1. Situación de partida

A partir de la necesidad de mejorar los resultados del alumnado en comprensión lectora (ámbito de mejora del centro), considerada esta como la llave del conocimiento, el profesorado se plantea la realización de este grupo de trabajo que nos permita investigar sobre esta temática.

 

Se han detectado dificultades tanto en comprensión lectora como en la expresión escrita, dimensiones íntimamente ligadas y que consideramos esenciales para el pleno desarrollo personal y académico del alumno.

 

Estos datos han sido obtenidos tras la memoria de autoevaluación y las evaluaciones iniciales que realizamos a principio de curso. A partir de todo ello, el centro viene realizando unos talleres didácticos alrededor de estas destrezas. Al mismo tiempo el centro apuesta por la formación del profesorado  y la colaboración entre el mismo para contribuir a la mejora educativa. De esta forma, introduciremos cambios que nos acerquen a metodologías más innovadoras.

 

Por tanto, una vez elaborado nuestro Plan de Mejora, nos planteamos como una de las propuestas esenciales el iniciar de forma progresiva y coordinada una línea de innovación didáctica basada en el desarrollo y el enriquecimiento de estos talleres. Crearemos y aumentaremos contextos en los que los niños lean, comprendan y expresen lo aprendido de forma significativa y siguiendo un enfoque activo. Nos adaptaremos a sus intereses, niveles educativos, necesidades y ritmos de aprendizaje.

 

Cabe destacar la implicación que todo el claustro muestra hacia este grupo de trabajo y el gran número de docentes que quieren participar en él. Por tanto, existe una gran predisposición para colaborar en la creación de actividades y recursos que beneficiará indudablemente a nuestro alumnado y al espíritu colaborativo del centro.

 

2. Objetivos de Logro

• Crear una línea de colaboración entre docentes para mejora de la competencia lingüística

• Establecer criterios sobre cómo tratar la comprensión lectora y una secuencia para abordarla desde distintos enfoques

• Fomentar las buenas prácticas docentes para mejorar el rendimiento del alumnado desde un punto de vista innovador

3. Repercusión en aula

 

• Mejorar la motivación del alumnado hacia la lectura

• Mejorar las competencias relacionadas con la lectoescritura

• Fomentar el uso de la biblioteca como fuente de conocimiento, de aprendizaje y de disfrute personal

• Crear un banco de recursos que sea útil tanto para el presente curso, como para futuros

• Involucrar a las familias en actividades de lectura y escritura

 

 

4. Actuaciones

ACTUACIÓN	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLE
Elaborar listado de textos a tratar y criterios para abordarlos por ciclos.	1er trimestre	Ana López (1er ciclo) Cristina (2º ciclo) María del Carmen Luján Rojas (3er ciclo)
Análisis de metodologías para abordar la comprensión y la expresión. Seleccionar y compartir buenas prácticas	2ºtrimestre	Ana López (1er ciclo) Cristina (2º ciclo) María del Carmen Luján Rojas (3er ciclo)
Crear un banco de recursos para trabajar la lectura y la creación de textos (orales y escritos) por ciclos.	2º trimestre	Elaboración: Miembros del GT Recopilación: Coordinadora
Elaboración de una UDI ¿Dónde está Wally?¿ para aplicar a nivel de centro  con el objetivo de animar a la lectura	2º trimestre	Miembros del GT Coordinan: Rocío Chaves (biblioteca) y María del Carmen Luján Rojas (GT)
Recopilación de cuentos para ser proyectados en las aulas y dramatizados	2º y 3er trimestre	Miembros del GT
Evaluación del GT	3er trimestre	Comunidad Educativa

 

5. Recursos y apoyos

Para llevar a cabo las actividades y reuniones de este grupo de trabajo utilizaremos los siguientes recursos:

• Plataforma colabo@ para compartir recursos, mensajes por el foro, etc.

• Biblioteca Escolar que aprovecharemos como espacio y haremos uso de los libros con los que cuenta

• Proyectores y pizarras digitales de las que dispone el centro

• CONDEMARÍN.M y CHADWICK. M. (1993) ¿Taller de Producción de Textos¿, Madrid, España. CEPE para la creación de recursos para la expresión escrita

6. Evaluación

 

El profesorado ha participado de forma activa y colaborativa en el grupo de trabajo	Acta de reuniones del grupo de trabajo
El banco de recursos ha sido creado y llevado a la práctica satisfactoriamente.	Análisis de los materiales y su funcionamiento
La comprensión lectora ha sido abordada desde un enfoque innovador, activo y multidisciplinar
Los alumnos han desarrollado estrategias para la creación de textos	Textos escritos (cuaderno, portafolio)
Las familias han tomado parte de las actividades realizadas y promovidas por el grupo de trabajo	Cuestionario de satisfacción
Los resultados académicos han mejorado en comprensión y expresión escrita	Actas de evaluación y Pruebas de Escala
La Biblioteca Escolar ha sido promovida y se ha aprovechado dicho espacio para lleva a cabo diversas actividades de animación a la lectura	Memoria del Plan de Biblioteca
Las actividades han tenido un seguimiento para ver sus posibles mejoras	Actas de reuniones del grupo de trabajo

 

Los integrantes del grupo realizaremos una memoria final donde se incluirá todo lo relacionado con lo mencionado anteriormente, así como logros obtenidos y propuestas de mejora para futuros grupos de trabajo o iniciativas entorno a este tema.

 

7. Calendario y horario de sesiones de trabajo

Tenemos programadas una reunión cada tres semanas aproximadamente, aunque esto se podrá modificar de acuerdo a las necesidades del grupo y del calendario para trabajar otros asuntos escolares. El método de comunicación principal es la notificación vía foro de colabor@, lista de difusión whatsapp y correo electrónico.

Además, tenemos previstas el celebrar reuniones entre coordinadora del GT y el ETCP del centro para compartir información y recursos que se vayan realizando y la evolución de dicho grupo.

 

1ª reunión (FORMACIÓN GRUPO Y PROYECTO)
3º reunión
4ºreunión (BANCO DE RECURSOS)
5º reunión
(BANCO DE RECURSOS)
7ª reunión
8ª reunión

La reuniones de este grupo se celebrarán entre las 16:00las 19:00 horas de los martes, horas permanencia en el centro.