1. DATOS IDENTIFICATIVOS

2. RELACIÓN DE PARTICIPANTES

3. SITUACIÓN DE PARTIDA

            Tomando como referencia la memoria de autoevaluación del 2016-17, vemos la necesidad de formarnos en ésta temática la cual está incluida también en el plan de igualdad, plan de convivencia y en el plan de mejora tu salud.

            En nuestro centro educativo existe un número relevante de alumnado con escasa tolerancia a la frustración (académica, relaciones con los iguales, no conseguir lo que desea en un momento determinado) que se manifiesta en conductas desajustadas como estados de ansiedad o nerviosismo, peleas con sus compañeros, rabietas...

            A esta realidad, se une que un número bajo del profesorado del centro posee formación en educación emocional y en la gestión de conflictos, por lo que no saben gestionar de forma adecuada el desequilibrio emocional que puede presentar un alumno/a en un momento determinado.

            Proponemos el aprendizaje de estrategias y técnicas, propias de la educación emocional y el mindfulness, como recurso para que el alumno profundice en su autoconocimiento (aspectos a mejorar y virtudes) y domine técnicas de respiración y relajación que le ayuden a gestionar su conducta de forma efectiva en los momentos que sufre cierta inestabilidad emocional. Así como el desarrollo y  puesta en práctica de un buen Plan de Convivencia adaptado a las demandas de nuestro centro y a las personas que  trabajamos en él.

 4. DURACIÓN PREVISTA

Desde Noviembre a Mayo.

Fase Inicial: Mes de Noviembre.

Fase de Desarrollo: desde Diciembre hasta Abril

Fase Final: Mes de Mayo

Un curso.

5. FINALIDAD

• Mejorar la atención del alumnado y el rendimiento escolar.
• Transformar el clima del centro repercutiendo favorablemente, en la práctica educativa, en el alumnado y en sus familias.

6. OBJETIVOS

• Reflexionar sobre el autoconocimiento.
• Trabajar la comunicación.
• Identificar nuestras emociones y la de nuestros alumnos.
• Adquirir herramientas para abordar el conflicto.
• Mejorar la atención del alumnado.
• Mejorar la convivencia en el centro.
• Dotar al profesorado de técnicas y estrategias para hacer frente a los conflictos emocionales y conductas desajustadas que presenta el alumnado.

7. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE TRABAJO COLABORATIVO

            Nos proponemos una metodología de trabajo basada en la corresponsabilidad, la interacción y la participación igualitaria de todos los miembros.

            Trabajaremos en ciclos para planificar las tareas que se llevarán a cabo en las aulas y, posteriormente, poner en común en las reuniones conjuntas de todo el profesorado participante que se realizarán de forma periódica.

            Asimismo, llevaremos a cabo reuniones formativas de carácter práctico para realizar un acompañamiento en el proceso de formación.

            Utilizaremos la plataforma Colabor@ para la participación del profesorado integrante en la formación, para realizar un seguimiento y evaluación de lodas las tareas que nos proponemos.

             Además, en el trabajo con el alumnado haremos:

• Dinámicas de grupo, con nuestro alumnado, para fomentar la cohesión del grupo y el  buen clima del aula basado en el respecto y la aceptación del otro.
• El buen clima anterior, propiciará la exteriorización de los sentimientos individuales, y trabajar la autoestima del alumnado que lo necesite.
• Practicar la escucha activa, por parte del profesorado y compañeros/as de clase, hacia los problemas que se planteen en el aula a nivel individual, pequeño o gran grupo.
• Ejercicios que permitan al alumnado identificar y catalogar sus emociones, para poder analizar las situaciones con mayor detenimiento.
• Crear momentos diarios de silencio y calma (relajación), que favorezcan la atención,  a través de la respiración profunda y pausada y la ayuda de audiciones o meditaciones guiadas (cuentos adaptados al curso escolar).
• Analizar, de forma retrospectiva, lo sucedido (situación conflictiva, de nerviosismo¿), a nivel individual, pequeño o gran grupo, analizando las emociones generadas (actividad: lluvia de emociones que anotamos) y proponer las posibles soluciones (que también anotamos), con los alumnos /as implicados.
• Implicar a la familia en el desarrollo de las técnicas de relajación aprendidas para hacer frente a los posibles momentos de nerviosismo o frustración que acontecen en el hogar.

8. ACTUACIONES EN EL AULA Y EN EL CENTRO

Curso ¿LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE¿

9. RECURSOS Y APOYOS

10. ESTRATEGIAS E INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO

INDICADORES DE LOGRO:

 Disminución cuantificada de las situaciones disruptivas en el aula.

Aumento cuantificado del tiempo de las exposiciones en el aula dentro de unos parámetros establecidos.

Mejora cuantificada de los resultados en actividades de comprensión lingüística y matemática.

Aumento del trabajo grupal.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO.

Pruebas objetivas.

            Los procedimientos que vamos a utilizar para realizar el seguimiento del proyecto de formación serán, por un lado aquellos que nos proporciona la plataforma Colabor@, a través de los comentarios que a nivel individual iremos realizando en los que valoraremos las diferentes fases de trabajo y por otro, la asistencia a las sesiones periódicas (reuniones de trabajo) que realizaremos de forma conjunta en las que expondremos los avances realizados, además de la asistencia a la formación presencial que se realizará en nuestro centro.