Formación Específica en Centros para Proyecto Lingüístico de Centro

• PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA.

En relación con las líneas de trabajo que el centro haya seleccionado y las necesidades formativas que tiene el profesorado para la implementación del programa, detalle los siguientes apartados del Proyecto de Formación Específica:

Formación previa en relación con la CCL llevada a cabo durante los últimos cursos.

* Parte del profesorado implicado en el PLC posee una amplia formación en el desarrollo de estrategias de fomento de la Lectura, coordinan y cooperan en el Plan de Lectura y Biblioteca, y desarrollan múltiples actividades que pueden articular dicho proyecto.

* Muchos profesores de centro (de distintas áreas) cuentan con una amplia experiencia válida para el desarrollo del PLC.

* De igual forma, todo el profesorado bilingüe del Centro cuenta con una amplia formación en metodología AICLE, ha realizado cursos de inmersión y ha participado y/o están participando en programas europeos de intercambio y visita a otros centros extranjeros (Comenius, Erasmus+, etc).

* Son muchos los profesores que en estos cursos posteriores ha ido concluyendo sus estudios de idiomas y obteniendo su certificación B2 (tanto en la Escuela de Idiomas como en otros centros oficiales). En estos momentos se imparten diversas materias en bilingüe: Ciencias Sociales en 1º, 2º, 3º y 4º de ESO; Tecnología en 2º y 3º de ESO; Música en 2º de ESO; Ciencias Naturales en 1º, 2º, 3º y 4º de ESO; y Matemáticas en 1º, 2º y 4º de ESO.

Necesidades formativas del profesorado a partir de los procesos de autoevaluación y mejora en relación con el programa.

¿ Formación en animación a la expresión mediante la escritura.

¿ Animación lectora.

¿ Formación sobre trabajo colaborativo en competencias clave.

• Actuaciones formativas, con incidencia en el aula, en el funcionamiento del centro y en la Comunidad Educativa necesarias para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la metodología y las estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y evaluación. Especificar tanto las actuaciones formativas como la temporización.

Mantenemos contacto continuo, intercambiando experiencias entre el profesorado y mantendremos intercambios de información con nuestro asesor en el CEP de Castilleja, así como en la plataforma Colabora.

Con esto no estamos señalando que no tengamos dificultades o que no se nos vayan a plantear interrogantes, pero si en el desarrollo de alguna actuación surgiera alguna necesidad de formación específica estaríamos en contacto con nuestro asesor del CEP para organizar la actividad pertinente. El hecho de participar todo el claustro hace que dichos intercambios sirvan como formación y dificulta la creación de un grupo de trabajo operativo: siempre se formarían subgrupos y al final los cauces de trabajo son através de los departamentos.

De cualquier forma, en relación con el PLC, cualquier actividad formativa que se proponga desde los CEP o en plataformas educativas online (cursos a distancia, etc.), podrá ser tenida en consideración por parte de los integrantes del Proyecto.

Dentro del Plan Específico de Formación para el Centro incluimos:

 

PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA
Centro	IES Itálica	Año
Localidad	Santiponce	1ºaño
Actividades de formación	Actuaciones	Temporalización de las actuaciones (Trimestre)	Estrategias de integración curricular a nivel de aula o centro	Propuestas de intervención en el aula	Profesorado participante
Curso de formación coordinadores Proyecto Lingüístico de Centro: año 1	1.1. Asistencia	Segundo y Tercer			Coordinador y Otro profesor
	1.2. Transferencia de tareas: realización de tareas	Segundo y Tercer		El manual de estilo (documento de normalización) comenzará a darse a conocer entre el alumnado y las familias para ir aplicándose.	Coordinador / Departamentos
	1.3. Reflexión y valoración	Segundo y Tercer		Puesta en práctica de algunos contenidos.	Comisión
Conocimiento de cómo diseñar un PLC	Lectura y análisis de los documentos que integran el PLC, y posterior puesta en común.	Durante los tres trimestres.			Todo el profesorado. Los documentos aparecen en la plataforma secuenciados para un seguimiento óptimo.
Plan de Lectura	Estrategias comunes para trabajar la lectura comprensiva.	Tercer			Profesorado por determinar: al menos uno de cada área
Estrategías lectoras	Charla/encuentro sobre las estrategias lectoras	Tercer			Profesorado por determinar: al menos uno de cada área
Aprendizaje Basados en Problemas: encuentros	Puesta en práctica de dos grupo de trabajos por proyecto.	Tercer		Pruesta en práctica de manera experimental.	Al menos uno de cada área
Encuentros con el profesorado para abordar otras cuestiones.	Trabajar sobre ¿Las Posibilidades de uso de la Biblioteca Escolar¿ (como centro de recursos)	Segundo y Tercer			Ponente: coordinador del Plan de Lectura y Biblioteca. Asistentes: Todo el profesorado que quiera

 

 

• SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
  • [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

 

• EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
  • [... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]