Formación Específica en Centros para PROYECTO LINGÚÍSTICO DE CENTRO

1. PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA.             

           

CONTENIDOS

• Metodología para el desarrollo de un enfoque comunicativo de la enseñanza en el aula: didáctica de las habilidades lingüísticas de producción y de recepción, orales y escritas.
• Programación y elaboración de secuencias didácticas en las que se integren los contenidos curriculares de las áreas y el desarrollo de las habilidades lingüísticas.
• Acercamiento a la evaluación de la competencia en comunicación lingüística desde las distintas áreas curriculares.
• Incorporación de los contenidos comunicativos a las programaciones didácticas de cada una de las áreas.

 

Como Comunidad de Aprendizaje todas las actividades formativas han de estar enfocadas:

 

Al desarrollo de las competencias lingüísticas a través de las actuaciones de éxito

• Grupos interactivos
• Tertulias Dialógicas
• Biblioteca Tutorizada
• Formación de familiares
• Participación educativa de la comunidad
• Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos

A las líneas de actuación propias de este primer año de PLC

•  

  Fechas posibles	Contenidos de formación	Ponentes y asesoramiento externo
  Lunes 19 noviembre 2018	Prácticas y secuencias de lectura y escritura, oralidad	Manolo Romero - UCA
  Lunes 3 diciembre 2018	Inclusión	José Antonio Buitrago - Orientador
  Lunes 4 febrero 2019	Prácticas y secuencias de lectura y escritura, oralidad	Manolo Romero - UCA
  Lunes 4 marzo 2019	Metodología Comunicativa Aprendizaje dialógico (7 principios) Metodología ABP	Manolo Romero - UCA
  Lunes 29 abril	Prácticas y secuencias de lectura y escritura, oralidad TIC	Manolo Romero - UCA

  
   

1. SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.

 

 

El Plan de Actuación del Proyecto Lingüístico de Centro del CEIP Luis Vives Comunidad de Aprendizaje para el curso actual contempla las siguientes necesidades formativas.

 

Necesidad formativa	Modalidad	Asesoramiento	Temporalización
	Grupo de trabajo	Asesora de referencia del CEP	De octubre 2018 a junio 2019
	Formación en centro	Asesora de referencia del CEP Formador externo	Noviembre 2018
	Formación en centro	Asesora de referencia del CEP Formador externo	Enero a marzo 2019
	Taller	Maestra AL del EOE	Febrero 2019
	Visita escolar y mentorización	Centro Mentor	2º Trimestre

 

SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA

 

El proyecto específico de formación en centro para el desarrollo del Proyecto Lingüístico de centro del CEIP Luis Vives planteaba las siguientes líneas de actuación:

Líneas de actuación	Formación
Enfoque metodológico funcional - comunicativo en las distintas áreas	Metodología Comunicativa Aprendizaje dialógico
Estrategias para abordar prácticas y géneros discursivos (comprensión ¿ expresión oral y escrita, interacción, tipologías textuales, géneros literarios y no literarios, procesos de escritura, procesos lectores)	Escribir / leer
Tratamiento y tiempo reglado de lectura. Proyecto lector del centro y biblioteca escolar	Leer Biblioteca de aula
Metodología ABP (aprendizaje basado en problemas, trabajo por proyectos)	Metodología ABP
Atención a la diversidad en relación con la CCL	Inclusión
Uso de las TIC para la mejora de la CCL	TIC: creaciones narrativas digitales, ...

           

Hasta este momento se han mantenido cuatro sesiones formativas. En dichas sesiones se han tratado los siguientes temas:

 

• Metodología para el desarrollo de un enfoque comunicativo de la enseñanza en el aula: didáctica de las habilidades lingüísticas de producción y de recepción, orales y escritas.
• Diagnóstico de la competencia en comunicación lingüística.
• Incorporación de los contenidos comunicativos a las programaciones didácticas de cada una de las áreas.
• Práctica de lectura intensiva con aportaciones para asentar este tipo de lectura en todas las áreas.
• Trabajo en el mapa de géneros discursivos por ciclos/etapas.
• Andamiaje de textos centrándonos en la definición como base transversal en todas las asignaturas.
• Atención a la diversidad en relación con la competencia lingüística.

 

De todo este trabajo de diagnóstico y análisis de cómo se trabaja en el centro la competencia lingüística en el centro, se concluirá cómo integrarlo a nivel curricular en el centro.

Las propuestas de intervención en el aula se han centrado en el diagnóstico de la expresión y comprensión oral y la expresión y comprensión escrita.

La implicación del profesorado participante es muy activa, mostrándose interesado en las tareas propuestas y aplicando en el aula las diferentes pruebas diagnósticas planteadas.

 

1. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA por la asesora y coordinadora.

 

1. Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular

La valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular es muy positiva. El claustro continúa trabajando para finalizar  el diagnóstico de la competencia en comunicación lingüística en todas las destrezas. Se han realizado pruebas diagnósticas de comprensión lectora a nivel oral y expresión escrita narrativa, de oralidad con los vídeos del sueño, definiciones, etc.

Se han incorporado los contenidos comunicativos a las programaciones didácticas de cada una de las áreas.

Se ha llevado al currículo la definición como base transversal den todas las asignaturas, usando el andamiaje de textos y lectura comprensiva.

 

2. Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado.

La formación recibida ha colaborado en el diagnóstico de las destrezas analizadas, aportando estrategias de evaluación de procesos y de los agentes implicados en el Proyecto Lingüístico de centro. Se ha realizado una autoevaluación del fomento lector desde un enfoque intensivo, se han facilitado pautas para mejora la expresión escrita y se han trabajado las definiciones. Se han trabajado también en metodología comunicativa y aprendizaje cooperativo. 

Finalmente se ha realizado un DAFO para detectar las dificultades y fortalezas y realizar propuestas de mejora para el segundo año del proyecto lingüístico de centro. 

 

3. Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro
   • Pruebas de diagnóstico elaboradas.
   • Recopilación de lecturas intensivas por ciclo.
   • Definiciones por ciclo
   • Decálogo para la creación de definiciones.
   • Informe individualizado de todo el alumnado basado en el diagnóstico realizado.
   • Elaboración mapa de géneros discursivos y tipología textual por ciclos. 

 

4. Grado de implicación de los participantes en la formación

 

El claustro del centro se muestra siempre implicado e interesado en las formaciones que realizan. Son participativos y demuestran su compromiso con la formación como medio de conseguir la mejora de su práctica docente.  

2. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA por el Centro.

El CEIP Luis Vives CdA, ha valorado la formación específica y el desarrollo del programa del PLC a través de un documento compartivo con lo sindicadores entregados por el equipo de coordinación de la Delagación de Cádiz. Dicho documento se ha subido a este plataforma de Colabora con el nombre: "0. Evaluacio¿n de productos finales PMV y PLC".