En esta última entrada me uno al comentario de Victoria en cuanto a la línea de Convivencia, una difícil tarea, especialmente en el primer ciclo de la ESO, intento tener presente la fórmula del profesor Manuel Segura: ¿Pensar + Controlar las emociones + Adquirir valores morales = CONVIVIR.
En cuanto a las TAC, a los alumnos les anima utilizar herramientas de este tipo, si se pudiera hacer inversión en esta línea conseguiríamos mucha motivación en ellos. Además si la conexión a internet fuera buena, todo iría mucho mejor.Se me han quedado muchas ideas sin poder realizar por la falta de recursos.Incluso la convivencia en el aula mejora cuando se incluyen recursos nuevos y además para mí, como docente, es muy gratificante.

Hola a tod@s:
Os comento mi impresión respecto al proceso de formación de este curso.

LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS: El avance dado a los proyectos desarrollados en el primer ciclo de la ESO me parece un logro a destacar, con nuevos documentos y una mayor coordinación Interdepartamental, especialmente en el Proyecto Río.
La motivación del alumnado en su aprendizaje al participar en los proyectos creo que es otro logro importante.

PRODUCTOS O EVIDENCIAS CONCRETAS QUE SE HAN GENERADO
En la realización de la Gymkhana en torno al río, el esfuerzo por resolver las pruebas que se le plantearon y la satisfacción de los alumnos por poder aprender de una manera diferente, en contacto con el entorno y fuera del aula, creo que ha sido muy positivo.

El ambiente de convivencia y respeto generado en la Merienda Intercultural, como producto final del Proyecto Cocina, donde participan alumnos de diferentes culturas y razas junto a profesorado en muchos casos acompañado de su familia, creo que es un producto generado del que estar orgullosos.

Las recetas elaboradas por los chavales, tan bien decoradas y presentadas así como los ricos platos que hemos podido degustar, ha sido otro producto generado a valorar.

DIFICULTADES MÁS DESTACADAS.
Respecto al desarrollo del Programa Preventivo de Manuel Segura, las propuestas realizadas para la sesión de tutoría, aunque todas muy interesantes, han dificultado el que el Programa se haya podido llevar finalmente a cabo en la sesión de tutoría como estaba planificado.

Respecto a la realización de los Proyectos:
-El acceso a internet que ralentiza y hace perder mucho tiempo a los chavales.
-La falta de tiempo para coordinarnos y para realizar aportaciones.
-La poca participación de los alumnos en la salida al IES Gran Capitán.

OPORTUNIDADES DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO
Como ya se ha hablado con el departamento de Orientación, de cara al curso sería conveniente presentar el Programa de Manuel Segura a los tutores en las primeras semanas de septiembre, de forma que el Programa se lleve a cabo a lo largo del primer trimestre. Otra propuesta sería realizarlo en el taller que rota en 1º ESO y desde la tutoría en 2º ESO.

En cuanto a los proyectos, el curso que viene seguiremos seguro avanzando en la coordinación y elaboración de documentos así como en la mejora de la evaluación.

Gracias a todos los que habéis hecho posible todo lo avanzado y logrado este curso, desde la coordinación de los Proyectos, la coordinación de la Formación en centros y desde el Departamento de Orientación y Convivencia, así como todos los compañeros que habéis participado.
El curso que viene...más!!

PAra dar fin al recorrido de la formación en Centros de este curso señalo los siguiente aspectos a modo de evaluación:
Logros más significativos de lo aprendido en el centro y cada aula o grupo específico en que lo hayamos aplicado junto con los productos o evidencias concretas que se hayan generado.

- Las sesiones de mindfulness, se complementan con la formación recibida por el alumnado de 2ªEI al respecto. Son un modo de interiorizar la práctica educativa, que además está teniendo proyección en su trabajo con los niños/as durante el periodo de FCT.
En el grupo de primero que aún desconocen la fundamentación de algunas prácticas las hemos empleado a modo de relajación antes de exposiciones, exámenes o conectadas a los contenidos de autonomía personal y salud infantil en el tema del descanso.
Sobre la aplicación de las TAC, he aprendido algunas herramientas muy útiles y divertidas que al alumnado les gusta poner en practica tanto a la hora de las autoevaluaciones como en el diseño de sus propias actividades. En el módulo del "juego infantil y su metodología" lo conectamos al tema de los juegos y la tecnología. No deja de ser una aplicación de su rutinas de comunicación diaria al aula, a la que por fin le ven utilidad didáctica.
El el tema de ABP las aplicaciones no se han podido llevar a cabo dado la organización temporal difiere con la de la ESO pero me han facilitado estrategias para poder trabajar de otro modo.

Dificultades más destacadas.
Como el resto de compañeros/as destaco como inconveniente más repetido los fallos en la conexión a internet. Por lo demás siempre hemos tenido los recursos necesarios a nuestra disposición y si no hemos adaptado lo que teníamos a las necesidades.

Oportunidades de mejora para el próximo curso.
Como no se si continuaré en el centro me llevo los aprendizajes para que los disfruten los grupos con los que trabaje en adelante. Si continuara me gustaría profundizar en el uso de las TAC y en metodologías alternativas a las que ya usamos.

III trimestre
José Ramón Pedraza Serrano
Buenas tardes:
Atendiendo a la petición que hace la compañera Victoria Alcobendas a fin de intervenir en este III trimestre y expresar lo hecho respecto a los compromisos contraídos a comienzos de curso, hasta el día de la fecha, de manera sintética, hemos actuado como sigue:


1. Aprendizaje por proyectos: Estamos aún llevando a cabo el Proyecto Río, siguiendo la línea de trabajo desplegada en años precedentes. En esta edición estamos acometiendo una consolidación importante del mismo (hecho que manifestamos en la comunicación impartida y compartida con Pepa Cobos el pasado 5.2.2018 titulada 'Proyecto Río: revisión, ampliación y consolidación'). Hemos hecho una actualización y homogeneización de la documentación que presentamos en dicha sesión y hemos compartido la misma en Drive con todos los integrantes del Proyecto, además de publicarla en proyectorioaverroes.blogspot.com). No todos los miembros han aportado las consideraciones que esperábamos desde sus materias, algo lógico por otra parte debido al volumen enorme de tareas que cada cual tiene entre manos.
El ppt utilizado, la crónica de la sesión (publicada en la Bitácora) y el índice de la sesión que entregamos a l@s presentes los subimos a Documentos de esta plataforma.
Además de este proyecto, hemos llevado a cabo, tanto en 1º como en 3º, proyectos de aula a través de trabajos por tareas donde el alumnado está diseñando, investigando, conformando sus propios aprendizajes a través de una guías didácticas (Documentos-base para 1º y 'Orientaciones Departamentales' y Portfolio complementario para 3º), lo cual nos está suponiendo un ímprobo esfuerzo, pero también una enorme catarata de satisfacciones al ver que se atiende a la diversidad y que el alumnado poco propenso a su mejora personal o al cumplimiento de su deber se implica en trabajar procedimientos grupales (radio, esquemas, presentaciones orales, investigación cordobesa,...). En 2º de Bachillerato hicimos un par de proyectos, uno individual y otro grupal: el Mapa Topográfico Nacional (trabajo grupal sobre la hoja 923 de Córdoba) y GeofotoCor (fotografía y análisis paisajístico en un Itinerario geográfico provincial cordobés, 10.4.2018).

2. Aprendizaje TIC. Las metodologías activas nos conducen al uso necesario de tecnologías y recursos digitales. A pesar de las enormes dificultades que conlleva el uso cotidiano debido a las hándicaps consabidos, perseveramos en trabajar con pecés o con los dispositivos móviles de los jóvenes (aceptan de común gastar sus datos en pro de cubrir los objetivos que se les marca).
En 1º (Prehistoria y todo el temario de Historia Antigua) se lleva a cabo a través del uso de las TIC's.
Estuvimos asistiendo a los talleres de Radio (Maite Baena, 9/11) y de TAC (Manuel Jiménez, 14/12), y lo cierto es que han sido aportaciones muy constructivas. Con Maite, además de aprender, pudimos grabar en directo como presentador (programa que quedó magnífico en la aportación y voz de la mayor parte de compañer@s) y con Manuel tuvimos ocasión de descubrir nuevas herramientas digitales que, poco a poco, iremos incorporando al aula (Plickers, Kahoot). En 3º ESO hemos grabado el programa Geoeconomía, falto aún de edición y publicación.

3. Mindfulness. Una de las novedades más importantes para nosotros en este curso 2017/2018 es la incorporación de esta técnica de relajación y respiración. Fundamentalmente la estamos llevando a cabo con 1º (A y C) y 3º (A), y está dando unos buenos resultados. El alumnado ha tomado de buen grado esta actuación en el comienzo de bastantes clases (mínimo una a la semana), y tanto cuando se les ofrece, como cuando ellos lo piden, permite rebajar el nivel de conflictividad, estar más atentos, aprovechar más el tiempo. Consideramos que es una ganancia de tiempo el dedicado a mindfulness y no una pérdida. Me falta evaluar cómo sienten ellos dicha práctica.
La ponente de Mindfulness, M.J. Fernández Pérula, me gustó mucho, fue clara y convincente.

4. Convivencia y atención a la diversidad. Estuve presente en la charla impartida por D. Manuel Segura Morales. Nos pareció una sesión muy interesante, quizá poco práctica, pero profundamente reflexiva. Nos fue muy significativa ya que estuvo buena parte de la tarde apoyándose en autores (Kolberg, Coleman,...) que fueron nuestros referentes morales y éticos en la asignatura Educación Ético-Cívica de 4º ESO hace unos años. Seguro que habrá transferencia de lo dicho por el profesor Segura en la mejora de la convivencia del instituto. En nuestras clases lo haremos seguro, y seguro que el Departamento de Convivencia tomó buena nota de muchas sugerencias y consideraciones para mejorar nuestro día a día en las relaciones humanas y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Queremos añadir en esta última intervención que parte de la didáctica de aula la hemos llevado:
1. A las X Jornadas de Intercambio de Experiencias Didácticas en Ciencias Sociales (CEP, 5.5.2018) a través de dos comunicaciones: ¿A los 15, la niña bonita: Geografía (con acné)¿ (junto a las profesoras y compañeras Mª José Leal y Pepa Cobos), y ¿El viejo MTN: patear la hoja del término (y otras hierbas)¿.
2. A la sesión de la FC a través de la comunicación ¿Contexto cordobés: objeto y medio de estudio para las diferentes materias¿, en la que quisimos abrir nuevas vías de trabajo en relación al trabajo contextualizado, colaborativo y competencial.

Por último, apuntar que he tenido la fortuna de poder asistir a todas las sesiones y es muy gratificante aprender de tanta variedad e implementación de contenidos.
Concluyendo con alguna pincelada que responda a los aspectos que se nos sugieren en esta última entrada, decir:

¿ Logros más significativos de lo aprendido en el centro y cada aula o grupo específico en que lo hayamos aplicado.
o La FC ha estado directamente vehiculada con el trabajo de aula a través de los proyectos, del mindfulness o de las TIC¿s, por citar algunas líneas de trabajo.
¿ Productos o evidencias concretas que se hayan generado.
o Todas las referidas en líneas anteriores, a lo que sumamos algunos enlaces que implementan dichos comentarios.
¿ https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/socialescordoba/
¿ https://socialescepcor.wordpress.com/jornadas-de-intercambio-de-experiencias-didacticas/
¿
¿ Dificultades más destacadas.
o El hecho de no contar con Maite Baena nos supone un plus de dificultad el hecho de poder grabar en radio tal y como lo hacíamos. Con todo, mil gracias al alumnado de 1º Bchto. Moisés por su buena disposición en todos los aspectos.
o Echo en falta el trabajo en equipo, la coordinación departamental e interdepartamental. El trabajo individual nos empobrece y no veo grandes cambios al respecto, si bien hay cositas que se mueven.
¿ Oportunidades de mejora para el próximo curso.
o Fomentar las grandes líneas de trabajo y valores educativos (competencialidad, coordinación, contextualidad,¿). Es preciso un cambio para que lleguen oportunidades de mejora, pero esto tiene que venir acompañado de dosis de entrega, de voluntad de mejora, de autocrítica, de querer aprender entre iguales, de horas de coordinación para enseñar mejor,¿
En la encuesta que recientemente hemos rellenado sobre la valoración del curso, en el apartado ¿Expresa en este sentido otros aspectos positivos que consideres oportunos¿ escribíamos:
Hay muchas cosas positivas, muchísimas. En general, el trabajo de l@s compañer@s es bueno, pero sobre individualismo, faltan proyectos, aprendizaje por servicios, por problemas, clases invertidas,¿Hay quien lo hace y no lo cuenta, y hay que abrir espacios de diálogo, de enseñar las buenas prácticas ¿porque hay gente que no las tiene, no las saben, y algun@s no que no las quieren-.
La metodología pienso que es la clave de buena parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Y hay que contextualizar, que `competenciar¿, que cooperar, que coordinar, que aprovechar que los mayores den ejemplo y enseñen a los chicos (modelos positivos), que varios profesores puedan entrar en la clase de otr@ a escuchar o a apoyar, o a trabajar juntos, o cambiar de clase estando la clase en marcha si hay operatividad y eficiencia departamental¿Bueno, otra cosa, digamos. En algún país, el alumnado elige profesor/a. En otros, no hay tabiques entre aulas. En otros, la puerta siempre está abierta y hay una silla vacía en el fondo que puede ser ocupada libremente. En otros sitios también fueron utopías.

Hola compañeros,
Como nos ha comunicado nuestra compañera Victoria Alcobendas, la Formación en Centros de este curso está próxima a concluir, por lo que tenemos que hacer esta última entrada y comentar nuestra experiencia en ese sentido.
En relación a la sesión de Mindfulness, aunque he intentado llevarla a cabo en clase, con mis alumnos de 2º ESO, que son los más revoltosos, no he conseguido gran cosa, y no por no creer en ello, que me parece una técnica necesaria no solo para el alumnado, sino para mi misma, pero considero que una sola sesión ha sido escasa para poder llevar a cabo las distintas técnicas en clase. Es por ello, que si esta formación sigue el próximo curso, asistiría sin lugar a dudas, lo cual no significa que las siga poniendo en práctica, o más bien, intentándolo, en lo que queda de curso.
También hemos conocido algunas herramientas divertidas en relación con las TAC, aunque también me queda bastante por aprender.
La sesión de Convivencia con Manuel Segura han sido para mí de las más interesantes y útiles, dadas las características de nuestro alumnado y a pesar de que el profesor dejó bastante material para utilizar en el centro, debido a la carga de trabajo en las tutorías, no he podido trabajar su manual hasta ahora, aunque mi intención es hacerlo antes de que termine el curso y en los cursos siguientes.
Respecto al proyecto Río, fui a la sesión con Pepa Cobos para aprender más sobre este tipo de metodología de trabajo, pero al no tener 1º de la ESO, no la he trabajado este curso. Si he colaborado con los 2º de la ESO con el proyecto cocina y me ha parecido interesante, aunque como pasa siempre, el alumnado poco interesado sigue sin mostrar interés y dedican algunas de las sesiones con ordenador para jugar con él. La parte matemática del proyecto me ha parecido escasa, y lo poco que había muchos alumnos no la han trabajado, por lo que el próximo curso, intentaré ampliar esta parte del proyecto. A pasar de todo esto, me ha parecido muy interesante y considero el trabajo por proyectos una gran herramienta de aprendizaje que tenemos que seguir mejorando.
Como conclusión, decir que mi balance de lo aprendido, también lo considero positivo.

Está llegando el final de curso y hemos de hacer balance de lo trabajado en la Formación en Centros. En primer lugar quiero decir que subscribo la mayoría de las afirmaciones hechas por las personas que me han precedido en el comentario.
Me participación se ha centrado en el nivel de 3º ESO. Entre los logros a destacar mencionaré la importancia del trabajo en grupo. Creo que el alumnado debe prepararse en este aspecto dado que en su vida laboral, colaborar y participar en cualquier tipo de proyecto será la tónica general de su trabajo futuro. No es fácil organizarse, aprovechar el tiempo, respetar al otro, aceptar otros puntos de vista e incorporarlos a su planteamiento¿ Estos aspectos se están trabajando a lo largo de todo el curso y lo veo como un logro fundamental. Al mismo tiempo, esta metodología reduce el abandono ya que todo alumno/a encuentra siempre alguna tarea para la que está bien capacitado y eso suele general un aumento de la autoestima que repercute en un mejor clima de clase. El trabajar de esta forma obliga a una mayor coordinación del profesorado, cosa que en nuestro Departamento ha ocurrido y que valoro de forma muy positiva.
En cuanto a los productos ratificar las palabras de José Ramón Pedraza a este respecto. Se ha elaborado un material que se ofrece al alumnado y que le sirve de guía detallada de todo el trabajo que debe realizar. Agradezco públicamente el trabajo que José Ramón ha hecho a tal efecto así como el entusiasmo que nos ha transmitido a todos los compañeros que trabajamos con él en dicho proyecto. También valoro los trabajos que ha hecho el alumnado (digitales, manuales, orales¿). Nosotros nos lo tomamos en serio y el alumnado lo percibe con lo que se esfuerza más y el resultado se ve.
En cuanto a las dificultades debe resaltar el problema que nos supone el que no hay internet en muchas ocasiones y tal como se ha dicho, el propio alumnado debe usar su propio teléfono. También es una dificultad el que en la clase haya siempre un cierto ¿desorden¿, aunque comparado con la ventaja de esta metodología, minimizo esta dificultad. En este sentido me gustaría que el curso próximo se profundizara en el programa preventivo de la convivencia que nos presentó don Manuel Segura. Los problemas de convivencia son el primer paso al abandono de los aprendizajes.
Las oportunidades que podemos presentar de cara al curso próximo son, desde mi punto de vista, seguir el camino emprendido. Creo que no conseguiremos el fruto deseado si no perseveramos. Trabajar el Mindfulness, la convivencia, mejorar nuestro conocimiento en las herramientas TICs, y seguir con los proyectos. El alumnado que ha iniciado esta nueva metodología tiene que seguir en ella para poder transferir lo aprendido el curso anterior a la vez que seguir profundizando en ello.
A lo anterior he de añadir la necesidad de una total coordinación del profesorado para evitar duplicidades, lagunas y/o desánimos.
Felicidades a todas las personas que han preparado la formación en centros este curso. Todas las sesiones han sido muy interesantes y prácticas.

mer

Hola compañeros :
_ Logros más significativos .
- En proyecto Río con 1ºESO , los alumnos han mejorado sus conocimientos en cuanto a la materia que imparto, estudiando los seres vivos y su entorno .Han aprendido a trabajar de distinta forma con su propia investigación y conclusiones críticas finales .
Se han formado los valores de trabajo en equipo , la responsabilidad , la creatividad y el respeto .
Los alumnos con mucha motivación al trabajar de forma diferente la Biología .
- En el centro han mejorado las relaciones entre profesores al trabajar juntos en los distintos proyectos .

_ Evidencias que se han generado .
- Mejora de las competencias .
- Buen ambiente de convivencia en los distintos proyectos ( Río , cocina con merienda intercultural .) .

_ Dificultades .
- El acceso a internet en el centro en malo y ralentiza el trabajo de los alumnos .
- Dificultad en la coordinación , falta de tiempo y gran número de alumnos .
_ Oportunidades de mejora .
- Debemos insistir en las técnicas de mejora de atención en el aula y la atención a la diversidad .
- Seguir mejorando la convivencia en los distintos niveles .
- Mejorar la coordinación entre profesores .

Buenas tardes compañerxs:

Al igual que el resto, voy a resaltar algunos aspectos más significativos de las sesiones de Formación en Centros que se ha llevado a cabo este curso 2017-18 en nuestro centro:

1. Logros más significativos:

¿ Formas de evaluación del alumnado más interactivas y lúdicas gracias a las TIC/TAC.
¿ Profundización en el aprendizaje de estrategias para mejorar la convivencia en el centro: trabajar las habilidades sociales, la empatía, la escucha activa, la resolución de conflictos de forma pacífica y positiva, etc.
¿ Trabajo por proyectos como el callejero feminista Averroes o el diseño de un recurso didáctico para el colectivo de personas sordociegas.
¿ Sesiones de mindfulness empleadas a modo de relajación tanto para el día a día del alumnado como para su aplicación en su futura práctica laboral.

2. Productos o evidencias que se han generado:

¿ Aplicación de las nuevas tecnologías en la última unidad del módulo de ¿Expresión y Comunicación¿ del CFGS de Educación Infantil y en las actividades para el alumnado para la celebración/reivindicación del 8 de Marzo (Día Internacional de la Mujer) trabajando el ¿Glosario Flores¿ (terminología coeducativa) a través del Kahoot o Plickers.
¿ Talleres de Formación en HHSS para el Alumnado Ayudante del IES Averroes y para la realización del TFM para analizar y evaluar la labor realizada por el Departamento de Convivencia y Orientación y del Programa Alumnado Ayudante del IES Averroes.
¿ Proyectos como: Callejero feminista del IES Averroes, diseño y construcción de un recurso didáctico para el colectivo de personas sordociegas, diseño y fabricación de un juego para trabajar terminología feminista o la merienda intercultural donde participó el alumnado del CFGS de Animación Sociocultural y Turística.

3. Dificultades más destacadas:

¿ Desconocimiento por parte del profesorado de algunas aplicaciones TIC para poder aplicarla en el aula.
¿ Falta de tiempo para trabajar aspectos tan, o más importantes que el propio currículum, como son la convivencia, las HHSS, la educación emocional y el respeto por la diversidad, a pesar de todo el empeño que ponemos el profesorado del IES Averroes para trabajarlos diariamente.
¿ Velocidad y potencia de la red de Internet insuficiente.


4. Oportunidades de mejora para el próximo curso:

¿ Mayor implicación de las familias en convivencia y proyectos educativos.
¿ Mejorar la conexión a Internet del centro.
¿ Trabajar más y mejor los temas relativos a la convivencia, la educación emocional y el respeto a la diversidad.
¿ Seguir trabajando más y mejor en coeducación de forma transversal en todas las asignaturas y ámbitos.
¿ Mayor participación e implicación del profesorado de los ciclos formativos en actividades complementarias y en las funciones y trabajo realizado en el Dpto. de Convivencia.


Para finalizar, quería agradecer al IES Averroes y a su equipo docente esta oportunidad para poder aprender nuevas estrategias y maneras de llevar a cabo nuestra función como educadores/as, y con ello, poder mejorar nuestra labor y saber conectar más y mejor con nuestro alumnado.

La formación en centros y la formación continua del profesorado es fundamental para hacernos más competentes en nuestra profesión y saber reciclarnos y adaptarnos a la sociedad cambiante y dinámica en la que vivimos.

Un abrazo y un saludo a todas y todos.

Isaac ;)

Ya como entrada final destacaré como logros más significativos en las líneas de trabajo a las que me apunté, que fueron las TAC, el Mindfulness y la Convivencia y Competencia Social, lo siguiente:
TAC: a título personal fue un descubrimiento conocer usos educativos de los móviles como utilizar códigos QR, aplicaciones como Kahoot, Madlipz, Plickers entre otras. Aunque debo decir que ha sido una primera toma de contacto y al no tener mucha seguridad en el manejo de estas aplicaciones no me he atrevido a usarlas en clase y también por el temor a que los alumnos no hicieran un uso debido del móvil en clase.
Mindfulness: la sesión que tuvimos fue muy enriquecedora y aunque el curso pasado ya nos formamos en esto, este curso realmente vi que lo propuesto por la ponente realmente se podía aplicar en mis clases y así lo hice con mis alumnos de 1º ESO C, E y mi grupo de Apoyo 1ºESO A/B. Los alumnos fueron muy receptivos y las veces que lo aplicamos, funcionó bien. Pienso que es algo que puedo integrar perfectamente en mi práctica docente de ahora en adelante tanto para mis alumnos como para mí misma.
Convivencia y Competencia social: fue auténtico placer escuchar al ponente tanto por los contenidos que nos transmitía como por la manera en que lo hizo. Nos hizo reflexionar acerca de que todo radica en ¿ser persona y relacionarse¿ basándonos en 3 principios: saber pensar, conocer y controlar las emociones y tener ciertos valores morales. Todo esto desgranado nos permite ayudar a nuestros alumnos, sobre todo a aquellos que tienen menos autocontrol sobre sus emociones y que provocan situaciones de conflicto en el aula. He comprobado que habiendo reflexionado acerca de esto me ha permitido gestionar situaciones de una forma más racional en beneficio de todos, de mis alumnos de 1º ESO y en mi beneficio propio, una mejor convivencia para todos. Aunque a veces hay casos que escapan a nuestras humildes posibilidades y habría que tener mucho más tiempo individual con algún alumno/a.
En cuanto a evidencias concretas del trabajo realizado, no tengo ya que como he mencionado arriba no he implementado las TAC por falta de seguridad mía y miedo a usar el móvil con alumnos de 1ºESO. Para Mindfulness y Convivencia no he grabado en video lo que he hecho en el aula pero resalto que he visto el resultado en vivo y en directo de las pequeñas sesiones de Mindfulness con 1º ESO, sobre todo con trabajo de respiración y visualización. En cuanto a Convivencia, sería muy difícil presentar prueba de lo que tiene que ser una actitud y un estilo integrados en mi práctica docente. Lo que si puedo decir que es cuanto más uno sepa acerca de cómo funcionan las emociones de nuestros alumnos mejor podremos responder ante una situación difícil, y por esto me parece tan importante seguir aprendiendo.
Las dificultades que yo señalaría es en cuanto a las TAC es mi propia inseguridad con estas herramientas y el temor a que los alumnos no hicieran un uso adecuado del móvil, por eso no me atreví a llevar a cado ninguna actividad. En cuanto a Mindfulness la falta de tiempo, ya que me hubiera gustado hacer un uso regular de estas técnicas e instaurarlo plenamente y también el espacio no adecuado. Y en cuanto a la Competencia Social también la falta de tiempo para poder a veces hacer un trabajo de conocimiento y reflexión individual con algún que otro alumno/a, que es el trabajo que afortunadamente hace el departamento de convivencia de nuestro centro.
Como oportunidades de mejora para el futuro pienso que puedo aprovechar la formación TAC de este curso como punto de partida, aprender un poco más para sentirme más segura y probar con un grupo que sea idóneo para no temer que las cosas salgan demasiado mal. Seguiré usando el Mindfulness pero de manera más regular y seguiré formándome en conocer más a cerca de la gestión y control de las emociones porque es un tema que me interesa y que creo puede ayudarme a mejorar la convivencia en el aula.

1. Logros más significativos:
He podido poner en práctica el proyecto de radio en 4ºESO B C D, donde imparto la materia de Cultura Científica para la elaboración de un programa concurso de preguntas y respuestas, así como colaborado en la grabación de otro programa junto con otro compañero en mi grupo de tutoría, 3ºESO B. La experiencia, tanto para los alumnos como para mi ha sido bastante enriquecedora y motivante.
En la sesión formativa dedicada al aprendizaje basado en proyectos a la que asistí, aunque estaba centrada principalmente en el proyecto rio de 1ºESO, nivel en el que no imparto clases, pude compartir con los compañeros ponentes del mismo algunas de las cuestiones a tener en cuenta al desarrollar este tipo de trabajo.
En la sesión del proyecto de radio tuve la oportunidad de refrescar con ayuda de la ponente, nuestra excompañera Maite Baena, la parte técnica que es la que más me preocupa.
2. Productos, evidencias que se han generado:
Programas de radio en 3ºESO y 4ºESO. El segundo está aún pendiente de grabar espero hacerlo en las próximas semanas. Se han elaborado los guiones y llevado a cabo una sesión para tomar contacto con el montaje del equipo de grabación.
Proyecto de vídeo en 3ºESO. Está ya preparado el guión y algunos de los vídeos para el posterior montaje.
3. Dificultades encontradas:
Mi principal dificultad ha sido, la falta de tiempo para abordar la organización de los proyectos y compaginar esto con el trabajo administrativo que cada vez es mayor así como con otras actividades de formación en las que participo.
Por otra parte, la escasa experiencia que tengo a la hora de abordar las tareas más técnicas, como instalación del equipo de radio, montaje de audio y vídeo, me generan inseguridad a la hora de poner en práctica el proyecto.
Se hace imprescindible contar con una buena red wifi que nos permita trabajar de manera fiable y que el alumnado pueda participar de forma más activa en las partes más técnicas de los trabajos. Me refiero, por ejemplo, a la búsqueda de información para preparar los guiones, o de recursos de audio para incluir en el montaje. Al no tener esa opción, ese trabajo lo debo realizar yo previamente, con lo cual el producto final, al ser tan dirigido, pierde la frescura de ser enteramente realizado por el alumnado.
4. Oportunidades de mejora:
Espero seguir mejorando en el aspecto técnico, con la experiencia de este ya mi tercer curso en el centro. De cara al próximo curso, confío en poder involucrarme más en las líneas de actuación en las que este año no he participado muy activamente debido a la coincidencia con otras actividades formativas.

Buenas compañer@s, llega el final de curso y tenemos que hacer recuento de todo lo aprendido en Formación en Centros durante este periodo, así como exponer como lo hemos puesto en práctica.

En este curso he asistido a las sesiones de Trabajos por Proyectos, centrándome en el proyecto Río y proyecto Radio. Como en años anteriores hemos renovado el material, subsanando posibles errores del pasado y haciendo las pruebas más atractivas para el alumnado. Es un tipo de proyecto que obliga a los alumnos a trabajar de manera colaborativa e integrando a todos los alumnos de la clase. Tengo que valorar el trabajo en grupo de 1º ESO E así como los productos presentados, tanto en papel como digitales.

En cuanto al proyecto Radio, valoro muy positivamente las enseñanzas de Maite Baena sobre la técnica radiofónica. Por desgracia, no lo he podido poner en práctica con 4º de ESO por falta de tiempo.

Tengo que decir también que he descubierto todo un mundo de posibilidades educativas con las TAC, códigos QR, aplicaciones Kahoot, etc. Aunque tengo que decir que no me he atrevido a ponerlas en practica principalmente por el mal funcionamiento de la línea de internet.

En cuanto a las dificultades, junto a la ya reseñada del internet, añadiría la no implicación de algunos departamentos en las actividades propuestas.

Buenas, compañer@s!
Lo primero, mi gratitud por compartir con vosotr@s: además de formativas, las sesiones han sido frescas y amigables. Encontrarnos en otro espacio, especialmente para la gente de ciclos que coincidimos menos con el resto del claustro, es también una oportunidad para conocer las perspectivas del trabajo con la ESO y Bachillerato. Estamos en el mismo bosque pero miramos desde distintas montañas y a veces nuestro afán identitario nos lleva a centrarnos más en las diferencias que en las complicidades. Siempre he sentido que aprender desde la colectividad genera eso: el calor del trabajo en equipo, una manta caliente para incubar aprendizajes. ¡Incubados están! A ver si rompen¿
Logros más significativos: el taller de radio me ha proporcionado una herramienta especialmente útil para el módulo de Información Juvenil que imparto en 2º de Animación Sociocultural (espero ponerlo en práctica el próximo curso). Por otra parte, algunos contenidos de la sesión de Mindfulness los he estado aplicando las últimas semanas con mis alumnas de Educación Infantil en el módulo de Autonomía Personal y Social aprovechando el bloque temático de Hábitos de Sueño y Descanso en la escuela infantil. Por último, la sesión referida al proyecto Cocina me ha servido para aproximarme al trabajo por proyectos del centro con el alumnado de la ESO, así como a la cantidad de posibilidades que se abren desde este tipo de metodología con la que la gente de nuestra familia profesional estamos ya familiarizad@s.
Productos o evidencias concretas: la mayor de las evidencias para mí ha sido constatar una vez más la necesidad de aplicar en el aula una metodología activa que recupere la dimensión lúdica del aprendizaje y así, la ilusión, el entusiasmo, la motivación, la autogestión y la iniciativa del alumnado y la nuestra propia. En esta línea, el trabajo por proyectos posibilita dar cobijo a los centros de interés de l@s alumn@s que nosotros en los ciclos buscamos a través de las interrogantes que plantean nuestras alumnas desde el trabajo en equipo que antecede a las actividades de profundización en las que abordamos con mayor hondura las temáticas sobre las que ellas han decidido investigar.
Dificultades más destacadas: coincido con la mayoría en la dificultad que supone en nuestro centro el acceso a internet y, por otra parte, destacaría la dificultad que supone encontrar espacios y tiempos de coordinación docente.
Oportunidades de mejora: desde esta misma senda, seguir profundizando en temas transversales y en la educación emocional, conectando las sesiones con planes y proyectos concretos del centro como el Plan de Igualdad o el de Escuela Espacio de Paz de manera que el sentido y la dirección de los contenidos trabajados sean más compactos y se facilite el circuito de la información del plan de formación al resto del centro.

Hola compañeros

Me gustaría compartir con vosotros mi valoración final.

1 Logros más significativos

En primer lugar, me gustaría destacar la oportunidad que tuvimos de conocer herramientas nuevas. Destacar la sesión TAC donde aprendimos herramientas para llevar al aula, actividades lúdicas y algunas con carácter competitivo, que suponen una inyección de motivación para nuestros alumnos.

Muy interesante la sesión de Mindfulness, una técnica muy interesante para nuestros alumnos más pequeños para conseguir que mejoren su concentración. Igualmente para los alumnos de Bachillerato para calmar los nervios antes de un examen o una prueba oral.

Finalmente, el trabajo por proyectos nos da la oportunidad de trabajar más coordinados y con una metodología totalmente distinta, lo cual resulta muy atractivo para nuestros alumnos.

2 Productos o evidencias generadas

He realizado algunas actividades de repaso con los cursos de la ESO con las herramientas TAC. A los alumnos les encanta y me gustaría contar con ellas más frecuentemente.

Respecto al Mindufulness, la he puesto en práctica de manera personal utilizando una aplicación en el móvil que te ayuda a aprender la técnica y de manera puntual en el aula. A los alumnos les resulta difícil no reírse o permanecer en silencio durante su realización si bien es cierto que ya lo habían hecho con otros profesores.

Este año no he trabajado el proyecto Río ni Cocina al no impartir los niveles donde se desarrolla y el proyecto Radio se ha quedado a medias. Hemos elaborado una especie de guión sobre un programa de consejo pero se ha quedado en el tintero un programa por San Valentín y la grabación de ambos.

3 Dificultades

La conexión a Internet y los recursos digitales dificultan la puesta en práctica de un gran número de actividades. Además, tenemos que ayudar a nuestros alumnos a aprender un buen uso de los móviles y nuevas tecnologías ya que usarlas en clase supone una constante lucha para que no se distraigan con ellas.

Respecto al proyecto Radio, el no contar con la coordinadora Radio para la grabación de los programas me ha hecho sentir insegura y no atreverme a llevarme la radio a clase. Debo aprender a usarla e integrarla en el aula. También hay que destacar la importancia de la coordinación tanto departamental como de equipo docente para poder trabajar los proyectos.

Debo seguir practicando Mindfulness. Me habría gustado tener alguna sesión más. Una sola sesión fue muy poco para tanto que aprender. El curso pasado ya tuvimos una primera toma de contacto pero he de destacar que esta sesión fue más positiva y enriquecedora.

4 Oportunidades de mejora para el próximo curso

Seguir aprendiendo y proponerme usar todo lo aprendido desde el principio de curso. Quiero tener un banco de recursos TAC. Afortunadamente hay muchos materiales elaborados en inglés en Internet y es una pena no usarlos. Los alumnos disfrutan mucho con ellos.

Asimismo, intentar familiarizar a los alumnos con las ventajas de la práctica de Mindfulness. Integrarlo antes de empezar la clase para sentirnos mejor y concentrarnos más fácilmente. Quiero también usarlo con los alumnos de compensatoria y Pmar.

Dependiendo de los niveles que imparta el próximo curso, me gustaría participar en el proyecto Cocina o Radio nuevamente.

En definitiva, mi valoración es positiva.

Las líneas de trabajo realizadas en este curso han sido las referidas a las TAC y al Mindfulness.
TAC: para la práctica docente han sido de gran utilidad las aplicaciones sobre las que hemos aprendido: Kahoot, Madlipz, Plickers, códigos QR¿. Ha ayudado a motivar más a los alumnos y a que las clases resultaran más amenas y divertidas. Sí es cierto que en algunos grupos más disruptivos no me he atrevido a utilizarlas porque en un primer contacto los alumnos no se tomaron en serio la actividad.
Mindfulness: Se han visionado algunos de los videos propuestos en la sesión recibida sobre atención plena. A los alumnos les ha gustado comprobar su nivel de atención y reflexionar sobre sus carencias en este sentido. Respecto a la práctica sólo hemos realizado el ejercicio ¿Cómo practicar Mindfullness en 1 minuto¿ y alguna meditación guiada para relajar el cuerpo y la mente. Los alumnos han solicitado realizar este tipo de actividades más a menudo porque les ayuda a relajarse y a mejorar su concentración.
Los logros conseguidos han sido el aumento de la motivación de los alumnos, el aprendizaje de contenidos nuevos referentes a las TAC, la mejora de la concentración, etc.
Las dificultades que se han presentado a la hora de realizar este tipo de prácticas habitualmente han sido la falta de tiempo, el acceso a Internet y, solo en algunas ocasiones, la desidia del alumnado.
De cara al próximo curso se seguirán realizando e incentivando este tipo de actividades para la mejora del rendimiento escolar.

Grado de consecucion de los objetivos. Con los alumnos de E..E,las estrategias propuestas han ido dirigidas especialmente en las areas de convivencia, normalizacion,integracion ,desarrollo de habilidades sociales y utilizacion en nuevas tecnologias .En todas ellas hemos realizados avances importantes y los alumnos se han sentido motivados por ello,Donde mas mejoras se han producido ha sido en las relaciones de convivencia y habilidades sociales En el trabajo con las nuevas tecnologia siempre nos encontramos con la necesidad de las mejoras en el material informatico y la lentitud en la red, que hace ralentizar mucho el trabajo y por ello los resultados de que ellos depende.Todo lo trabajado ha hecho que el alumnado haya madurado y mejorado tanto en el aspecto academico como en el personal y social.Las mejoras para el curso proximo seria seguir con el trabajo en las actividades de convivencia e integracion asi como seguir profundizando en las ensenanzas y trabajo en grupo, la utilizacion de material informatico en las tareas escolares sera una prioridad.La motivacion y la curiosidad en el alumnado es fundamental para conseguir los objetivos propuestos por lo que utilizaremos tecnicas adecuadas para fomentar estas actitudes.

Una vez finalizada la FC, mi valoración global es positiva al cumplir buena parte de los objetivos que me marqué al comenzarla:
- En 1º de ESO, he participado en el desarrollo del Proyecto Río. Los compañeros Pepa Cobos y José Ramón Pedraza impartieron una sesión de formación en la que compartieron un plan de trabajo más riguroso para llevar a cabo el proyecto. Destacaría la mejora de la Gymkhana como prueba final de evaluación. Sin embargo, en lo que no ha mejorado el proyecto, al menos en los cursos en los que yo doy clases, es en los productos que realiza el alumnado: siguen siendo presentaciones digitales y murales en cartulina muy elementales. Queda pendiente para el curso que viene la sesión de formación que estaba prevista y que finalmente no pudo desborrarse: "Alumnado que produce con herramientas TAC".
- En 3º ESO, hemos realizado un programa de radio (¿¿Qué puedes hacer tú para frenar el cambio climático?¿) y algunas alumnas han realizado un kahoot como prueba de evaluación de sus exposiciones y trabajos. Estos productos estaban dentro de dos proyectos colaborativos que hemos realizado durante el curso: ¿El Ártico se rompe¿ y ¿Geoeconomía¿.
- En relación a la línea de convivencia, no asistí a la sesión de Mindfulness, pero sí a la de Manuel Segura. Es cierto que no se ha implementado su programa de manera rigurosa en el centro, pero varias de sus propuestas y reflexiones son de utilidad para trabajar valores de respeto y convivencia en el día a día.