El objetivo que me había propuesto con la participación en formación en centros era poner en práctica de forma más sistemática distintas metodologías que favorezcan la consecución de las competencias que el alumnado debe adquirir, y especialmente trabajar en la evaluación de ese trabajo. Lo he estado intentando a lo largo del curso, y en concreto, la actividad que mejor refleja el resultado de este esfuerzo es un proyecto que hemos llamado :Giving Directions. El documento que describe la propuesta de trabajo y la rúbrica de evaluación está subido como archivo adjunto. Siguiendo la idea que nos habíamos propuesto de crear un repositorio de actividades en la moodle del centro, también la he enviado a dicha moodle como tarea del curso de Formación en centros.
Después de haber realizado este proyecto me encuentro bastante satisfecha porque al poner al alumnado en situaciones reales de comunicación de la vida cotidiana, he conseguido que mejoren en competencias no solo lingüísticas, sino también sociales y de iniciativa personal, llegando a desenvolverse muy satisfactoriamente. Por lo que a mí respecta, he constatado lo motivador que resulta para el alumnado proponerle este tipo de tareas. Además, he avanzado en cómo evaluar una actividad desarrollada en un contexto diferente y no basada en el método tradicional del aula.

Llegados a la recta final del curso, se hace necesario dejar cierta constancia de lo que ha sido mi participación en esta formación en centros. Buscando ser lo más claro y operativo posible, voy a señalar los objetivos que había señalado al inicio de la formación y cómo los he intentado llevar a cabo. Pido perdón, de antemano, por la extensión. Lo nuevo son los comentarios a los objetivos.

Objetivo 1. Continuar intercambiando líneas de trabajo y de actuación de diferentes departamentos didácticos, buscando el cómo integrar curricularmente las posibles aportaciones de mi área, para crear "centro".

Hemos podido colaborar en una serie de proyectos, con bastantes departamentos didácticos, y miniproyectos, con algún departamento. En concreto:
- Proyecto. El relacionado con la imagen en 2º de ESO. Aunque, supongo que en otros ámbitos se darán más detalles, me gustaría señalar que junto con los grandes objetivos donde todos los departamentos han estado implicados, hemos podido aunar esfuerzos y remar en la misma línea en asignaturas muy próximas a la mía, como ha sido con valores. Todo un logro, en mi modesto entender.
Hemos desarrollado recursos didácticos y los hemos llevado a la práctica docente. También hemos desarrollado rúbricas de evaluación de nuestra parte de la tarea.
- Miniproyectos. Los destacables son dos, ambos con el departamento de Geografía e Historia. Uno, destinado a los 2º de ESO, sobre la Iglesia en la Edad Media ( Los monasterios), otro con la participación en la I Gymkana fernandina, con 4º ESO y 1º Bachillerato. En ambos señalo la buena sintonía y el trabajar teniendo objetivos curriculares comunes.
También hemos desarrollado recursos didácticos y los hemos llevado a la práctica docente, junto con su correspondiente rúbrica de evaluación de nuestra parte de la tarea.

Objetivo 2. Continuar con la utilización de las TAC como herramienta para el proceso de enseñanza-aprendizaje, si los recursos necesarios lo permiten. Además de seguir con los uso de la Plataforma Moodle2 del centro, de la utilización de ciertas herramientas para realizar numerosas tareas en el aula (libros interactivos, mapas mentales,pizarras, presentaciones, ...), me gustaría explorar, con uno de los grupos, las posibilidades didácticas del blog, con blogger; al menos, con una parte del alumnado implicado.

En el objetivo se describe lo que hemos realizado. Hemos alojado nuestros recursos en la Moodle2 del centro y estamos trabajando con nuestros grupos de 4º ESO, en una fase bastante inicial, en un el blog que se llama Clases de religión en el IES El Tablero.

Objetivo 3. Adentrarme por las posibilidades del Cuaderno del alumnado, desde su uso, en Séneca. En relación, sobre todo, con los instrumentos de evaluación.

También hemos probado a utilizar el Cuaderno del alumno que aparece en Séneca. Ha sido más una prueba que una solución. He podido constatar sus ciertas ventajas, pero me está resultando demasiado laborioso en relación a los resultados que se puedan obtener.
En esta misma línea, también estoy probando la propuesta del cuaderno del profesor del centro. Está en una fase experimental y se nos presenta como un reto: ofrece sus posibilidades, pero hemos de adaptarlo a la dinamicidad de la práctica docente de nuestro centro. Es una línea de trabajo que se nos abre.

Objetivo 4. Profundizar en el sentido de la evaluación en clave competencial. Poner en práctica las rúbricas de evaluación elaboradas en la programación de nuestra área, ver sus posibilidades y sus limitaciones. Sondear las posibilidades de coevaluación, al menos en varios cursos y con cierto tipo de tareas.

En relación a los proyectos y miniproyectos, ya lo hemos comentado.
Sí me gustaría señalar que lo que hemos desarrollado en relación a la coevaluación utilizando rúbricas con 4º ESO, 1º y 2º Bachillerato ha sido muy interesante, es muy laborioso, pero, junto con la implicación del propio alumnado, aporta elementos que ayudan a centrar la práctica educativa y por dónde pueden ir los esfuerzos que se van a evaluar. Es uno de los aspectos que se ha de integrar en cuaderno del profesor.

En general. Valoro muy positivamente este tipo de proyectos de Formación en Centros. Agradezco a quienes nos animan y aúnan esfuerzos del profesorado, a quienes con sus iniciativas nos posibilitan el buscar hacer más asequible y motivador para nuestro alumnado el proceso de enseñanza- aprendizaje, que, al final, es el norte de todo esto.

Estimados/as Compañeros/as:
Se acerca el momento de realizar la memoria final de la formación en centro/GRUPOS DE TRABAJO. Para ello cada coordinador/a deberá rellenar la memoria en el apartado "proyecto>fase final" y contemplar cada uno de los apartados que indica al margen izquierdo. En el caso de G.Trabajo es Proyecto-->Memoria

Grado de consecución de los objetivos
Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
Dificultades encontradas
Oportunidades de mejora

Una vez que el coordinador/a ha realizado la memoria, el resto de miembros deben hacer su intervención de "valoración final" contemplando los logros, dificultades y propuestas de mejora respecto a su aula y/o compromiso adquirido en el proyecto. Este comentario lo realizarán también en este apartado justo debajo de la memoria.

Para realizar el comentario, deben pinchar donde pone "comentarios" "sea usted el primero" (esto para la primera persona que comente) después ya solo tendrán que pinchar en "comentarios".

Tanto la subida de la memoria como los comentarios de los participantes deben realizarse antes del 20 de mayo para poder cerrar y certificar dentro del plazo establecido.
No olvidéis subir todos aquellos recursos y evidencias que pueden justificar de forma más completa vuestro trabajo.

Para finalizar, cada miembro de la formación debe rellenar en séneca la encuesta de valoración correspondiente a la misma. Para hacerlo debes identificarte en Séneca con perfil Profesorado y dirigirte a Personal >> Actividad formativa >> Encuestas. Allí encontrarás un desplegable con todas las actividades que has realizado y que tengan la encuesta de valoración pendiente de realización. Debes seleccionar la correspondiente a la formación y cumplimentar los items. No te llevará más de un minuto.

Buenos días,

Sin duda como profesores nuestra objetivo principal es mejorar el rendimiento del alumnado. No sólo a nivel académico, sino también como persona. Es decir, debemos potenciar los distintos tipos de inteligencia que tienen a través de las distintas competencias.

Al ser profesor de inglés y coordinador bilingüe, las actividades que he realizado tienen como núcleo la CCL. Sin embargo, la lengua es una herramienta para comunicarnos y conocernos. Por tanto, nunca debe ser un objetivo en sí el conocimiento de una lengua, sino el uso de ésta para actuar o interactuar en el mundo.

Así el Aprendizaje Basado en Tareas que he realizado este curso han sido o serán:

Primer trimestre:
a) Why do we recycle?
En colaboración con matemáticas, tecnología e inglés. Los alumnos leyeron un libro sobre la necesidad de reciclar, el beneficio para el planeta que ello supone.
Elaboraron presentaciones en Powerpoint y Posters.
Vieron la película WALL_E y respondieron a un cuestionario.
Segundo trimestre:

a) MALALA & OBJETIVOS DEL MILENIO
Junto con los departamentos de lengua española, francés e inglés trabajamos el discurso de MALALA como premio Nobel de la paz.
Los alumnos/as tuvieron que reflexionar por qué:
a) La mujer es discriminada.
b) La pobreza en el mundo.

Escribieron microrelatos sobre cómo solucionar los problemas esenciales de nuestro planeta y si los objetivos del milenio son viables.
Además fuimos afortunados al colaborar con la ONG APIC y recibimos la charla/debate con una emigrante musulmans.
b.) CAKE & PIE CONTEST

Es básicamente un concurso de tartas para el día de Andalucía. Colaboran las asignaturas de biología ( alimentos y nutrientes) Matemáticas ( medidas imperiales vs. Smd), inglés ( redacción de la receta), gran parte del centro y toda la familia en casa, Una fiesta para el día de nuestra comunidad.

Tercer trimestre

a) MI INTERCAMBIO & LA MÚSICA QUE ESCUCHO

Esta actividad se realizo durante el tiempo en que parte de las clases de 2º ESO
Estaban de intercambio en Alemania.
Los que estaban aquí vieron un video sobre cómo han cambiado los hábitos de consumo de música basados en el nacimiento de NAPSTER y el intercambio de archivos digitales a través de internet.
La tarea consistía en preguntar a sus padres qué tipo de música escuchaban a su edad y cómo la conseguían y luego escribir un MICRORRELATO comparando sus gustos con los de sus padres y el modo en qué se hacían con la música y cómo la reproducían.
Los que fueron a Alemania tuvieron que describir su viaje, mostrando la diferencia entre una sociedad y otra, un instituto y otro, etc.

b) Electricity bill.

Esta tarea se basa en el cálculo de cuánto energía se consume en un hogar o en el centro y medidas que podemos tomar para reducir la factura.
Colaboran: tecnología, matemáticas e inglés.
c) Movilidad en la ciudad.
Propuesta por Pedro Ortíz ( francés e inglés) consiste en que los alumnos describan cómo llegar a un destino dado y cuánto se tarda usando el transporte público, la bici o caminando.
Realizarán un video en inglés y francés sobre ventajas e inconvenientes.

d) A deeper look at our town
Consistente en la visita de lugares significativos de nuestra ciudad y realización de un video sobre ellos en inglés.
La salida del centro tendrá el siguiente itinerario:
Salida del centro- puerta almodóvar-judería ( sinagoga/patio de los naranjos) ¿posada del potro ( centro flamenco) ¿ sotos de la albolafia- autobús instituto.
Colaboran departamentos Biología, Música, Matemáticas e Inglés.

A propósito de rúbricas y evaluación; por favor mirad, las fichas de buenas prácticas.

Bueno parece mentira pero ya se acerca este final de curso.
Huelga mencionar la tremenda cantidad de sinergias surgidas en la formación en centro, básicamente originadas por una situación de partida común. nuestro total desconocimiento sobre la aplicación practica del modelo de evaluación por competencias. ha sido un trabajo arduo y complicado, pero no tanto en la redacción de los documentos, como en la adecuada comprensión de la verdadera dimensión de la programación y evaluación por competencias.
Esta nueva faceta de la programación, si bien siempre ha formado parte de la programación y la evaluación en los ciclos formativos, es ahora con la aplicación exhaustiva de la evaluación por competencias cuando adquiere su aspecto más auténtico y genuino.
Hemos observado como hemos desarrollado una nueva óptica sobre la formación de nuestros alumnos, en su forma de aprender y sobre todo en la manera de evaluar la mayor o menos adquisición de las competencias planteadas. Hemos de hacer más incapié en lo que se se les enseña a hacer que en los que les enseña a aprender .

Desde aquí mi más sincero agradecimiento al compañero Florent, sin cuyas explicaciones y orientaciones, esta evolución en el proceso programador y evaluador, no hubiera sido posible.

Un saludo.

Ya estamos terminando el curso, y como viene siendo habitual, hacemos la valoración final sobre lo trabajado durante todo el año para dejar constancia de lo que ha sido mi participación en esta formación en centros.
- He seguido trabajando dentro del departamento de Lengua y Literatura en varios frentes. Por una parte en el tema de competencias básicas y su plasmación en las programaciones didácticas. Por otra, elaborando proyectos junto con otros departamentos didácticos (en particular el de Sociales). En este sentido, puedo citar la elaboración de un relato de tema histórico en clase de 1º de bachillerato; participación activa en la Semana de las Letras; concurso de poesía y relato breve; etc. Además, en colaboración con los departamentos de idiomas (francés e inglés) trabajamos el discurso de Malala, premio Nobel de la paz.
Los alumnos/as tuvieron que reflexionar acerca de la discriminación de la mujer y la pobreza en el mundo, todo ello en relación con los objetivos del milenio.
También, destaco la colaboración de los departamentos de lengua e inglés con la ONG APIC en una charla/debate con una emigrante musulmana, actividad que se desarrolló con el alumnado de 2º de bachillerato.
- He seguido trabajando en estrategias, estándares de aprendizaje y rúbricas de evaluación dentro de la materia de Lengua y Literatura, y que se han ido incorporando tanto a la programación didáctica como al cuaderno del profesor.
- He seguido trabajando en las TIC: pizarra digital, proyector, portátiles, favoreciendo y fomentando el trabajo colaborativo entre el alumnado.
- He trabajado (aunque levemente) en el cuaderno del profesor que aparece en Séneca. Con seguridad habrá que seguir trabajando en este tema en cursos sucesivos debido a la complejidad que presenta.
Por todo ello, valoro muy positivamente la labor desarrollada durante este curso. Posiblemente, el único pero puedo encontrarlo en la reunión informativa que se iba a llevar a cabo en el centro sobre el uso de la pizarra digital y que no pudo realizarse por diferentes motivos. Sin duda, hubiera sido muy provechosa para profundizar más en el uso de este material.
Todos los que hemos estado trabajando en esta formación hemos transmitido ilusión, esfuerzo, trabajo, motivación. Espero seguir el próximo curso en esta formación, que sin duda favorece nuestra labor en todos los aspectos posibles, pues todo ello nos hace mejorar como docentes.
Un saludo a todos.

Buenos días, como comentario final a este grupo quisiera decir que sigo trabajando para integrar el trabajo por competencias y fomentando el trabajo colaborativo. Estoy satisfecha con el trabajo realizado en las programaciones. Las sesiones de formación de grupo, han sido enriquecedoras. El próximo curso, pienso, que el trabajo será más fácil y podré diseñar más actividades ya que las rúbricas serán más fáciles de elegir. En este momento estoy usando el programa iDoceo como cuaderno del profesor pero estaría dispuesta a utilizar otro modelo de registro si se consensuara en el centro.

Buenos días
El objetivo principal que me había marcado es la actualización de la programación, teniendo especial atención a la evaluación de las competencias. Desde el principio del curso actual realicé bastantes modificaciones en mi programación, teniendo bastantes complicaciones en la aplicación práctica, dada la complejidad tanto para calificar los resultados de aprendizaje como los criterios de evaluación. La dificultad en sí no ha sido la división porcentual de cada uno de los criterios, sino en lo complicado de anotar en rúbricas cada uno de ellos. Además, también para los alumnos supone una gran dificultad para saber la media de las calificaciones.
Otro problema detectado es la correlación de los resultados de aprendizaje con los contenidos del libro de texto. Algunos de los criterios de los que están compuestos, pertenecen a temas muy dispares, por lo que por ejemplo, el resultado de aprendizaje nº1, se completará en parte con unidades que se impartirán en el primer, segundo y tercer trimestre. Esto provoca a su vez que al no estar completo, los alumnos no tengan claro como calcular su nota media (orientativa) para cada trimestre.
Por tanto, como lo logro principal señalaría la adaptación de la propia programación, la cual ha sido adaptada completamente al nuevo tipo de evaluación. Los alumnos a su vez, han realizado diferentes tipos de actividades de forma colaborativa en cada uno de los trimestres, teniendo un resultado satisfactorio en su actitud, participación, interés, motivación...
Por último, y dada las dificultades de su aplicación práctica, el próximo curso intentaré simplificar un poco más las rúbricas para que no supongan una sobrecarga de trabajo. También intentaré ver los mismos resultados de aprendizaje en orden, siguiendo una diferente cronología con respecto a la que marca el libro de texto.

Para finalizar la Formación en centros, me gustaría dar las gracias a nuestro compañero Florent por la formación impartida en el centro, gracias a ella he sido capaz de desarrollar la programación por competencias adaptada a la nueva normativa, además de ponerla en práctica en todos los módulos impartidos. He ponderado los Resultados de Aprendizaje y los Criterios de Evaluación, he elaborado actividades colaborativas, de laboratorio, pruebas orales y escritas con sus rúbricas correspondientes, a veces difícil de aplicar por falta de tiempo.
Respecto al objetivo número 2. He conseguido actualizar la página de presentación del departamento en la web del centro, actualizar los datos del profesorado y usarla para eventos como las jornadas de puertas abiertas de los días 23 y 24 de Abril del 2018. Respecto a la plataforma Moodle,hemos creado un banco de actividades colaborativas en el departamento por módulos, que se han subido a la plataforma. Hemos trabajado por tanto el objetivo 3, nos quedaría trabajar sobre las actividades por tareas que por mi parte es más complicado.
Por último respecto al objetivo 4 hemos trabajado en el departamento para elaborar un cuaderno del profesor que hemos personalizado, no se ha puesto en común porque algunos compañeros usan el programa IDOCEO que les parece más interesante.
Finalmente decir que estoy totalmente dispuesto a seguir trabajando sobre estos objetivos en el próximo curso.

La verdad es que se me ha pasado el tiempo volando. En la formación hemos adquirido una base para la realización de las programaciones; no obstante yo propongo continuar el curso siguiente, creo que podemos ahondar en muchas cuestiones con la experiencia que tenemos.
La elaboración de las programaciones y la nueva normativa veo que requiere seguir profundizando en los resultados de aprendizaje y en el papel de los instrumentos de evaluación y cómo forman parte del proceso de "educar": Es una palabra que, como un compañero de este Centro y antiguo profesor mío diría por su procedencia, indica guiar para sacar lo mejor de cada alumno, su don y talento; es por eso por lo que el tratamiento de los resultados de aprendizaje los veo en consonancia con esa definición.

Iniciamos un nuevo planteamiento sobre la educación que requiere un cambio de mentalidad: "aprender a aprender" y seguir dando cañas de pescar mejor que pescado.

Respecto al objetivo número 2. He conseguido actualizar la página de presentación del departamento en la web del centro, actualizar los datos del profesorado y usarla para eventos como las jornadas de puertas abiertas de los días 23 y 24 de Abril del 2018.

En cuanto al objetivo 4 hemos comentado en el departamento las bases para el cuaderno del profesor y cada profesor las ha aplicado y adaptado a las peculiaridades de cada módulo.

Agradezco a todos los participantes sus aportaciones, especialmente a Floren, por sus explicaciones y orientaciones.

Hola a todos,
Una vez que estamos llegando al final del curso, es importante que cada participante indique el grado de consecución de los objetivos, los logros más significativos en el centro y en el aula tras la transferencia de lo aprendido, las dificultades encontradas y las oportunidades de mejora.
Desde mi punto de vista, las sesiones de programación por competencias han sido muy productivas, permitiendo a los participantes elaborar las programaciones didácticas basándose en la adquisición de las competencias que tengan asignados cada uno de los módulos profesionales.
Cada participante ha realizado al menos una programación siguiendo el modelo propuesto.
En cuanto a las dificultades encontradas, cabe destacar la dificultad de algunos participantes para comprender la forma de evaluar y calificar las competencias.
Saludos

Florent

Me ha sido de gran utilidad el curso para entender la funcionalidad de la programación didáctica y cómo concretarla en mi programación de aula. Del mismo modo, he aprendido a realizar la evaluación por competencias y a encontrarle un sentido que se adecuara a lo que yo quería conseguir en el alumno, y que me permitiera estar segura de que mi evaluación era justa. Creo que para llegar a este punto, es necesario resetearnos y partir desde cero, sin comparar con lo que hasta ahora solíamos hacer.

Como resumen en la fase final de esta formación, me gustaría destacar la gran utilidad que dicha formación ha tenido en la elaboración de cinco programaciones didácticas, de un ciclo de nueva implantación que tenemos en nuestro centro, grado superior en estilismo y dirección de peluquería. Durante el presente curso académico, he tenido que elaborar muchas actividades, rúbricas, cuaderno del profesor, además de programaciones. Al principio me costó un poco cambiar la forma de hacer la programación, pero gracias a las sesiones con nuestro ponente Florent, al que estoy muy agradecida por su dedicación voluntaria y altruista, me ha ayudado a poder llevar a cabo la elaboración de todas estas nuevas tareas. Mi valoración final sobre esta formación es muy positiva.

Hola, a continuación paso a detallar mi valoración sobre el trabajo realizado durante el curso:

- Se elaboraron las programaciones de los módulos según el guión que nos proporcionó en la primera sesión presencial nuestro compañero Florent, al que le agradezco su dedicación en las sesiones presenciales, pues nos ha enseñado a elaborar las programaciones y evaluar por competencias.

- Se han usado las rúbricas para la evaluación de las diferentes pruebas, trabajos individuales, trabajo colaborativo, prácticas de laboratorio y actividades realizadas en los talleres.

- Se ha realizado la evaluación según lo aprendido en las sesiones presenciales. La nota final del módulo de segundo de Estilismo y Dirección en Peluquería se ha realizado teniendo en cuenta la ponderación dada a cada resultado de aprendizaje y usando una hoja de Excel para el cálculo de la misma, según la ficha que se adjunta en documentos. El cálculo de las notas para el resto de los módulos, también se está realizando de la misma manera.

- He modificado el cuaderno del profesor que vengo usando desde hace años para adaptarlo a la nueva forma de evaluar. Se adjunta en documentos.

Dificultades encontradas:
- La nueva forma de evaluar supone una modificación en la forma de impartir los contenidos de los módulos, puesto que hasta ahora se venía realizando como siempre se ha realizado, el aprendizaje desde lo más sencillo a lo más complicado, pero hacerlo de esta manera suponía que había alguna prueba que pertenecía a dos resultados de aprendizaje diferentes, o criterios de evaluación de un mismo resultado de aprendizaje en pruebas diferentes, lo que supone dedicar mucho tiempo para calcular la nota para cada resultado de aprendizaje. En algunas ocasiones la prueba a realizar se ha podido dejar solo para los criterios de evaluación de un solo RA, en otras ocasiones ha sido necesario dedicar varias pruebas a algún RA.
- El uso de rúbricas también supone dedicar mucho tiempo a evaluar, sin embargo, al final ha resultado una forma más objetiva de calificar.

Propuestas de mejora:
- Para el año que viene se tendrá en cuenta todas las propuestas de mejora recogidas en el cuaderno del profesor, como el replantear de nuevo la secuencia de todos los contenidos de los módulos y sus pruebas para que coincidan de forma ordenada con la secuencia de los criterios de evaluación de cada resultado de aprendizaje, de esa manera se pretende no dedicar un tiempo exageradamente excesivo a la corrección de las diferentes pruebas escritas y al cálculo de la nota final de los diferentes módulos.

Estoy satisfecha con lo realizado a lo largo del curso y considero que ha sido un buen comienzo para seguir trabajando estos objetivos el curso que viene.

Un saludo.

Mi participación en colabora estaba marcada por el conocimiento y aprendizaje de proyectos y tareas colaborativas, y en esa línea he trabajado en este curso académico.
El trabajo colaborativo predispone a un aprendizaje que sobrepasa lo meramente académico, lo cual requiere un cambio sustancial en la forma de entender el aprendizaje y la enseñanza.
Nuestros alumnos/as se sienten un tanto desconcertados y confusos, puesto que están acostumbrados o les hemos acostumbrado que una nota numérica ante una prueba ¿valora o refleja lo aprendido¿. Como docente, esta forma de enfrentarnos a la enseñanza también nos produce miedos y recelos, y no siempre conseguimos de nuestros alumnos/as lo que pretendíamos.
El proyecto que hemos trabajado en el segundo trimestre ¿El retrato creativo como alternativa al selfie¿, ha resultado una experiencia bastante positiva. Creo que el objetivo marcado se ha cumplido y desde cada departamento hemos aportado a nuestro alumnado las herramientas necesarias para aprender por competencias y realizar un trabajo bastante decente y acertado. Aunque creo que debemos mejorar la coordinación, para optimizar tanto el tiempo como los recursos. Por otro lado he echado en falta la participación de los padres, puesto que como colofón a esta actividad tan interesante, se ha realizado una exposición en el CEP, con su visita hubieran cerrado el circulo de este proyecto, puesto que el conocimiento, apreciación y valoración del trabajo de sus hijos es un pilar importante de su formación como persona y un refuerzo a su autoestima.
En este trimestre estoy trabajando en un nuevo proyecto colaborativo con los alumnos de 2º de ESO Vamos a realizar una campaña divulgativa para toda la comunidad educativa de conocimiento y concienciación del uso indiscriminado de los plásticos. Por grupos trabajarán la campaña desde diferentes enfoques .Los expondrán en clase y finalmente consensuaremos entre todos cual ha sido la más acertada o más impactante para llevar a cabo la divulgación. Por grupos irán presentando e informado al resto de sus compañeros/as su campaña.
Me gustaría en lo sucesivo seguir trabajando en esta línea y profundizar sobre todo en el proceso de evaluación, considero que requiere de más formación y preparación.

Buenos días
El objetivo principal de la formación en centros es la elaboración y actualización de las programaciones por competencias con especial atención a los criterios de evaluación ponderados. En el presente curso he actualizado y modificado mi programación, de acuerdo a la nueva normativa. La mayor dificultad ha sido llevarlo a la aplicación práctica, dada la complejidad tanto para calificar los resultados de aprendizaje como los criterios de evaluación porcentuados.
He modificado el cuaderno del profesor que vengo usando desde hace años para adaptarlo a la nueva forma de evaluar.
Por último, quiero agradecer a nuestro compañero Florent su ayuda desinteresada, que me ha permitido elaborar las programaciones y evaluar por competencias.

Como comentario y conclusión final he de decir que el curso ha sido muy provechoso, he trabajado en las programaciones, en la metodología para el desarrollo de las competencias profesionales, en la evaluación y en la calificación. He diseñado actividades y algunas por trabajo colaborativo. Al desarrollar la nueva estructura de las actividades en el aula, ha resultado más fácil y rápido.
Para el próximo curso, trabajaré las rúbricas y algunos aspectos que hay que mejorar de la programación, como por ejemplo la evaluación y calificación, que necesitan más tiempo de maduración y consenso.
Quiero agradecer a Floren su dedicación e infinita paciencia para resolver nuestras dudas.

Hola a todos, la valoración final de esta formación me ha resultado muy interesante puesto que he actualizado la forma de elaborar las programaciones de los módulos profesionales. Además de ésto, he actualizado la forma de realizar la evaluación, y con ello, el cuaderno del profesor y las rúbricas para evaluar las distintas actividades eligiendo cada instrumento de evaluación para cada resultado de aprendizaje.

Hola a todos. En la fase final de este grupo de trabajo he de decir que ha sido muy positiva la participación en el mismo destacando el aprendizaje de elaboración de programaciones de acuerdo con la normativa que regula los módulos profesionales impartidos por mí durante este curso escolar. Un cordial saludo.

hola a tod@s, el participar en esta formación me ha "cambiado el chip", aspectos cruciales que yo intuía pero no sabía cómo plasmarlos en la práctica docente. Para el curso que viene voy a plasmar en mi programación y en mi día a día en el aula los dos aspectos más cruciales para mí: el diseño de actividades, que favorezcan el desarrollo de las competencias más globales, y la apuesta por una evaluación sistemática de los criterios de evaluación, usando instrumentos variados. Ah sin olvidar el diseño y uso de las rúbricas.

Como reflexión final diré que intentaré llevar a cabo este tipo de programación, que no veo útil en muchos apartados de mis módulos.
Veo aún muchas lagunas por aclarar y cuestiones importantes en la evaluación y calificación que no se desarrolla igual en otras localidades, lo que dificulta el trabajo de quien no tiene un destino definitivo.
Comprendo todo lo que se nos ha aclarado en las sesiones de formación, pero lo veo insuficiente.
Agradezco el trabajo de compañeros y ponente.
Espero que esta formación se siga haciendo en los próximos cursos, y sería deseable contar con unas INSTRUCCIONES claras, de parte de quien corresponda, para no encontrarnos con contradicciones que puedan perjudicar el desarrollo de nuestras enseñanzas.

Se ha conseguido adaptar las programaciones realizadas a la normativa, las metodologías se han desarrollado por competencias y se ha diseñado tareas que favorecen el desarrollo de estas competencias en el alumnado, fomentando el trabajo grupal y favoreciendo el modelo de aprender a aprender, consiguiendo que el alumnado lograra los objetivos marcados.
En cuanto al objetivo 4, se ha realizado un cuaderno del profesor común para el departamento y la utilización de rubricas para la evaluación de las diferentes pruebas, adaptándolo a la nueva forma de evaluar.
Un saludo.

Me gustaría dar las gracias a nuestro compañero Florent por la formación impartida en el centro, gracias a ella he sido capaz de desarrollar la programación por competencias adaptada a la nueva normativa. He ponderado los Resultados de Aprendizaje y los Criterios de Evaluación, he elaborado actividades colaborativas, de laboratorio, pruebas orales y escritas con sus rúbricas correspondientes, a veces difícil de aplicar por falta de tiempo.
Respecto a la plataforma Moodle,hemos creado un banco de actividades colaborativas en el departamento por módulos, que se han subido a la plataforma. Hemos trabajado por tanto el objetivo 3, nos quedaría trabajar sobre las actividades por tareas que por mi parte es más complicado.
Por último respecto al objetivo 4 hemos trabajado en el departamento para elaborar un cuaderno del profesor que hemos personalizado, no se ha puesto en común porque algunos compañeros usan el programa IDOCEO que les parece más interesante.
Finalmente decir que hay que valorar positivamente este tipo de proyectos en Centros de trabajo, porque gracias a ellos nos ayudan a resolver dudas e ir avanzando facilmente en el proceso de enseñanza.

Valoración final
Desde el departamento de Lengua y Literatura he trabajado en:
- Competencias básicas y su plasmación en las programaciones didácticas.
- Colaboración con otro departamentos y profesores. Libro Viajero junto a Andrés Moriel (Geografía e Historia), representación de Jason y los argonautas (junto a Jesús Ruiz (Griego) y aurora Ariza (Latín)
- Incorporación a la programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura de estrategias, estándares de aprendizaje y rúbricas de evaluación..
- Uso de las TIC tanto en las exposiciones en clase como en los trabajos de los alumnos. Con especial atención a la búsqueda discriminada de información en la red y el uso del procesador de textos en la elaboración de trabajos.
- Fomento del intercambio de información mediante la realización de trabajos grupales.

Creo que en líneas generales el curso ha sido muy positivo y echo de menos una ratio más baja en bachillerato, lo que permitiría el empleo de las nuevas tecnologías de forma más habitual. (a veces no hay carros de ordenadores suficientes) De mis compañeros destaco eñ esfuerzo y la motivación que me han transmitido.
Me gustaría continuar trabajando en estos aspectos el próximo curso.

Próximo el final de curso, es el momento de la reflexión y evaluación. Éstas han sido las intervenciones del departamento de música y sus logros
- Programación. Se han incluido todas las novedades de la nueva legislación y que a la vez ha demandado el servicio de inspección
- Evaluación. Se han creado las rúbricas para la evaluación tanto del alumnado como del proceso de enseñanza- aprendizaje. Me queda pendiente el cuaderno del profesor, en el que he trabajado pero del que no estoy totalmente satisfecha
- Formación. Se han desarrollado sesiones de formación en torno a las TIC. Ha sido imposible asistir a estas sesiones por coincidencia con otras actividades pero he recabado información de las mismas del departamento de Formación, Evaluación e Innovación. Ha quedado de manifiesto la importancia de las mismas para poner de manifiesto la importancia de lo que hacemos y la visibilidad necesaria. En el apartado de formación, como profesora de la sección bilingüe estoy terminando un curso de actualización del profesorado de nivel C1
- Tareas proyectos y trabajo colaborativo. He seguido con los ejemplos de resultado positivo del año pasado. En este sentido cabe destacar las presentaciones de instrumentos musicales (con texto e imágenes) de carácter individual, la creación del mapa del folclore español y el diseño de coreografías e interpretaciones musicales de carácter colectivo. En este último trimestre he realizado con los alumnos de 1 º de ESO un estudio de la música en la publicidad televisiva actual. Los alumnos/as han realizado una relación de anuncios siguiendo unas pautas establecidas en clase que tiene en cuenta la música y su función y adecuación a la sociedad. Algunas de estas actividades tienen su reflejo los documentos del centro, otras están pendientes de su visibilidad en las mismas. Y tenemos un proyecto para realizar al final del trimestre en los grupos de 2º de ESO, en colaboración con el departamento de Plástica, un proyecto para la elaboración de carteles alusivos a los diversos estilos de la música popular moderna que recogerá aspectos musicales, históricos, sociológicos y estéticos que será realizado en pequeños grupos
- Colaboraciones en la sección bilingüe (inglés, matemáticas, biología y música). El profesorado de la sección da continuidad este año a la actividad ¿ A deeper trip in our city¿ . La realizaremos a final de curso con el alumnado de 1º de ESO, con las correspondientes correcciones y cambios tras su puesta en práctica el curso pasado. También hemos realizado la actividad relacionada con el medio ambiente ¿ Why do we recycle?¿. Con los alumnos y alumnas de 1º de ESO hemos reflexionado sobre el gasto e impacto de los instrumentos musicales, los materiales con los que están construidos y su reciclaje. También hemos contribuido con todas las efemérides celebradas en nuestra comunidad educativa con canciones alusivas y representativas en el trabajo diario del aula
Reflexión final. Hacemos muchas cosas pero la burocracia y tiempo necesario para las mismas nos sobrepasa. A veces empleamos más tiempo en dejar constancia de lo que hacemos que en la propia actividad y esto a la vez repercute en nuestro estado anímico y confianza. En resumen una satisfacción muy contenida. Son muchos los frentes y el trabajo y muy pocas las recompensas. El hecho de hacer visible todo esto en los documentos no es garantía de su éxito y repercusión entre el alumnado

Hola a todos. Como balance final de esta formación en centros, podemos decir que hemos actualizado programaciones según normativa vigente, hemos participado en la sesión sobre la moodle del IES, estamos trabajando en la coordinación para el cuaderno del profesor y la evaluación por competencias, hemos fomentado el trabajo colaborativo y por tareas , aunque soy consciente de que hay que seguir mejorando en aspectos como la página del Departamento en la web y el uso del PASEN. Seguiremos aprendiendo y mejorando. Muchas gracias a todos

Hola a todos
Como resumen final de esta formación, decir que me ha servido mucho dicha formación para la elaboración de mis programaciones .He elaborado algunas actividades, aunque todavía hay trabajo pendiente, que para el curso próximo seguiré haciendo . En cuanto a dificultades que he encontrado son en la evaluación y calificación.
Me encantaría seguir con esta formación el próximo curso para así favorecer nuestra labor diaria.
Un saludo

Empiezo agradeciendo la adecuada formación recibida de nuestro compañero Florentino Santos, pues he podido realizar las programaciones de mis módulos incluyendo todas las novedades de la nueva legislación (criterios de evaluación, resultados de aprendizaje, ¿); con esta base buena de formación, seguiré perfeccionando cosas susceptibles de mejora en la aplicación didáctica de mi programación.
Saludos.

LLegó la hora. El curso prácticamente está encarando su recta final. La verdad es que no me esperaba "aprender tanto" en esta Fornación en Centros. Lo que esperamos de una formación es en primer lugar que nos se útil.Estamos cansados de cursos, jornadas, ponencias, grupos de trabajo que apenas sirven para nada. Y resulta que llega una formación en centros, de forma discreta, y con la ayuda y dinamizacón de nuestro compañero Floren, saltan las alarmas. Saltan las alarmas porque nos hace reflexionar sobre lo que estamos haciendo. Creo que no hay cosa mejor para un docente que la reflexión. Y nos damos cuenta que en las ordenes que regulan nuestros títulos hay algo que se llama "RA" y que son super importantes, y que dentro de cada "RA" hay unos criterios de evaluación, y que en base a estos unos contenidos básicos. Y empiezo abuscar todo esto en mi antigua programación, y por Dios, que no lo encuentro. Lo único que encuentro son contenidos. Y calificaciones para esos contenidos. ¿Y ahora qué? Pues nada, vuelta a empezar. Y resulta que he terminado jugando con mis alumnos por el movil, examinando por youtube y haciendo actividades grupales. ¿Donde estaban esos "RA" antes de esta Formación en Centros?. Gracias Floren.

En esta fase final me gustaría destacar las mejoras que mis programaciones han conseguido gracias a este grupo de trabajo. He desarrollado actividades nuevas acorde a la normativa y me he centrado en los resultados de aprendizaje en lugar de en los contenidos. Además he abandonado el cuaderno del profesor en papel y lo he sustituido por uno digital que he ido creando y mejorando durante el curso. Gracias a todos por vuestra ayuda. Saludos

Como fase final y con una evolución positiva en cuanto a programación didáctica, como realizar mi cuaderno de profesor con respecto a los criterios de evaluación, destacar la importancia del curso, y la labor de Florent para hacernos entender los objetivos que, el alumno debe conseguir para poder alcanzar las competencias a través de los resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación. Me ha sido útil aplicar lo aprendido en trabajos por proyectos, considero su importancia para facilitar al alumnado el alcance de los resultados de aprendizaje. Por todo ello mi valoración es positiva.

Bueno, el final de curso se acerca, toca hacer una valoración y resumen final.
El trabajo para alcanzar mi objetivo en este curso, el de seguir avanzando en la incorporación en el aula de metodologías más activas, lo he centrado en el trabajo cooperativo. Llevado a cabo en el grupo de Refuerzo de 4º y más profusamente en PMAR II, en el que, al impartir el ámbito Científico y Matemático, disponemos de 8 horas semanales, además de permitir el plantearles trabajos que abarquen las 3 materias que componen éste ámbito.
Respecto al pasado curso he notado avances por parte del alumnado ante este tipo de planteamientos, tanto en la receptividad como en el rendimiento.
Una muestra de las actividades llevadas a cabo en el grupo de PMAR ha sido el que realizaron durante la semana del 7 al 12 de mayo, periodo en el que yo estuve ausente participando en un intercambio de nuestro Centro con Nîmes, la semana anterior les planteé un trabajo ocupando las 8 horas del Ámbito. Les preparé un cuaderno en el que debían registrar el trabajo en cada hora. Los distribuí en tres grupos y cada uno de ellos tenía que trabajar en el tema de Matemáticas en el que estamos (Funciones) y preparar un tema de Biología (cada grupo se tenía que ocupar de una de las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción), y posteriormente presentarlo al resto del grupo. Creo que los grupos han funcionado bastante bien. El cuaderno que les preparé está subido en la moodle creada para este grupo de formación y también lo adjunto en esta plataforma.
Espero seguir avanzando en el próximo curso.

Hola todos tod@as
Durante el tercer trimestre continuado las líneas de trabajo que me planteé como objetivo en la fase inicial.

- Trabajo por proyectos o tareas, y trabajo colaborativo.
He participado en diversos proyectos colaborativos e interdisciplinares llevados a cabo con el alumnado de 2º ESO C: El retrato como alternativa al selfie, Paseo didáctico por el Guadalquivir. Actualmente está en desarrollo el proyecto Electricity Bill, donde analizaremos el consumo eléctrico en una vivienda y la forma de reducirlo.
En 3º ESO estamos realizando un ¿cucabot¿ utilizando el método de proyectos en grupos de 3 alumnos. En el segundo trimestre realizamos videos por grupos sobre la eficiencia energética y agrupamos todos los trabajos en un video global del grupo. Para trabajar por tareas, se les ha propuesto realizar el análisis de su bicicleta.
El alumnado de 4º del ESO ha trabajado todo el curso escolar por proyectos y tareas, ya sea de forma individual o colaborativa.
- En los dos últimos trimestres he utilizado la plataforma Moodle con frecuencia, subiendo recursos en todos los bloques de contenidos para los grupos de 2-3 y 4º de ESO. Me ha resultado especialmente útil para las actividades de refuerzo y ampliación. He conseguido que la mayoría del alumnado esté matriculado, consulte la plataforma y entregue actividades a través de ella.

- Respecto al cuaderno del profesor, los profesores de tecnología hemos analizado en profundidad el módulo de evaluación por competencias de SENECA y sentado las bases (elaborado una plantilla) para para inicial el próximo curso con un cuaderno de Exel compatible con la nueva evaluación LOMCE y los datos que se piden en SENECA.

Como en anteriores ocasiones, la mayor dificultad ha he encontrado en la coordinación y diversidad de intereses del profesorado.
Cada vez estoy más convencida la necesidad de trabajar por tareas y/o proyectos, ya sea individuales o en grupo, propiciando el trabajo autónomo de nuestro alumnado.

Como resumen de todo lo realizado dentro del Proyecto de Formación en Centros del curso escolar 2107/2018 cabe destacar lo siguiente:
- Junto con el resto de compañeros del departamento de artes gráficas, hemos estado trabajando en el cambio de las programaciones de todos los módulos en los tres Ciclos Formativos, dos de grado medio y uno de grado superior que se imparten en el IES El Tablero, con el fin de atender a los requerimientos de la Inspección Educativa.
Todas las programaciones se han adaptado a la normativa recogida en la LOMCE. En concreto, se han ¿relacionado¿ todas las actividades, ejercicios, presentaciones y exposiciones de los alumnos/as, cuaderno de clase, trabajos prácticos del taller, etc. a los resultados de aprendizaje y a los criterios de evaluación, y se ha realizado una ponderación de que cada uno de estos, para que se vea reflejado en la nota final del alumno/a.
- Para esto se ha realizado, acompañando a las programaciones, un CUADERNO DE CLASE, para que esta labor de ponderar en % los Resultados de Aprendizaje y cada uno de sus criterios de evaluación, nos resulte lo más fácil posible.
- Con el esfuerzo de todo el departamento este trabajo se ha realizado muy satisfactoriamente.
- Quiero destacar la formación que hemos recibido, en el marco de este plan de Formación en Centros, por nuestro compañero Florentino Santos. Esta formación nos ayudó a todos a tener las ideas más claras y tener un guion sobre el que empezar a trabajar.
- Por último destacar las ACTIVIDADES COLABORATIVAS, para incluir en las programaciones, que ha realizado el departamento de Artes Gráficas, según se recoge en este grupo de trabajo y son las siguientes:
* Carteles contra la violencia de género que se han puesto en el Hall del Instituto.
* Para el departamento de matemáticas y el Cep de Córdoba se han realizado los carteles de ¿Matemáticas en la calle¿.
* Para el departamento de Lengua y Literatura de la ¿SEMANA DE LAS LETRAS¿ se han realizado Carteles grandes, Carteles pequeños, Pegatinas con los nombres de Calles que son frases de autores y chapas tipo ¿pin¿ para los colaboradores.
* Se han realizado las Primeras JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS, con el fin de dar a conocer nuestros Ciclos Formativos, conjuntamente con los departamentos de Comercio y Marketing y de Imagen Personal. Esto ha sido un gran trabajo colaborativo de todas las familias profesionales del IES EL TABLERO.

Durante el presente curso hemos ido realizando diversas actividades para el fomento del trabajo colaborativo y el desarrollo de las competencias digitales en el centro y en el aula.

En primer lugar, se nos ha requerido desde el FEI del centro para poder desarrollar una sesión inicial para poner en conocimiento la plataforma Moodle; en la misma se desarrolló una serie de instrucciones básicas para la matriculación de alumnado, para la creación de un curso, donde se podrían incorporar diferentes heramientas, como enlaces web, creación de páginas, etiquetas, así como algunas de las actividades (tipo tareas). Al respecto, puede ser esencial seguir desarrollando la misma, incluso crear en el espacio web del Instituto un apartado con una versión más actualizada de la misma.

Hemos seguido desarrollando en el aula diversas estrategias para profundizar en el uso de las tecnologías de la Información y de la Comunicación. Hemos continuado en todos los niveles utilizando la presentación de diapositivas como vehículo curricular; igualmente, seguimos utilizando nuestra propia plataforma virtual en la que los alumnos han ido utilizando enlaces, actividades y recurso diversos de la web; en ella también han subido numerosas actividades, empresa combinada con el correo electrónico y la entrega en mano. En dicha plataforma, se han incorporado materiales de Hot Potatoes, en la que los alumnos, junto a materiales interactivos de Geografia física y humana, han podido autoevaluarse y jugar para su aprendizaje.

En la presente actividad de investigación, hemos intentado confeccionar una serie de itinerarios urbanos en la ciudad de Córdoba. A tal efecto, se ha utilizado un blog de Blogger como vehículo de información y documentación de la experiencia. También, hemos partido del trabajo directo de un grupo de 3º de ESO del IES El Tablero, divididos en grupos de tres o cuatro alumnos, al que se la solicitaba la realización de itinerarios, de libre elección, con ítems en el que relacionasen los aspectos más relevantes que podrían explicar a familiares o conocidos; para ello, se ha recurrido a la aplicación de Google My Maps como soporte digital y visual de cada uno de los itinerarios; posteriormente, se le ha planteado el enfoque que han dado a la primera versión de sus itinerarios para que, mediante una guía de trabajo que contiene los aspectos geográficos y patrimoniales que se deberían situar. Finalmente, sería preciso una excursión del grupo, con un itinerario realizado a partir de los propios del alumnado, en el que cada uno de ellos efectuaría una exposición oral del ítem seleccionado previamente. La experiencia finalizaría con una evaluación del profesor y una autoevaluación del alumnado.

Recapitulando en este final de curso:

Objetivo 1- Culminar el proceso de adaptación de todos los departamentos a la normativa correspondiente.
Los Departamentos hemos cumplido, garcias a sesiones de formación y unificación de criterios, no obstante llevar a la práctica las programaciones por R.A. nos hace consciente de las nuevas dificultades que generan y de la necesidad de seguir formándonos en este ámbito.
Objetivo 2- Completar nuestra formación en el uso de los medios TICs del Centro. En este sentido se han celebrado las sesiones previstas de Moodle y Web del Centro.
Gracias a las sesiones (que pese a las dificultades horarias se han dlexibilizado para adaptarse a las peculiaridades de horario de cada uno) se ha profundizado, aunque quizás la nueva web pueda ser un acicate para ahondar en todas las posibilidades que ofrece este camino.
Objetivo 3- En cuanto al trabajo metodológico: Revisar lo ya hecho en cursos anteriores y a partir de ello, o de nueva creación, diseñar algunas actividades de trabajo por tareas, proyectos y trabajo colaborativo, primando el consenso, la adopción de pautas comunes, la integración de más miembros de los equipos educativos en esta tarea y su evaluación.
Por mi parte este tipso de actividades forman la base de mi metodología, pero se ha mejorado en cuanto a puesta en común y publicidad de las mismas. Par cursos venideros se puede avanzar en la interdisciplinariedad de las mismas.
Objetivo 4- Consensuar un modelo de cuaderno de registro de datos en el proceso de evaluación.
En este objetivo es quizás donde más trabajo ha quedado por hacer.

Desde un principio la formación en Centros propuesta me ha resultado bastante familiar por ser un tema de mi interés y en el que día a día intento mejorar independientemente de si me encuentro en un grupo de trabajo o no. A nivel particular los objetivos planteados apenas me suponían un cambio sustancial al ser tanto la PDI, la Moodle o el diseño de tareas tres cosas habituales en mi práctica docente. No obstante por las dificultades especialmente de este último punto hacen que me interese cualquier aspecto del mismo que se quiera trabajar. Como dije en anteriores entradas estoy contento con la ayuda que las tablets y los software específico hacen a la temida traslación de complejas rúbricas a notas numéricas de corte más clásico y que he experimentado este año. Seguimos teniendo la dicotomía de que se nos exige un cambio metodológico relativamente radical pero el sistema educativo tiene fosilizado el sistema de calificaciones y la manera de mostrarlo a padres y a alumnos.
Por otro lado, esta aparente paradoja (o paradoja en sí ) de buscar en apariencia un trabajo competencial cuando las pruebas oficiales como selectividad no las contemplan EN ABSOLUTO, hace que todo esto desde mi punto de vista se venga abajo cuando hablamos de los bachilleratos. Es decir, ¿enseñamos en la materia de Biología a un alumno a desenvolverse con soltura de verdad en un laboratorio si absolutamente nada de esto lo podrá reflejar el alumno en la prueba de selectividad?. Ello sin contar las numerosas sesiones que el trabajo por proyectos requiere y que chocan de lleno con los contenidos de corte clásico que la prueba de selectividad les exige al alumnado. Y que conste que esto lo dice un convencido del trabajo por competencias, pero es que determinadas incongruencias del sistema educativo avaladas en muchas ocasiones por el sistema de inspección no se mantienen.
En cuanto al trabajo interdisciplinar veo que la elevada diversidad en cuanto al conocimiento del trabajo por tareas dificulta bastante este objetivo. También sigue habiendo mucho miedo al cambio metodológico además del lógico lastre que supone haber sido educados en un sistema que apenas ha sufrido cambios en lo sustancial, ya que en gran medida las clases siguen siendo magistrales a nivel global en un Centro.

Buenos días, llegados a este punto de valoración final de la formación en centros, valoro de forma muy positiva el trabajo conjunto que se ha realizado en mi departamento, si bien aún nos quedan pendientes ciertos trabajos que continuaremos el próximo curso, ideas y propuestas interesantes para el alumnado, todo en la meta de conseguir un aprendizaje creativo y participativo.
En cuanto a lo trabajado en este curso, nos hemos centrado en un trabajo colaborativo y en la actualización de programaciones.Por ejemplo, han hecho una descripción física y sicológica (etopeya ) de cada uno de los alumnos de 2º A y que han utilizado junto al retrato realizado con la profesora de dibujo.
En el ámbito sociolingüístico de PMAR II, se ha trabajado la expresión oral evaluada con rúbricas; ello favorece que el alumno sepa los items con los que va a ser evaluado y trabaje aquellos en los que presenta más déficit.
En cuanto al uso de nuevas tecnologías, me parece muy interesante la evaluación a través de ejercicios interactivos del ámbito social. El grupo reducido de Pmar permite este instrumento de evaluación y los resultados son muy positivos.
En general, hemos comenzado este curso actualizaciones de programaciones y de práctica docente que continuaremos el próximo curso , teniendo siempre en cuenta la evaluación por competencias básicas.

Hola a todos. Me ha parecido muy positiva esta formación en centros porque ma ha obligado a elaborar actividades pensando en la práctica dentro del aula. Me ha servido también para modificar y corregir las programaciones del departamento. Al tener que valorar y programar por criterios de evaluación, desde el inicio a cada actividad le he ido añadiendo los criterios correspondientes. Al mismo tiempo he ido adecuando las actividades a los objetivos de etapa - siempre Educación Secundaria Obligatoria - y a los objetivos específicos de la materia. Trabajo principalmente con películas y documentales; la proyección de cada uno de ellos viene acompañada con un cuestionario. He elaborado actividades buscando que los alumnos colaboren entre ellos, buscando que se ejerciten en las exposiciones orales y en el uso de las modernas Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Dos de esas actividades, puestas en práctica en el primer y en el segundo trimestre, han sido subidas a la página del Aula Virtual de nuestro instituto

He seguido con la misma intención en el tercer trimestre. Para ilustrar y trabajar los distintos contenidos de la asignatura Valores Éticos han trabajado el cuestionario sobre las películas: "Barrio", "Juno", "Diamantes de sangre" y "La red social". Las cuestiones tratadas son "la influencia de la sociedad y de la economía en nuestra vida", "las decisiones responsables y el aborto", "La globalización, la explotación económica y los niños/niñas soldado", "las redes sociales y el espíritu emprendedor". Recordar que las asignaturas son Valores Éticos y Educación para la ciudadanía.

Añadir que también se han impartido tres talleres en colaboración con el programa"Solidaridad tarea de todos y de todas", en concreto "Educar en derechos humanos" y "Comercio justo, comercio responsable" para 3º ESO; y "No hay paz sin participación" en 4º de ESO. Estas actividades cambian completamente la dinámica del aula convirtiéndola en un espacio para la colaboración y el debate.

Tengo muchas cosas que mejorar: revisar las programaciones de nuevo; fijar con mayor precisión la relación entre competencias, contenidos y criterios de evaluación. En general, al orientar la formación a la práctica en el aula, la formación me ha parecido útil y amena.

Me ha servido para hacer las programaciones, para aprender como evaluar mejor a los alumnos por resultados de aprendizaje.
Este año me ha costado adaptarme, pero he aprendido mucho.
Debo mejorar la forma en que he planteado el trabajo diario, para su evaluación.

Buenas tardes. Como miembro del departamento de Tecnología hemos intentado mejorar la práctica docente mediante los trabajos colaborativos con otras áreas (Educación Plástica y Visual , Inglés) y fomentándolos entre los propios alumnos/as. Esto último no ha sido complicado debido a la propia esencia de la materia que impartimos, aunque si hemos tenido alguna problemática con algún grupo cuya motivación estaba en mínimos.
También hemos trabajado el nuevo modelo de cuaderno Séneca para utilizarlo en el próximo curso. Se ha profundizado en su adaptación a la nueva normativa y su utilización por parte del profesorado. después de analizar detenidamente su funcionamiento hemos advertido la complejidad de utilizarlo para realizar un seguimiento exhaustivo de los criterios de evaluación de todo el alumnado. Determinados aspectos deben mejorarse, si no la herramienta deja de ser una ayuda.
Por otro lado, hemos potenciado el uso de las TIC en los alumnos/as favoreciendo dinámicas de trabajo cuya consecución hacían necesarias el uso de las herramientas tecnológicas al alcance del alumnado, tanto en el centro educativo como en su casa.
Por último, desde el departamento se ha fomentado el acceso a todas las actividades e información docente posible desde diversas posibilidades, esto es, Moodle y webs del profesorado.
En mi caso: http://roble.pntic.mec.es/amoc0048/
Como coordinador TIC he intentado , en lo posible, mejorar la disponibilidad de los equipos informáticos, disminuir el tiempo de arreglo de las averías de las pizarras digitales y aumentar los recursos informáticos. también se ha mejorado los dispositivos que gestionan las pizarras digitales de los cursos donde más hacen falta, en 1ª y 2ª ESO.
Hemos solventado las problemáticas sufridas por el alojamiento de la web del centro y su dominio. a web del centro está funcionando a un 90 % y espero que el curso que viene todos los departamentos hagan aportaciones en el apartado "noticias".
También se ha adaptado un armario en el aula de informática para almacenar 30 portátiles de manera que se "liberan" 3 carritos para su utilización el curso que viene. El problema es poder completarlos con equipos informáticos. Esto dependerá de las posibilidades económicas.
también espero potenciar el uso de las TIC el año que viene mejorando la calidad de los equipos informáticos, la posibilidad de la reserva digital de dichos equipos e informando a los compañeros de las posibilidades existentes en el repositorio de aplicaciones informáticas de Guadalinex .
Por último, indicar que se ha puesto este año los cimientos para un posterior desarrollo de las TIC a varios niveles . Un saludo

Buenas
Mi experiencia ha sido satisfactoria por todo lo aprendido, desconocia esta forma de evaluar.
Por otra parte me ha sido muy complejo llevarlo a la práctica. en algunos campos he sido capaz de integrarlo en mi evaluación, en otros me ha resultado dificil, sobre todo en la parte práctica, donde la dinámica de la clase no se presta a este tipo de evaluación.
Muchas gracias

Como valoración final decir que en este curso, con las sesiones de formación he aprendido a realizar la programación por competencias a través de la cual he desarrollado mi labor docente .Mi valoración es muy positiva .

Hola Compañer@s!

Junto con el resto de compañeros del departamento, hemos estado trabajando en el cambio de las programaciones de todos los módulos en los tres Ciclos Formativos, que se imparten en el IES El Tablero, con el fin de atender a los requerimientos de la Inspección Educativa.
Todas las programaciones se han adaptado a la normativa recogida en la LOMCE. En concreto, se han relacionado todas las actividades, ejercicios, presentaciones y exposiciones de los alumnos/as, cuaderno de clase, trabajos prácticos del taller, etc. a los resultados de aprendizaje y a los criterios de evaluación, y se ha realizado una ponderación de que cada uno de estos, para que se vea reflejado en la nota final del alumno/a.
Quiero destacar la formación que hemos recibido, en el marco de este plan de Formación en Centros, por nuestro compañero Florentino Santos. Esta formación nos ayudó a todos a tener las ideas más claras y tener un guion sobre el que empezar a trabajar.

Por último destacar las ACTIVIDADES COLABORATIVAS, para incluir en las programaciones, que ha realizado el departamento de Artes Gráficas, según se recoge en este grupo de trabajo, en nuestro caso hemos realizado la impresión de toda la cartelería necesaria.
Esto ha sido un gran trabajo colaborativo de todas las familias profesionales del IES EL TABLERO.

Estamos terminando este trayecto que no el viaje y la impresión es de sorpresa y asombro por usar recursos de siempre pero con nuevas formas de registro, de colaboración, de compartir ideas, formas e iniciativas que me y nos satisface a todas las personas que participamos en el fascinante proceso de aprender; creo que es posible acceder de este modo a una manera en donde las competencias sean líneas maestras y lugares de encuentro y formación para todas y todos; gracias

Buenos días
ya el curso pasado comencé a realizar cursos sobre programación por competencias. El objetivo principal que me había marcado es la actualización de la programación, teniendo especial atención a la evaluación de las competencias. Desde el principio del curso actual realicé bastantes modificaciones en mi programación, teniendo bastantes complicaciones en la aplicación, ( mi docencia es práctica ) dada la complejidad tanto para calificar los resultados de aprendizaje como los criterios de evaluación.
La dificultad en sí no ha sido plasmarla en la programación , sino en lo complicado de llevarla a la práctica. Al ser módulos prácticos el mismo RA se califica en todas las evaluaciones y eso no es lo que se plasma en la programación.
Por tanto, como lo logro principal señalaría la adaptación de la propia programación, la cual ha sido adaptada completamente al nuevo tipo de evaluación.
Pero en cuanto a la evaluación en la práctica sigue estando ahí NO lo he conseguido
Los alumnos a su vez, han realizado diferentes tipos de actividades de forma colaborativa en cada uno de los trimestres, teniendo un resultado satisfactorio en su actitud, participación, interés, motivación...
Un saludo

Buenas tardes compañeros y compañeras:
En el presente curso y ,sobre todo ,a partir de la segunda evaluación se han desarrollado una serie de tareas de carácter indisciplinar, con las que se ha intentado que el alumnado se conciencie de su aprendizaje como agente del mismo y no solo como mero receptor . Así,como se mencionó en la entrada anterior, con el curso de 2º ESO C se trabajó el autorretrato no solo con la pretensión de dominar ciertas técnicas discursivas y estéticas, sino también para propiciar entre el alumnado la reflexión sobre la percepción de sí mismo.
En otros cursos, en concreto con 3º ESO C y 2º ESO B se han profundizado en las estrategias narrativas a través de la elaboración de microrrelatos y relatos breves en los que los alumnos y las alumnas ,además de aplicar los consabidos procedimientos para la elaboración del relato, ha jugado con las ideas de "lector implícito" y de "intertextualidad", que confieren densidad y permiten la condensación del discurso. Esta actividad se llevó a cabo durante la Semana de las Letras y en coordinación con el Departamento de Ciencias Sociales. Con este departamento también se ha propuesto la creación conjunta de un relato histórico ambientado en la España musulmana, y protagonizada por un mozárabe.De este modo se están afianzado los conocimientos sobre historia y se están utilizando en la elaboración del mismo conceptos tales como la verosimilitud y la coherencia.

En las últimas semanas, me gustaría señalar que los alumnos y las alumnas de tercero han estado exponiendo trabajos durante mi clase sobre distintos temas relacionados con distintas áreas del saber. El alumnado han tenido que demostrar sus habilidades oratorias y en los que ha utilizado las nuevas tecnologías tanto en la presentación de los trabajos , como herramienta de búsqueda para la concreción de los mismos.
Un cordial saludo,
Eva

¡Hola a todos!, Gracias a la información recibida en la formación en centros, he sido capaz de realizar y desarrollar las programaciones por competencias. También he sido capaz de llevar a cabo la evaluación del alumnado, utilizando las herramientas de la nueva normativa.
He desarrollado actividades de enseñanza y aprendizaje relacionadas con los módulos que he impartido.
Me reitero en dar las gracias al compañero Florent por el trabajo realizado y por la paciencia que ha tenido con todos nosotros, ya que les hacíamos preguntas de difícil solución. De nuevo Gracias

Como directora del Centro, he seguido los distintos aspectos del proceso de Formación, atendiendo a lo que se ha ido subiendo a la Moodle, asistiendo a las sesiones de formación y, aunque no haya podido participar en ellos, siguiendo el proceso de los distintos proyectos que se han desarrollado.
Como profesora, al impartir pocas horas de clase y por las circunstancias del grupo, no he tenido oportunidad de poner en práctica como hubiera querido las metodologías sobre las que hemos estado incidiendo. Sí he trabajado la cuestión del cuaderno del profesorado revisando algunos modelos así como el módulo de Séneca para evaluación e intentando generar propuestas que puedan ser asumidas en el Centro. Encontrar una base común no está siendo fácil, hemos avanzado, pero aún estamos en ello.

Hola a todos, aunque ya queda poco para finalizar el curso sigo trabajando en la programación por competencias, ampliando y actualizando. Mi objetivo para el próximo curso es completar el cuaderno del profesor. Dar las gracias Floren Santos por estar siempre dispuesto a resolver dudas. Un saludo.

Llegamos a la recta final de la puesta en marcha de las nuevas programaciones. Desde nuestra perspectiva, pese al confuso aterrizaje de las primeras semanas, la experiencia global ha resultado totalmente satisfactoria y, sin duda, la valoramos de manera muy positiva.
Asimismo, la colaboración interdepartamental ¿siguiendo las pautas de las nuevas programaciones y su desarrollo¿ ha demostrado ser una poderosa herramienta de avance para el centro, que en el IES El Tablero se puede hacer grandes cosas, dado que contamos con el equipo profesional y humano necesario para ello. El trabajo por proyectos derivado de esta colaboración repercutió de manera muy positiva en nuestros alumnos y la posibilidad de desempeñar un trabajo "real" para una meta común (las Jornadas de Puertas Abiertas) supuso, en este sentido, una magnífica oportunidad de crecimiento.
Como contrapunto señalaría la dificultad de integrar dichas actividades, encontrar el "hueco" para la preparación de las mismas, en el ritmo preestablecido para cada uno de los módulos. Si estas colaboraciones estuvieran planeadas desde comienzos de curso, sería más sencillo ajustar el desarrollo de las distintas materias para no dejar nada fuera ni ir "con la lengua fuera" en ciertos momentos.
En suma, y retomando la valoración del comienzo, una experiencia muy positiva que merece ser continuada.

Hola a todos, quiero agradecer la formación recibida. Durante el curso he adaptado la Programación de FOL e EIE a lo marcado por Inspección Educativa este curso académico pero me han surgido numerosos problemas que a continuación plantearé y que para siguientes cursos me gustaría que quedasen aclarados.
El primero es el sistema impuesto de establecer porcentajes tanto a los Resultados de Aprendizaje como a sus correspondientes Criterios de Evaluación y que unos y otros, no atienden a los Contenidos que figuran en las Órdenes que regulan los diferentes Ciclos para los módulos de FOL e EIE.
El valorar en porcentajes los Resultados de Aprendizaje como sus correspondientes Criterios de Evaluación también deviene en que se den supuestos, en los que dada su amplitud y no ser abarcables en un trimestre, no se pueda evaluar al alumno en alguna de las Evaluaciones marcadas por la legislación o que la nota no refleje ningún Resultado de Aprendizaje alcanzado, lo cual lleva a errores en los alumnos.
El valorar en porcentajes los Resultados de Aprendizaje como sus correspondientes Criterios de Evaluación también obliga a que cualquier imprevisto en el desarrollo de La Programación (distintos ritmos de aprendizaje del alumnado, pérdida de horas lectivas por Actividades Complementarias o Extraescolares, faltas de asistencia del profesorado¿) y para que dicho documento refleje la práctica docente, sea modificada la Temporalización de las Unidades de Aprendizaje y en consecuencia el R.A. y los criterios de evaluación porcentuales a los que se refiere, por lo que la calificación del alumno variará de la entregada en las Evaluaciones procedente.
Un saludo

El proyecto me ha parecido muy interesante y provechoso. Este curso he realizado las programaciones por competencias de los módulos que he impartido, asociando contenidos a los resultados de aprendizaje, utilizando distintos instrumentos asociados a cada uno de los criterios de evaluación, me ha resultado complicado realizar las ponderaciones de los resultados de aprendizaje del módulo nuevo que he impartido este curso. He elaborado actividades grupales, orales y escritas. Como cuaderno de profesor he utilizado una aplicación que me facilita el cálculo de la calificación final.
Estoy interesada en seguir trabajando sobre estos objetivos el próximo curso.
Por último... Gracias Florent¡¡¡¡