1.         Conocer distintas metodologías de trabajo en el aula para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

Descripción

Temporalización

Aplicación en el aula/centro

• Ejemplos de diferentes modelos de resolución de problemas que actualmente aplicamos en el aula.

Octubre

A nivel de claustro realizaremos exposiciones de los diferentes modelos y llegaremos al acuerdo de un modelo común.

2.         Conocer distintas propuestas metodológicas para la resolución de problemas.

Descripción

Temporalización

Aplicación en el aula/centro

• Exposición de modelos metodológicos para la resolución de problemas

Noviembre-diciembre.

A nivel de claustro conoceremos diferentes modelos metodológicos para la resolución de problemas.

3.         Poner en práctica distintas propuestas metodológicas para resolver situaciones problemáticas a través de las matemáticas.

Descripción

Temporalización

Aplicación en el aula/centro

Taller ¿Tengo un problema¿

Enero - Marzo

Serán 4 semanas alternas, es decir quincenalmente.

La duración será de 1 sesión por semana.

En el aula se plantearan diferentes situaciones problemáticas que habrá que resolver.

Taller ¿ Me invento un problema¿¿

Marzo-Abril

En pequeños grupos¿. Los niñ@s inventan problemas.

5.         Sacar las matemáticas del aula para que haya una implicación de toda la comunidad educativa.

Descripción

Temporalización

Aplicación en el aula/centro

·Concurso de fotografía matemática.

Abril

En colaboración con las familias se organizará un concurso de fotografía matemáticas.

6.         Recoger en un documento todos los acuerdos tomados durante el curso referente a las competencias matemáticas, y que sirva como base para cursos posteriores.

Descripción

Temporalización

Aplicación en el aula/centro

·Actualización de la guía de actuación de mínimos en competencia matemática acordadas en claustro.

Tercer trimestre

Mayo-Junio

A nivel de claustro

COMISIÓN INFANTIL

PARTICIPANTES

TAREAS ESPECÍFICAS

FECHAS DE INICIO

APLICACIÓN EN EL AULA /CENTRO

gómez hernández, montserrat

• Asistencia y participación en los claustros de formación. Aportando experiencias propias del ciclo de infantil.
• Elaboración de diferentes  situaciones problemáticas que sirvan de ejemplo para Infantil 3, 4 y 5 años.
• Colaboración y aportación de experiencias en Colabor@.
• Fomentar y participar en  las actividades de centro. Concurso de fotografía.

OCTUBRE

ENERO

FEBRERO

ABRIL

Aportaciones y acuerdos por parte del claustro.

Aportaciones y acuerdos a nivel de ciclo.

Ejemplos de experiencias

A nivel de centro y en colaboración con las familias

harana gómez, jose manuel

bizcocho jurado, joaquín

bizcocho martín, manuela

garamendi sánchez, ángela

frías neira, minerva

marmolejo velázquez, eligia

montesinos bejarano, almudena

COMISIÓN PRIMER CICLO

PARTICIPANTES

TAREAS ESPECÍFICAS

FECHAS DE INICIO

APLICACIÓN EN EL AULA /CENTRO

franco márquez, antonia

• Asistencia y participación en los claustros de formación. Aportando experiencias propias del ciclo de primaria.
• Elaboración de diferentes  situaciones problemáticas que sirvan de ejemplo para 1º y 2º.
• Colaboración y aportación de experiencias en Colabor@.
• Fomentar y participar en  las actividades de centro. Concurso de fotografía.

OCTUBRE

ENERO

FEBRERO

ABRIL

Aportaciones y acuerdos por parte del claustro.

Aportaciones y acuerdos a nivel de ciclo.

Ejemplos de experiencias

A nivel de centro y en colaboración con las familias

DOMÍNGUEZ gonzález, sara

genil sánchez, rosario

PALMA JARA, mª ALEJANDRA

SUÁREZ CHARNECO, ESPERANZA

COMISIÓN SEGUNDO CICLO

PARTICIPANTES

TAREAS ESPECÍFICAS

FECHAS DE INICIO

APLICACIÓN EN EL AULA /CENTRO

Ramírez barrera, rosario

• Asistencia y participación en los claustros de formación. Aportando experiencias propias del segundo ciclo.
• Elaboración de diferentes  situaciones problemáticas que sirvan de ejemplo para 3º y 4º.
• Colaboración y aportación de experiencias en Colabor@.
• Fomentar y participar en  las actividades de centro. Concurso de fotografía.

OCTUBRE

ENERO

FEBRERO

ABRIL

Aportaciones y acuerdos por parte del claustro.

Aportaciones y acuerdos a nivel de ciclo.

Ejemplos de experiencias

A nivel de centro y en colaboración con las familias

garcia rufino, RAQUEL

torrado delgado, lourdes

mARTÍN LÓPEZ, MODESTO

GALLARDO VALDIVIA, MARÍA  CONCEPCIÓN

JUAREZ SALAS, FRANCISCO JOSÉ

 JIMÉNEZ GARCÍA, JAIME

COMISIÓN TERCER CICLO

PARTICIPANTES

TAREAS ESPECÍFICAS

FECHAS DE INICIO

APLICACIÓN EN EL AULA /CENTRO

ZAPATA DELMAS, CLOTILDE

• Asistencia y participación en los claustros de formación. Aportando experiencias propias del tercer ciclo.
• Elaboración de diferentes  situaciones problemáticas que sirvan de ejemplo para 5º y 6º.
• Colaboración y aportación de experiencias en Colabor@.
• Fomentar y participar en  las actividades de centro. Concurso de fotografía.

OCTUBRE

ENERO

FEBRERO

ABRIL

Aportaciones y acuerdos por parte del claustro.

Aportaciones y acuerdos a nivel de ciclo.

Ejemplos de experiencias

A nivel de centro y en colaboración con las familias

SANCHÉZ DAZA, JUAN ANTONIO

PÉREZ LAGARES, franCISCO MANUEL

GUTIERREZ PÉREZ,RAFAEL

BOHORQUEZ  SOSA, CARMEn

ORTIZ FRANCO, MANUELA

COMISIÓN eoe

PARTICIPANTES

TAREAS ESPECÍFICAS

FECHAS DE INICIO

APLICACIÓN EN EL AULA /CENTRO

CUELLAR BOSQUE, mª CRUZ

• Asistencia y participación en los claustros de formación. Aportando experiencias adaptadas a las necesidades especificas del alumnado.
• Elaboración de diferentes  situaciones problemáticas adaptadas.
• Colaboración y aportación de experiencias en Colabor@.
• Fomentar y participar en  las actividades de centro. Concurso de fotografía.

OCTUBRE

ENERO

FEBRERO

ABRIL

Aportaciones y acuerdos por parte del claustro.

Aportaciones y acuerdos a nivel de ciclo.

Ejemplos de experiencias

A nivel de centro y en colaboración con las familias

 GONZÁLEZ-VÉLEZ, JUANA

garcía escobar, CRISTINA

Lista de participantes

Tareas específicas

Fecha de inicio

Aplicación en el aula/centro

Susana Chaves Moreno

Exposición en power-point y entrega de materiales.

Octubre

Lectura por parte del claustro

Mª Jesús García González

Organización por ciclos

Noviembre

Lectura, debate y acuerdo de ciclos.

Susana Chaves Moreno

Exposición en power-point y entrega de materiales.

Diciembre

A partir de Febrero.

Mª Jesús García González

Organización de Talleres

Enero-Marzo

A nivel de claustro se organizaran pequeños grupos para elaborar los materiales.

Susana Chaves Moreno

Organización de los talleres

Enero- Marzo

Actividades de aula para el alumnado.

Mª Jesús García González y Susana Chaves Moreno

Organización del concurso de fotografía matemática

Abril

A nivel de centro y en colaboración con las familias.

INDICADOR

CONSEGUIDO

EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

Elaboración del proyecto.

El proyecto se ha elaborado de acuerdo con el guión establecido.

En el proyecto quedan puntos del guión por definir.

El proyecto no llega nunca a completarse según el guion establecido.

Cumplimiento del calendario.

Se cumple el calendario establecido en el proyecto y los horarios.

No siempre ha sido posible cumplir el calendario establecido ni los horarios.

En ningún momento se ha cumplido el calendario y el horario establecido.

Grado de consecución de los objetivos

Se consiguen todos los objetivos propuestos.

Se consiguen algunos objetivos y otros se quedan en proceso para el curso siguiente.

No se consiguen los objetivos propuestos.

INDICADOR

CONSEGUIDO

EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

Participación en la plataforma colabora.

Escriben en el diario comentarios relativos a los objetivos del proyecto, la puesta en práctica, los logros y sus dificultades.

Entran en la plataforma pero las aportaciones son pocas o nulas.

Nunca han entrado en la plataforma.

Asistencia y participación de las sesiones formativas presenciales.

Asisten y participan activamente en las sesiones formativas presenciales.

No han asistido a todas las sesiones formativas y/o no han participado.

No han asistido a ninguna sesión formativa y no han participado.

Puesta en práctica de las actividades propuestas para el aula y/o centro.

Llevan a la práctica todas las actividades y dan a conocer los logros o las dificultades encontradas.

Llevan a la práctica alguna de  las actividades y/o no dan a conocer los logros o las dificultades encontradas.

No llevan a la práctica las actividades.

Se produce un cambio en la metodología.

Pone en práctica lo aprendido con otras nuevas actividades que desarrolla y las adapta a las necesidades de su grupo clase.

Está convencido de la necesidad de seguir en la línea metodológica aprendida pero no la utiliza siempre.

Sigue con su metodología habitual.

1.         Conoce distintas metodologías de trabajo en el aula para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

COSEGUIDO

EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

Ha logrado aprender y conocer distintas metodologías de trabajo en el aula para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

Conoce distintas metodologías de trabajo en el aula para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático pero no las ven prácticas ni útiles.

No está intersad@ en conocer distintas metodologías de trabajo en el aula para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

2.         Conocer distintas propuestas metodológicas para la resolución de problemas.

CONSEGUDO

EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

Conoce distintas propuestas metodológicas en la resolución de problemas y muestra interés en ponerlas en práctica.

Conoce distintas propuestas metodológicas en la resolución de problemas pero no muestra interés en ponerlas en práctica.

No conoce distintas propuestas metodológicas en la resolución de problemas y  ni muestra interés en ponerlas en práctica.

3.         Poner en práctica distintas propuestas metodológicas para resolver situaciones problemáticas a través de las matemáticas.

CONSEGUIDO

EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

Pone en práctica las actividades propuestas en el grupo y otras que siguen la misma línea metodológica.

Pone en práctica sólo las actividades propuestas en el grupo.

No pone en práctica las actividades propuestas en el grupo.

5.         Implicación de toda la comunidad educativa.

CONSEGUIDO

EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

Se produce una gran aceptación e implicación de toda la comunidad educativa.

Aunque se intenta la implicación de la comunidad educativa no se obtiene los resultados esperados.

No ha existido ninguna implicación

6.              Recoger en un documento todos los acuerdos tomados durante el curso referente a las competencias matemáticas, y que sirva como base para cursos posteriores.   

CONSEGUIDO

EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

Se crea un documento donde se desarrolle el proyecto matemático de centro PMC y se elabora una guía para los maestr@s donde quede recogido todos los acuerdos logrados referente a las competencias matemáticas.

Se comienza la elaboración de un documento donde se desarrolle el proyecto matemático de centro PMC y se comienza una guía para los maestr@s donde quede recogido todos los acuerdos logrados referente a las competencias matemáticas.

No se elabora ningún documento.

Tipo de Recurso

Descripción del recurso

Bibliográficos

La resolución de problemas matemáticos. Creatividad y razonamiento en la mente de los niños. Jose Antonio Fernández Bravo. Ed. Grupo Mayéutica Educación.

DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA número 50 de 13 de marzo de 2015)

ORDEN de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJ A número 60 del 27 de marzo de 2015)

Anexo I: Áreas (BOJA número 60 del 27 de marzo de 2015)

Anexo II: Horarios (BOJA número 60 del 27 de marzo de 2015)

Recursos digitales

Power points, procesadores de textos, etc¿

Uso de las nuevas tecnologías.

Pizarras digitales, proyectores, tablets, ordenadores, etc¿

Material fungible y/o manipulativo

Cartulinas, Goma EVA, cartones, etc¿

Relojes, dominós, juegos de multiplicación, vasos medidores, regletas, palillos, dinero¿

Reprográficos

Copias en color, plastificadoras, etc¿