1.Grado de consecución de los objetivos
Creo que los objetivos expuestos por el coordinador se han cumplido sobradamente puesto que hemos aprendido a identificar, comprender e integrar las CC.CC en nuestra materia, y valorar las posibilidades de nuestro modelo de enseñanza para determinar cuál es el más adecuado para el aprendizaje de las competencias clave, sobre todo en lo relativo a nuestras propias prácticas docentes.

2.Nivel de interacción entre los participantes
Las reuniones presenciales han servido no sólo para exponer nuestras experiencias sino para aprender de las de los demás integrantes. Se nos ha proporcionado mucha información para elaborar materiales. El nivel de interacción ha sido grande.

3.Grado de aplicación en su contexto educativo
Aunque trabajar en competencias clave es enriquecedor a muchos niveles, creo que su aplicación en nuestro contexto educativo es compleja por todos los cambios metodológicos que conlleva. No sólo a nivel individual, sino a nivel de trabajo en equipo. En ese sentido creo que todavía queda mucho por trabajar .

4.Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
Por la naturaleza de mi asignatura, Francés, el trabajo con las competencias clave no resulta complicado, pues a través de una lengua se pueden trabajar en su totalidad. Además, trabajar dentro del Marco Común de Referencia Europeo de las Lenguas implica justamente aplicar este tipo de metodología en el aula y fuera de ella.
Las clases son más dinámicas y es más fácil encontrar recursos para llevar a cabo un aprendizaje funcional.

5.Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Ponernos al día sobre la Normativa vigente de las CC.CC , aprender a identificarlas y a trabajar con ellas elaborando la Unidad Didáctica Integrada ha sido bastante productivo.

6. Aspectos susceptibles de mejora:

Creo que lo más complicado es la interdisciplinaridad, resulta muy complejo llevar a cabo este tipo de tarea pues implica un trabajo en equipo que depende de coordinación y disponibilidad horaria.

Lo primero un saludo a todos.
- Grado de consecución de los objetivos:
Después de dos años creo que tenemos una idea clara de lo que representan las competencias y del cambo que supondrán en lo tocante a la forma de programar. Además parece que se va concretando cómo nos afectará y se concretará en Secundaria
- Grado de aplicación.
Todavía estamos dando los primeros pasos en esta nueva forma de actuar, pero ya está claro qué cambio metodológico representan
- Nivel de interacción de los participantes.
Las reuniones presenciales han resultado enriquecedoras y han permitido ver diferentes posturas y aportaciones sobre todo en lo metodológico
- Efectos en el aula.
Aún debe aplicarse a fondo, es pronto para sacar conclusiones al respecto
- Productos, evidencias de aprendizaje:
Lo más interesante para mí ha sido la elaboración de la Udi porque ha puesto de manifiesto la dificultad de elaborar tareas con producto final que sean adecuadas para lograr los objetivos propuestos
- Aspectos susceptibles de mejora:
Como ha señalado el coordinador, la interdisciplinariedad es una pata que todavía cojea

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido en el GT (haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado).
Este grupo nos ha ayudado (al menos a mí) a considerar que nuestras prácticas docentes deben ir cambiando, y que no hay que tener miedo a introducir novedades en nuestra metodología, evaluación... que nos ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, el grupo de trabajo me ha ayudado a distinguir entre ejercicios, actividades, tareas. También a conocer metodologias que pueden ser interesantes llevar a la práctica, como todo lo referido al trabajo colaborativo en el aula.
Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
El uso de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje para para realizar la programación (temporalizaciones, etc...) ha sido muy útil. Destacar el amplio repaso en cuanto a normativa vigente que se ha hecho durante estos dos años. Me parece uno de los aciertos del grupo, pues las lecturas tanto a nivel estatal como autonómico nos has ayudado mucho a situar el nuevo marco legal en el que estamos trabajando.
La elaboración de una UDI siguiendo las directrices y la plantilla que nos dio nuestro coordinador me ha ayudado a reflexionar sobre el uso de nuevas metodologías y modelos de enseñanza.
Elaborar una rúbrica para un instrumento de evaluación ha sido también interesante.
Aspectos que hayan resultado interesantes.
Como ya he comentado, las lecturas de la normativa han sido un aspecto a destacar.
Toda la documentación que el coodinador nos ha preparado, y en base a la cual hemos realizado algunas actividades, ha sido, además de muy útil, muy enriquecedora.
Reflexiones sobre aspectos susceptibles de mejora.
A veces aunque haya sido muy enriquecedor, era tanta la información que se nos presentaba para las sesiones presenciales, que costaba asimilarla. Nos ha faltado tiempo.
Como han dicho mis compañeros, en la realización de una UDI ha faltado la interdisdiplinaridad.

1. Grado de consecución de los objetivos.

Considero que los objetivos planteados desde el inicio del grupo de trabajo se han conseguido de forma mayoritaria. Llevamos dos cursos profundizando en el conocimiento de las competencias clave y en su aplicación en el aula, en la utilización de nuevas metodologías y en la repercusión en nuestra forma de evaluar, todo ello con el objetivo de mejorar nuestra práctica docente.

2. Nivel de interacción entre los participantes
El nivel de interacción entre el coordinador del grupo de trabajo y todos los participantes del grupo ha sido muy bueno. Hemos tenido unos enriquecedores debates sobre todo lo relacionado con la aplicación de lo aprendido a la práctica diaria.
Se han estudiado diferentes documentos presentados por el coordinador y hemos elaborado documentos propios.
3. Grado de aplicación en su contexto educativo
Todo lo aprendido en este grupo de trabajo tiene una aplicación directa en nuestra práctica educativa, mejora nuestras programaciones, metodología y forma de evaluar. A pesar, de que en nuestras mentes, algunas subyace el miedo y el vértigo de que los resultados de su aplicación sean eficaces.
Sin duda su progresiva aplicación supondrá una mejora de los aprendizajes del alumnado, de nuestra práctica educativa, y una renovación pedagógica profunda del centro.
4. Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
Mejora:
La practica docente.
El proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
El nivel de desarrollo competencial del alumnado.
La calidad de la enseñanza.
La renovación e innovación del centro educativo.
5. Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Actualización sobre normativa sobre Competencias Clave.
Identificar las competencias
Integración de las Competencias Clave en las tareas de aula: ejercicio, actividad, tarea.
Elaboración de una Unidad Didáctica Integrada (UDI).
Criterios de evaluación, Rúbricas y estándares de aprendizaje.
6. Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
Desde mi punto de vista, lo más interesante ha sido el debate sobre la aplicación en el aula de las competencias clave, la funcionalidad de los aprendizajes que se adquieren a través de ellas y la generalización de los mismos a otros espacios de la vida que no sean el aula, un examen o un trabajo.
7. Destacar aspectos susceptibles de mejora
Que el Programa Séneca no esté actualizado para Educación Secundaria, que no se puedan subir las
UDIS al mismo.
Escaso tiempo para realizar UDIS que impliquen a varias áreas.

1.Grado de consecución de los objetivos
Los objetivos expuestos en el proyecto inicial creo que se han cumplido satisfactoriamente. Hemos logrado entender las competencias clave y cómo aplicarlas en el aula, cambiando fundamentalmente nuestra forma de enseñar, es decir,la metodología.

2.Nivel de interacción entre los participantes
Todos los componentes del grupo hemos participado activamente en el mismo. Cada uno ha aportado ideas, inquietudes, documentos, etc gracias a esto nos hemos enriquecido unos de otros.

3.Grado de aplicación en su contexto educativo
Este es posiblemente el punto más complejo. Llevarlo a la práctica no es sólo cosa de los miembros del grupo de trabajo, sino una tarea de todo el Equipo Educativo. Creo que estamos en camino y que ya hemos dado el primer paso con este grupo de trabajo que llevamos desarrollando dos cursos.

4.Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
En mi caso al ser profesora de Pedagogía Terapéutica creo que he podido aplicar bastante de lo aprendido, ya que al trabajar a través de programas lo que se pretende es que los alumnos adquieran diferentes competencias.

5.Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Nos hemos puesto al día sobre la normativa vigente en lo que respecta a las CC.CC
Hemos visto los diferentes elementos que debe de tener una UDI y elaborado una.

6. Aspectos susceptibles de mejora
En lo que respecta al grupo de trabaja creo que ha funcionado muy bien.
En la aplicación de lo aprendido creo que la dificultad radica en que es una tarea conjunta como mencioné con anterioridad y ello implica mucha coordinación por parte de todos.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido en el GT (haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado). Aún no ha transcurrido tiempo suficiente como para evidenciarse efectos aquí reseñables. Personalmente estoy en un período de maduración de la novedad que supone enseñar en competencias y manejar ciertas metodologías que hasta la fecha no había puesto en práctica. Durante el tiempo que llevamos trabajando como GT se han aportado ideas, sugerencias, recursos... que pienso debemos ir asimilando para ir trasladándolas progresivamente al aula, sin dar pasos en falso.
2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido. En este apartado destacaría la importancia del correcto desarrollo de las actividades y tareas encaminadas a la consecución de productos finales acordes con lo que se espera consigan nuestros alumnos. Igualmente la metodología en aprendizajes cooperativos me ha resultado de lo más interesante, y es una práctica que pienso aplicar en clase, puesto que asegura el trabajo continuado de los alumnos y la integración de todos en proyectos comunes. Es obvio que previamente hay una ardua tarea de conocimiento personal del alumnado para que los grupos de trabajo rindan como se espera de ellos y sean lo más compensados posible en todos los aspectos.
3.- Aspectos que hayan resultado interesantes. Ante un proyecto educativo tan novedoso cualquier educador se siente interesado. Es cierto que estamos acostumbrados a un desarrollo competencial más memorístico que creativo y sabemos por experiencia que nuestros alumnos al final de cada etapa consiguen las competencias clave para integrarse en una sociedad como la actual, Pero con todo el reto es enorme: modificar criterios de evaluación, modelos de pruebas, indicadores de evaluación... y una metodología cambiante ante la que se abre un vasto panorama.
Me han resultado igualmente interesantes la cantidad de documentación y apoyo bibliográfico con el que hemos contado, puesto que parece que sobre la enseñanza en competencias apenas hay nada y es asombroso el material que ya hay publicado. Lo "único" que hace falta es ponerlo a disposición de toda la comunidad educativa y llevarlo a la realidad del aula. Por supuesto con trabajo y con dudas, pero insistiendo en que lo fundamental es que que consigamos de nuestros alumnos la meta de "saber hacer", "saber crear" productos válidos para nuestra sociedad del siglo XXI.
4.- Reflexiones sobre aspectos susceptibles de mejora. En cuanto al desarrollo de la actividad del GT creo que ha ido bastante bien. Quizás, y enlazando con lo anteriormente dicho, estos materiales y propuestas didácticas habría que hacerlas extensibles desde arriba a la totalidad de los Claustros de Profesores para que no sea solo una "punta de lanza" la que trabaje en los Centros este tipo de cuestiones. Es evidente que las conclusiones se exponen ante el Claustro -como ha ocurrido recientemente en el nuestro, y por cierto de manera bastante brillante por parte del coordinador del grupo- , pero eso supone que ya hay un grupo de compañeros que llevan cierto desfase con respecto a otros. La importancia de trabajar en competencias clave es tal que todo el profesorado debería intentar llevar el mismo paso en este sentido.

1.Grado de consecución de los objetivos
Los objetivos planteados se han conseguido satisfactoriamente, en mi caso ha sido el primer curso en el que participo y tengo que decir que me han quedado muy claros los mismo.

2.Nivel de interacción entre los participantes
Las reuniones han sido bastante frecuentes y cualquier duda que se tuviera ha sido respondida al momento tanto por el coordinador como por el resto de los participantes, ya que ha sido un grupo muy activo en el trabajo a desarrollar.
3.Grado de aplicación en su contexto educativo
El grado de aplicación a nuestro contexto educativo es muy alta y además es algo que se hace intrínsecamente todos los días en nuestra labor docente. Para mí lo difícil, es integrarlo todo y evaluarlo.
4.Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
Para mis asignaturas de Didáctica de la educación infantil y el desarrollo socioafectivo en educación infantil, es muy fácil trabajar en competencias, ya que además, el alumnado con el que trabajo es un alumnado muy motivado en el aula, muy participativo y muy autónomo, por el que el desarrollo de competencias clave es evidente.

5.Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Lo que más me ha aportado, ha sido integrar las competencias en las unidades didácticas, ha sido un trabajo complicado pero que permite valorar, en realidad, el trabajo que hacemos, por que en realidad, trabajamos las competencias, y este trabajo permite que hagamos visible nuestro trabajo en las mismas.

6. Aspectos susceptibles de mejora:
Para mi lo único mejorable sería tener más tiempo para poder dedicar a estos grupos de trabajo que son primordiales e importantísimos para que el centro evolucione, pero el tiempo del que disponemos en muchas ocasiones es poquísimo.

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido en el GT (haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado)

No se puede decir que los efectos producidos en el aula sean homogéneos. Mientras que algunos alumnos de 1º de Bachillerato sí que han aprovechado la experiencia, descubriendo formas prácticas de utilizar la semejanza de triángulos, otros alumnos han ido a remolque, no sacando conclusión alguna.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

El simple hecho de aprender a hacer una UDI, aun con errores, ha sido muy importante. De igual manera, he aprendido ha acer rúbricas, a seleccionar los criterios más adecuados para la UDI.

3.- Aspectos que hayan resultado interesantes

Me ha resultado muy interesante todo el trabajo de realizar una UDI, pues la manera de aprender estas cosas muchas veces es realizándolas. Especialmente interesante veo el hecho de evaluar a partir de las rúbricas, aunque entiendo que tendrán que tener distintos pesos cada una, es una nueva manera de evaluar.

4.- Reflexiones sobre aspectos susceptibles de mejora

Prácticamente todos. Es necesario que profundice en la comprensión de cómo se realizan las UDIs, en como se escogen los distintos estándares, en que objetivos son los adecuados, en como realizar las rúbricas, en cómo unir las distintas notas de las rúbricas. Aún queda un largo camino por trabajar en este tema, pero al menos lo he comenzado.