1. Situación de partida

Nuestro Instituto está situado en una zona deprimida de la ciudad de Cádiz en la que una parte de las familias, y aún más con la crisis económica, se ha visto golpeada por situaciones económicas, culturales y sociales que han repercutido y siguen incidiendo, negativamente, en el desarrollo académico y educativo de sus hijos e hijas.

Por otra parte y sin embargo, los datos objetivos que cada curso publica la AGAEVE nos indican que nuestro Centro está por encima en los índices de convivencia de los institutos que tienen en Andalucía un ISC semejante por lo que, sin enorgullecernos ni mucho menos de nuestra situación actual, deseamos avanzar y mejorar en  buenas prácticas convivenciales.

Contamos con un claustro implicado en la educación, tanto académica como ciudadana de nuestro alumnado. Sin que tengamos problemas graves de conflictos, creemos en la necesidad de una mejora de la convivencia y de la aceptación y respeto hacia la diversidad de las personas.

Durante el pasado curso 2016-17, se puso en marcha el proyecto de Alumnado ayudante, como grupo de trabajo, con una valoración positiva tanto del alumnado como del profesorado participantes. Es por ello que en el curso actual nos proponemos profundizar en lo ya trabajado y actualizar documentación y técnicas de trabajo.

2. Finalidad del proyecto

Continuar con la mejora del clima de convivencia, formar al alumnado en habilidades sociales y emocionales y abrir vías de participación de la comunidad educativa en la vida del Centro

3. Objetivos

- Fomentar la colaboración y búsqueda de soluciones en problemas interpersonales en el ámbito escolar.

- Mejorar nuestras prácticas educativas en relación con la convivencia .

- Reducir los casos de maltrato entre alumn@s.

- Favorecer la participación concienciando a toda la comunidad educativa de que es responsabilidad de tod@s  la resolución  pacífica de conflictos en la escuela

- Crear canales de comunicación y de conocimiento mutuo.

- Proporcionar al alumnado referentes entre sus iguales que les permitan una resolución más eficaz y rápida de los conflictos que surgen en la natural convivencia de todos los colectivos.

- Disminuir la conflictividad y con ello la aplicación de medidas sancionadoras.

- Incrementar los valores a través de la responsabilidad compartida y la implicación en la mejora del clima afectivo de la comunidad.

- Extender a otra parte del profesorado los conocimientos que ya posee, en esta materia, una parte del mismo.

- Llevar al aula estrategias concretas relacionadas con la inteligencia emocional, asertividad...

-Trabajar la educación en y para la paz desde la prevención de la violencia.

- Visibilizar las situaciones de apoyo y ayuda que de forma natural se dan en los grupos sociales.

- Mejorar la selección y formación del alumnado ayudante

4. Estrategias y metodología colaborativa

Para el presente curso 2017-18, nos planteamos las siguientes formas de actuación y colaboración:

1. Reuniones conjuntas, a lo largo del curso, de todas las profesoras participantes para organizar materiales, cronograma, revisión de resultados, evaluación...
2. Selección alumnado ayudante 1º ESO: algunas profesoras del grupo colaborarán con los tutores en el proceso de selección.
3. Formación del alumnado ayudante para el año actual: participación de todo el grupo en la formación de l@s alumn@s ayudantes de 1º ESO y actualización del alumnado del curso pasado.
4. Reuniones quincenales por niveles (1º, 2º, 3º, 4º ESO): distintas profesoras se reunirán con el alumnado ayudante de cada nivel para hacer un seguimiento de las intervenciones
5. Curso de formación: durante el segundo trimestre con la participación de todo el grupo de profesoras

5. Actuaciones en el aula y en el centro

Proponemos el siguiente cronograma, susceptible de modificación a lo largo del curso y en función de la evaluación de los resultados:

6. Recursos y apoyos

7. Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

• Nº de alumnado que se presenta en las tutorías como candidato a las elecciones de alumnado ayudante.
• Nº de alumnado que desea continuar participando en el programa por segundo año.
• Nº de reuniones de seguimiento (con las aportaciones de las actas).
• Nº de intervenciones del alumnado ayudante (hacer un registro).
• Actas de las reuniones que celebre el grupo de trabajo.
• Informes trimestrales presentados al Claustro por la Jefatura de Estudios acerca de la evolución de la convivencia en el Instituto
• Datos anuales facilitados por la AGAEVE acerca de esta cuestión
• Grado de mayor o menor preocupación, manifestado por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, acerca de la convivencia, en actas de reuniones de consejo escolar, claustro, equipos educativos, E.T.C.P., junta de delegados, etc. 
• En mayo mediante una encuesta a las participantes, mediremos el grado de logro de los objetivos establecidos mediante unos indicadores en los que cada participante valorará el grado de formación adquirido y el grado de cumplimiento de sus tareas.
• Valoración final del grupo de alumnos y alumnas que formen parte del programa de alumnado ayudante, así como las propuestas o sugerencias que cada uno aporte para mejorar y enriquecer el programa en futuros casos.
• Encuesta de valoración del programa para el resto del alumnado y otra para el profesorado del claustro.