Situación de partida

A lo largo de varios cursos el Centro viene trabajando la mejora en la Competencia Lingüística del alumnado. Se siguen planes de mejora internos como son el Programa de Mejora de la Comprensión y Fluidez Lectora (proveniente de aquellos que gestionaba la inspección educativa hace unos años), a su vez el Centro tiene diseñado su itinerario lector y un buen programa de Lectura y Biblioteca.

El trabajo del grupo de biblioteca como motor de varias actividades es una de las referencias del Centro. A su vez se viene trabajando durante varios cursos un Programa de Mejora en la Comprensión y Resolución de Problemas Matemáticos.

Los resultados de evaluación tanto interna como externa nos sitúan en una franja normalizada en referencia a los centros de la zona y de igual ISC. Aun así detectamos la necesidad de mejora de la competencia lingüística y la de mejora en resolución de problemas. Todo esto nos mueve a plantearnos la necesidad de unificar esfuerzo y realizar un programa que englobe todos los aspectos que ya se vienen trabajando, que les de forma y que sirvan para generalizar las actuaciones del profesorado, independientemente de la materia que imparta, en la mejora de la competencia en Comunicación Lingüística.

 

Ello nos llevó a incluir el desarrollo de un Proyecto Lingüístico de Centro (en adelante PLC) como una de las propuestas de mejora, detectando su necesidad en la memoria de evaluación.

 

El Centro lleva varios años trabajando en la mejora de la adquisición de Competencia, a través de cursos del CEP y cursos desarrollados en el propio Centro.

 

Entendemos que el desarrollo de un PLC es un trabajo plurianual y que requiere de la colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa para ser eficaz.

 

Es evidente que la confección y desarrollo de este PLC conlleva la modificación de distintos documentos que regulan la vida del Centro, básicamente su Proyecto Educativo y sus desarrollos curriculares en las propuestas pedagógicas y en las programaciones didácticas.

 

Implicaría como hemos dicho en el inicio de la descripción del proyecto a todos las etapas educativas del centro y por ende a todos los ciclos educativos, así como a todo el profesorado del centro, por tanto en la confección del equipo de trabajo deberán verse implicados todos los coordinadores-as, equipo directivo y profesorado de lengua extranjera, dado la especial implicación en el desarrollo de la lectura y trabajo de biblioteca entendemos que su participación es a su vez necesaria e indispensable.

 

Objetivos

Objetivos finales:

 

Desarrollo de un enfoque comunicativo de la enseñanza en el aula.

Que el profesorado programe y elabore secuencias didácticas que integren los contenidos curriculares de las aulas y el desarrollo de las habilidades lingüísticas.

La evaluación de la competencia en comunicación lingüística desde las distintas áreas del currículo

La incorporación de contenidos comunicativos en las programaciones didácticas.

 

Objetivos iniciales para este curso:

 

1. Constituir una comisión de trabajo del PLC.
2. Realizar un diagnóstico adecuado de la situación actual del centro en el trabajo desarrollado en la adquisición de la competencia lingüística del alumnado.
3. Confeccionar los distintos apartados de un PLC inicial que permita ir trabajando acuerdos comunes a los distintos ciclos del centro, e incluirlo en el Proyecto Educativo de Centro, entre los apartados daremos prioridad a los siguientes:
   • Normalizar el usos de documentos de trabajo y evaluación
   • Revisar y dar a conocer mejor entre el profesorado, el plan de trabajo de lectura existente en el centro, para que pueda ser enriquecido con las propuestas de todos-as.
   • Confeccionar un plan de trabajo de la oralidad que incluya a las distintas materias.
   • Programa de mejora de la escritura a través del currículo.
   • Incluir en el PLC el plan de uso de la biblioteca escolar que ya se desarrolla en el Centro.

 

Repercusión en el aula

La repercusión que pretendemos con la realización de este PLC es mejorar el trabajo en la adquisición de la Competencia comunicativo-lingüística del alumnado del centro. Evidentemente la repercusión de dicho programa afectará a todo el trabajo del centro, a la confección de modificaciones en el Proyecto Educativo, a su inclusión en los aspectos pertinentes en las propuestas pedagógicas y programaciones de aula. Es evidente que cambiará las metodologías empleadas en el trabajo en CL, en los criterios de evaluación seleccionados y en las estrategias e instrumentos de evaluación. Por tanto su influencia en la vida del aula será notable.

 

Actuaciones

Detalle de las actuaciones que se van a llevar a cabo para lograr los objetivos.

 

Actuación	Temporalización	Responsable
Creación de la comisión de trabajo del PLC	Septiembre	Equipo directivo
Diagnóstico de la situación de partida	Octubre-noviembre	Profesorado- coordinadores de ciclo.
Establecimiento de los objetivos y trabajo a desarrollar en este curso	Noviembre	Comisión de trabajo PLC
Confección de los distintos apartados previstos del PLC para este curso.	Diciembre ¿ mayo	Equipos de ciclo y comisión de trabajo PLC
Reuniones de equipos de ciclo	Septiembre-mayo	Coordinadores de ciclo.
Reuniones de comisión de trabajo PLC	Septiembre ¿mayo	Coordinador de la Comisión de trabajo PLC

 

Recursos y apoyos

 

 

Tipo de Recurso (Bibliografía, material del CEP¿)	Descripción del recurso
Bibliografía sobre elaboración de PLC	Conocer la bibliografía existente sobre cómo debe elaborarse un PLC.  Este recurso necesario para la adecuada realización del trabajo, sería uno de las peticiones al CEP
Plataforma Colabor@	Para poder compartir experiencias con centros que estén realizando un trabajo similar en la mejora de la competencia en comunicación lingüística
Asesoría referente del CEP	Persona especialista referente en el CEP sobre trabajo en competencia en comunicación lingüística a la que recurrir cada vez que se necesite.

 

Tipo de Recurso	Descripción del recurso
Indique el tipo de recurso (Bibliografía, material del CEP, Ponente)	Realice una breve descripción del recurso utilizado.

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Evaluación del Proyecto
Objetivos docentes y objetivos para el aula y/o centro	Indicadores de logro	Instrumentos de evaluación	Valoración (Indicador logrado (L), en proceso (P), no logrado (N))
Constituir una comisión de trabajo del PLC.	La creación de la Comisión de PLC queda recogida en un acta de constitución	Libro de actas	Valoración (Indicador logrado (L), en proceso (P), no logrado (N))
Realizar un diagnóstico adecuado de la situación actual del centro en el trabajo desarrollado en la adquisición de la competencia lingüística del alumnado.	Se elabora un informe con los resultados del grado de adquisición de la CCL en el centro	Informe	Valoración (Indicador logrado (L), en proceso (P), no logrado (N))
Confeccionar los distintos apartados de un PLC inicial que permita ir trabajando acuerdos comunes a los distintos ciclos del centro, e incluirlo en el Proyecto Educativo de Centro	Se elabora un documento que recoge los acuerdos para normalizar la presentación de trabajos escritos (o gráficos), el uso del cuaderno, las exposiciones orales, la cabecera de las pruebas escritas¿ y los instrumentos de evaluación de los mismos (rúbricas, hojas de registro, diario de clase¿) El claustro participa en el diseño del Plan lector.   Se elabora un plan trimestral de exposiciones orales por ciclos y áreas. El plan de escritura incluye actividades y tareas graduadas según los niveles.   El plan de uso de la biblioteca incluye actividades de apoyo para PLC	Rúbricas Libro de actas Proyecto educativo del centro             Actas de las reuniones de ciclo Actas del ETCP Rúbrica   Rúbricas Acuerdos de ciclos             Lista de control	Valoración (Indicador logrado (L), en proceso (P), no logrado (N))
Grado de implicación y participación de los participantes (evaluación del propio proyecto)	Número de comentarios en la plataforma Colabor@ de cada participante	Hoja de registro Memoria de seguimiento Memoria final	Valoración (Indicador logrado (L), en proceso (P), no logrado (N))