclusión es que un buen efecto ha sido la participación, que no siempre es frecuente.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Han aprendido a diferenciar emociones, ponerles nombre e identificarlas en ellos mismos y sus compañeros, de modo que a controlarse un poco a ellos mismos también.

3.- Aspectos que hayan resultado interesantes

Algunos niños que en otras actividades nunca participan, en estas se han incorporado y participado con interés. Me parece que las actividades didácticas como por ejemplo el pasapalabra emocional y el tabú les llegan y son interesantes para desarrollar este tipo de conocimientos. En este tipo de grupos son muy útiles.

La adecuación a la edad del alumnado

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido en el GT (haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado)

Se han mejorado las relaciones en el grupo-clase y se han reducido los problemas de convivencia. El conocimiento y expresión de las emociones propias y ajenas, han favorecido el conocimiento y cohesión del alumnado del grupo, en general.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Se ha elaborado un emocionario en el aula y carteles definiendo las emociones básicas más frecuentes en el alumnado, para facilitar la expresión de éstas, ejemplificando situaciones en las que pueden aparecer estas emociones.

3.- Aspectos que hayan resultado interesantes

El alumnado ha participado y se ha interesado por las actividades realizadas, especialmente en aquellas en las que tenían que representar emociones o contar situaciones en las que podían aparecer las emociones trabajadas. Hay que decir, que en un primer momento, la mayoría del alumnado era reacio a participar en las actividades, pero al final ha sido una experiencia muy enriquecedora para todos/as y hemos disfrutado mucho.l

4.- Reflexiones sobre aspectos susceptibles de mejora

Es necesario continuar con la formación del profesorado y con el trabajo con el alumnado, para que realmente seamos capaces de gestionar nuestras emociones.

1.- Efectos producidos en el aula:

El grupo en el que se ha llevado a cabo la experiencia es 1º A y los efectos producidos han dado lugar a una mejora en las relaciones entre el alumnado, sobre todo entre aquellos que por su timidez tenían dificultad para expresar sus ideas o emociones, y el resto, que han corroborado las experiencias vividas escritas en el diario de la clase ayudando a mejorar su autoestima y seguridad en sí mismos.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido:

El producto o la evidencia más palpable obtenida es el propio diario de clase que seguimos sorteando y escribiendo y que, parece ser, debido al éxito, estarían dispuestos a seguir usando el curso próximo, con el fin de recordar los cambios, vivencias y experiencias durante la etapa completa de Educación Secundaria en un futuro.

3.- Aspectos que hayan resultado interesantes:

Uno de los aspectos que han resultado más interesantes es el hecho de que el alumnado que más interés ha mostrado en escribir en el diario es aquel que mostraba más timidez e inseguridad. Ésto puede deberse a la necesidad que tenían de ser admitidos y respetados en el grupo clase, consiguiéndose en objetivo desde mi punto de vista, con éxito. Aquellos alumnos y alumnas con un roll más definido como líderes de la clase, han sido menos receptivos a mostrar sus pensamientos o vivencias seguramente porque, pierden en cierto sentido, ese roll mostrando sus debilidades al resto de compañeros.

4.- Aspectos susceptibles de mejora:

Algún aspecto susceptible de mejora a destacar podría estar orientado hacia un mayor plazo de tiempo para escribir, en lugar de 1 semana, 2 semanas. Así mismo, habría que orientar lo escrito desde un punto de vista más personal en lugar de tan orientado hacia las asignaturas o vivencias en su mayoría, dentro del Centro y no en su entorno personal, en este caso, quizás debería ser a título voluntario ya que no todos los alumnos y alumnas están dispuestos a hablar de sí mismos desde este punto de vista más profundo.