Formación Específica en Centros para Proyecto Lingüístico de Centro

• PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA.

FORMACIÓN ESPECÍFICA

1. FORMACIÓN PREVIA

2. NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO

Después de haber hecho el estudio sobre la formación previa del profesorado participante en nuestro PLC y analizando las líneas de actuación que se van a llevar a cabo en nuestro primer año de PLC, se ha detectado una necesidad formativa basada en conocer y descubrir estrategias para abordar prácticas y géneros discursivos (cómo trabajar con textos orales y escritos, cómo trabajar la interacción, los diferentes tipos de texto...)

3. ACTUACIONES FORMATIVAS

Actuaciones formativas, con incidencia en el aula, en el funcionamiento del centro y en la Comunidad Educativa necesarias para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la metodología y las estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y evaluación. Especi¿car tanto las actuaciones formativas como la temporización. Para el desarrollo de este Plan de Actuación del Primer año necesitamos tener una formación interna en varios aspectos:

Formación sobre herramientas TIC para abordar la CCL (correo electrónico, presentaciones digitales, podcasts, documentos y presentaciones colaborativas, generadores de cronogramas, blogs y wikis como portafolios, etc.)

¿ Formación sobre la elaboración de rúbricas de evaluación

Apoyos formativos externos necesarios para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la metodología y las estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y evaluación: Formación y asesoramiento externo (expertos, buenas prácticas, etc). Documentación y recursos que se consideran necesarios. Acompañamiento de las asesorías de formación.

Sería necesario, para conocer estrategias para abordar las distintas destrezas comunicativas, la formación en este campo de la mano de algún docente experto/a en la materia. Por lo tanto, solicitamos a nuestro CEP de referencia (CEP Huelva- Isla Cristina) que gestione unas jornadas de formación en nuestro centro como apoyo externo para formarnos en esta línea de trabajo obligatoria en este primer año.

¿ Estrategias para trabajar y evaluar la comprensión lectora. Diseño de actividades de comprensión escrita y oral.

¿ Estrategias para trabajar y evaluar la expresión escrita y oral. Diseño de actividades de expresión escrita y oral.

¿ Formación sobre los géneros discursivos adecuados para cada una de las áreas y/o ciclos.

• SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA

¿GRADO DE DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN EL PROYECTO ESPECÍFICO DE FORMACIÓN

¿¿¿- El día 15 de febrero se llevó a cabo la primera actividad formativa propuesta para este curso, desarrollada por la docente Lola Jiménez Jiménez. La actividad consisitó en un taller eminentemente práctico sobre cómo trabajar la comprensión lectora desde las diferentes áreas. Partiendo de actividades previas a la lectura, el enfoque metodológico propuesto fue el aprendizaje colaborativo, explicando todas las posibilidades de trabajo y agrupamientos. Aunque los talleres se centraban en la lectura, también vimos otras destrezas como la compresión o expresión oral, y trabajamos algunas rúbricas de evaluación.

El día 8 de marzo tuvo lugar la segunda actividad formativa del proyecto específico sobre comprensión oral, impartida por el asesor del CEP de Huelva-Isla Cristina Fran Vázquez. 

Se trabajaron diferentes aspectos de esta destreza lingüística, haciendo hincapié en que la comprensión oral en el aula no consiste solo en proponer debates sino en reflexionar sobre diferentes pautas metodológicas ( espejo, cebolla, etc. ) que promueven la participación del alumnado de otra manera. 

    En general el grado de satisfacción con las actividades  ha sido alto, el profesorado participante encontró los talleres muy amenos e interesantes, y sobre todo muy prácticos, y resolvieron algunas dudas sobre cómo abordar la lectura y la comprension oral  en sus áreas.

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR LLEVADAS A CABO A NIVEL DE AULA O CENTRO

    Ya los departamentos integrados en el proyecto bilingüe del centro llevan tiempo coordinándose y trabajando las destrezas lingüísticas de forma transversal . La aportación de las dos sesiones formativas a la práctica docente ha sido paulatina y ya algunos departamentos han ido poniendo en práctica las actividades propuestas por los ponentes. 

PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA

A grandes rasgos los departamentos están consensuando los documentos organizativos del centro en cuanto al trabajo de la competencia lingüística en todas las materias. Esta parte inicial de organización se basa elaborar propuestas de intervención en  el aula que, tímidamente, se irán introduciendo en la práctica diaria, 

IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO PARTICIPANTE

Los ponentes de las sesiones formativas están de acuerdo en que la implicación del profesorado asistente ha sido mayoritariamente positiva. No ha asistido a las ponencias la totalidad de los participantes en el proyecto pero sí que ha habido un interés manifiesto por parte de los asistentes a las sesiones. 

La coordinadora del proyecto, junto con la responsable de formación del centro, están haciendo una labor adecuada  a la hora de la organización de las actividades conjuntamente con el CEP de Huelva. Además están ayudando a que la implicación del departamento de lengua del centro en el proyecto esté cada vez más presente. 

• EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
  • [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]