Situación de partida

El CEIP Manuel Alonso pretende revisar y actualizar su práctica educativa, así como los documentos que singularizan su Proyecto Educativo. La Evaluación es una pieza clave que requiere una atención específica con la colaboración de parte del profesorado que represente a todos los ciclos implicados. Se trata de que dichas aportaciones docentes velen por la coherencia con el resto de elementos curriculares y refleje la didáctica propia del Centro.

• Vinculación con las propuestas de mejora que se han priorizado en el centro en base al proceso de autoevaluación

Objetivos

1. Reflexionar y enriquecer nuestra forma de afrontar la Evaluación en la dinámica Enseñanza-Aprendizaje, en un proceso de investigación-acción docente.

2. Diversificar y organizar nuestro Modelo de evaluación, sus herramientas, técnicas y metodología, para mayor desarrollo de las Competencias clave, con carácter inclusivo y conforme al Proyecto Educativo del CEIP Manuel Alonso.

3. Desarrollar modelos de Rúbricas, así como otras técnicas, para los diversos ciclos, pudiendo establecer y compartir un modelo de evaluación versátil con todo el claustro en la búsqueda del éxito educativo de todo el alumnado, por ser la Rúbrica una herramienta que facilita una evaluación más personalizada y la focalización sobre los procesos de aprendizaje.

4. Indagar sobre la funcionalidad y puesta en marcha en nuestro contexto, que ofrece el llamado "Cuaderno del Profesorado" de Séneca y sus posibilidades relativas al empleo y generalización de las Rúbricas, en un esfuerzo coordinado entre ciclos y niveles.

5. Documentar el fruto de nuestras reflexiones y de este grupo de trabajo, para incorporarlas al Modelo de Evaluación establecido en el Proyecto Educativo del CEIP Manuel Alonso y clarificar su línea pedagógica.

 

Repercusión en el aula

Consideramos que el empleo de Rúbricas, y otras técnicas, mejora la calidad de la Evaluación, no sólo, porque se fundamenta en el registro de evidencias educativas, sino también porque clarifica los objetivos didácticos de nuestras programaciones, permite la gradación de las valoraciones, mejora la atención a la diversidad y democratiza el proceso evaluador posibilitando situaciones para la coevaluación y la autoevaluación. También supone un avance para la adopción de decisiones más objetivas.

Las Rúbricas ofrecen mayores posibilidades al desarrollo de las Competencias Clave, porque coloca el acento sobre criterios e indicadores, en lugar de hacerlo al modo tradicional, esto es, sobre los contenidos.

Las Rúbricas originan valoraciones y juicios veraces y contrastables, así como una oportunidad para desarrollar una evaluación más criterial y personalizada.

 

Actuaciones

En nuestro centro abogamos por un avance hacia la Escuela Inclusiva, y, por tanto, investigamos y nos formamos para implementar relaciones colaborativas, una enseñanza más personalizada, una práctica reflexiva y el perfeccionamiento docente a la luz de la práctica.

Así, entendemos que nuestro esfuerzo por desarrollar el aprendizaje cooperativo debe acompañarse de un trabajo docente igualmente cooperativo, con la puesta en común de análisis previos y propuestas para la elaboración de rúbricas a partir de modelos elaborados previamente.

En nuestro Grupo de Trabajo, además, queremos brindar la oportunidad de sumar iniciativas a partir de las diferentes Competencias Profesionales de sus componentes, propiciando el trabajo individual a modo de avanzadillas, para generar pequeñas exposiciones que aúnen y guíen el esfuerzo de todo el grupo. De esta manera, en las distintas sesiones iniciaremos el análisis de documentación relativa a la elaboración de rúbricas, así como sistemas y tipos de evaluación, así como  el estudio de la normativa actual (órdenes, recomendaciones,...) referente a la evaluación.

Finalmente, tras indagar e  investigar sobre nuestro Modelo de Evaluación, adoptaremos unas conclusiones pedagógicas y organizativas, en el ánimo de actualizar nuestro Proyecto Educativo, no sin antes, ponerlas a prueba a la luz de la práctica, en los distintos ciclos y niveles.

 

Paralelamente, y porque este Grupo de Trabajo dimana de una predisposición positiva hacia la actualización de nuestro Proyecto Educativo, nos organizamos a modo de círculos concéntricos, ya que cada ciclo halla su representación en este equipo. Por ello, cada avance será convenientemente planteado en las pertinentes reuniones de ciclo y niveles, para su implementación en el aula.

Dado que pretendemos profundizar en el uso de un recurso práctico, comenzaremos priorizando aspectos competenciales de máximo interés, con el fin de articular unos modelos o marcos generales para la confección de Rúbricas, versátiles e idóneos para la adaptación.

Actuación

 

Recursos y apoyos

A estas actuaciones plasmadas en la tabla tendríamos que sumar todas las reuniones a realizar

 

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

 

 

Otros aspectos más generales a considerar con respecto a la evaluación son: