Grado de consecución de los objetivos.

            Los objetivos propuestos en el proyecto inicial fueron los siguientes:

•  Renovar los materiales dispuestos en cada aula.
• Profundizar en el conocimiento de los aspectos metodológicos.
• Utilizar en el aula las decisiones y medidas tomadas de manera consensuada.
• Conocer las técnicas de cálculo mental.

El grado de consecución de los objetivos no se ha conseguido en su totalidad. Por ejemplo, el primero de ellos no se ha podido realizar como se hubiera esperado, entre otras razones por falta de tiempo, aun así se ha avanzado bastante. El resto de objetivos se han cumplido en buena parte, porque se ha llevado al aula las decisiones y las medidas tomadas por el grupo en las distintas reuniones y se ha formado en los aspectos metodológicos del método ABN.

Nivel de interacción entre los participantes

La participación de los integrantes del grupo ha sido bastante satisfactoria. Se ha producido un feedback entre todos los participantes, aportando su experiencia personal y profesional lo que ha permitido una retroalimentación.

Grado de aplicación en su contexto educativo

El grupo de trabajo se creó porque en el centro se implantó en el centro el método ABN hace ya cuatro cursos y había necesidad de revisar y analizar cómo se había llevado a cabo en la práctica educativa diaria, grado de implicación del profesorado y el alumnado.

Además, en los cursos del primer ciclo, tres de los cuatro compañeros no habían trabajado nunca este método, así que en las horas de refuerzo de la coordinadora se realizaron sesiones prácticas en las distintas aulas con un doble propósito. Por un lado, ofrecer de una forma más práctica y directa la formación en ABN con clases presenciales, y por otro lado, cono se realiza la transferencia de aprendizaje entre los alumnos/as

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

En relación al apartado anterior, y dicho lo dicho, su aplicación ha tenido un impacto muy positivo en todos los sentidos, tanto a nivel del alumnado como del profesorado. En 4º curso, por ejemplo, el hecho de aprender a dividir y a multiplicar, y el avance del resto de operaciones de cálculo matemático. Además del uso de videos tutoriales para acercar y profundizar al alumnado en el método ABN.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

La evolución que han tenido los alumnos/as en las matemáticas, el grado de participación y motivación.

La flexibilidad en el aprendizaje de cada niño, cada uno llegaba a su resolución por diferentes caminos según el nivel.

Facilita la resolución de problemas y la asociación de ideas.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

El nivel alcanzado por el alumnado de primero. El grado de complicación de los algoritmos con los contenidos de cuarto. La no implantación del método en el tercer ciclo debido en parte al grado de complejidad que se alcanza en las operaciones. Por ello, hemos decidido hacer un paso progresivo del método ABN al método tradicional en quinto de primaria.

Destacar aspectos susceptibles de mejora

En cuanto a la implantación y el desarrollo del método durante estos cuatro cursos, se ha llegado a la conclusión del cambio de metodología llevada a cabo en matemáticas, de ABN al tradicional. Además, nos surgió otra necesidad que libro de texto íbamos a utilizar como recurso en nuestras aulas para llevar de una manera más eficiente el método ABN. Para ello, nos reunimos e hicimos un amplio estudio de las distintas editoriales que han llegado al centro.

Tras un amplio estudio y análisis reflexivo del grupo, hemos llegado a la conclusión de cambiar de editorial. Esta se asemeja más a las necesidades de docentes, alumnado y progenitores.